《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深厚感情，理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)（請(qǐng)指點(diǎn)）。
2、了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠�？矗{(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云玩耍，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋煟^續(xù)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》。
二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人?
身殘志堅(jiān)；樂(lè)觀幽默。
這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？
板書(shū)：22理想的風(fēng)箏？
三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印）
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男．女．分讀）
關(guān)心學(xué)生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……
(學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做)
�。�2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”不住點(diǎn)頭。
�。�3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受？
（4）能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師？
（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
�。�6）出示課件：
①這情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。
�、谔顚�(xiě)：
�。ㄌ釂�(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
�。�7）這件事已經(jīng)過(guò)去三十年了，但這樣一位關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏�。（出示課件：課文最后一段）
過(guò)渡：然而，劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動(dòng)了？
學(xué)生自己寫(xiě)：把打動(dòng)你的情景在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，想想這情景為什么打動(dòng)你。
�。�1）放風(fēng)箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動(dòng)，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。）
�。�2）故意撒手……（出示課件：略）（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福。
生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求）。
（3）劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)這樣自強(qiáng)不息的劉老師叫不我們?cè)趺床痪磁�，不思念。（出示課件：課文最后一段）
五、處理11、12自然段：
1、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀儯蛩菢訉�(duì)失業(yè)、生活有追求）。
2、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師到底是怎樣一個(gè)人？
（身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學(xué)生回答：
六、總結(jié)
劉老師理想的風(fēng)箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。齊讀最后一段。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、風(fēng)趣的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（詞語(yǔ)、回憶老師的話）
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，問(wèn)題導(dǎo)入
1.板書(shū)課題，齊讀。
2.讀了課文的題目，你有什么問(wèn)題？
�。ㄒ灶}目設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題朗讀課文，并想一想；課文主要寫(xiě)了哪些事？同時(shí)，自學(xué)生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
�。ú粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，不動(dòng)腦筋不讀書(shū)，要讓讀書(shū)有所目的，有所要求。）
2、學(xué)生朗讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生。
三、檢查自讀，了解內(nèi)容。
1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)的生命的句子。這樣，無(wú)形中引起他們的注意，加深對(duì)這些句子的理解。）
3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫(xiě)劉老師的三件事并板書(shū)。[板書(shū)：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書(shū)、放飛風(fēng)箏]
�。ㄗx書(shū)是自主的，自由的思想感悟，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們暢所欲言。）
正是因?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)，追求在無(wú)時(shí)不刻的鼓勵(lì)著作者，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。
4、出示課件
5、指名讀，齊讀。（讀出對(duì)劉老師深深的懷念之情。）
四、作業(yè)鞏固：抄寫(xiě)本課生字新詞
反思：
《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師深深的思念之情。文章中，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、愛(ài)生敬業(yè)的精神深深地打動(dòng)了我。這節(jié)課是第一課時(shí)，我從一點(diǎn)入手：注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對(duì)劉老師的形象有所感悟。
在初讀課文上，我一般都會(huì)讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行一些指導(dǎo)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫(xiě)，也有點(diǎn)睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書(shū)中，學(xué)生能夠初步體會(huì)到作者對(duì)老師尊敬，佩服之情。
在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭孪葘?duì)景山的學(xué)生的能力估計(jì)不充分。開(kāi)場(chǎng)時(shí)，不夠靈活的把握，導(dǎo)致，課堂不是很活躍。同時(shí)，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了。這點(diǎn)，黃慧娟老師說(shuō)得好：課堂應(yīng)該講究簡(jiǎn)單，過(guò)程簡(jiǎn)單、思路簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單中培養(yǎng)學(xué)生的.能力，簡(jiǎn)單中鍛煉學(xué)生的思維。問(wèn)題過(guò)多，過(guò)雜，只會(huì)適得其反。我銘記于心。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。
學(xué)情分析
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設(shè)計(jì)理念
一．教法：自主學(xué)習(xí)。
二．學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的方法。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？（可能有許多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問(wèn)題
為什么叫理想的風(fēng)箏？
這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。
三、讀后交流。
通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？
(2)你還可以提出哪些問(wèn)題？
3、默讀課文，思考：
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。
（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。
�、�、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？
�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？
�、�、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�、啤凑仗岢龅膯�(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。
�、�、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。
�、�、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。
4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)
生活的愛(ài)與追求。
六、總結(jié)
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
14、理想的風(fēng)箏
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。上歷史課，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作，放風(fēng)箏，頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活。
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