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      2. 合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-08-26 18:14:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

        合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          [教材分析]

          第四單元是在前三單元有關(guān)不同交往形式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的自然延伸,是對(duì)前幾個(gè)單元內(nèi)容的合理提升,主要是探索交往的品德與藝術(shù),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解如何友好交往、如何合作競(jìng)爭(zhēng)、如何關(guān)心他人、如何誠(chéng)信做人,本單元是本冊(cè)教材的核心部分,而本框是其中的一個(gè)重要部分,主要體現(xiàn)了課標(biāo)中“理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)”,它是這一部分中的第一框,通過本框?qū)W習(xí)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)合作的社會(huì),理解競(jìng)爭(zhēng)合作的內(nèi)涵,培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成新的競(jìng)爭(zhēng)觀。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          使我們形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),具備參與竟?fàn)、迎接挑?zhàn)的勇氣和信心,鍛煉能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折與失敗的良好心理素質(zhì),形成正當(dāng)參與競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)。

          2、能力目標(biāo):

          ①培養(yǎng)學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的毅力和樹立堅(jiān)定的信心以面對(duì)生活中 的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn),善于把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,力爭(zhēng)上游。

         、诙靡哉(dāng)?shù)姆绞絽⑴c競(jìng)爭(zhēng);

          3、知識(shí)目標(biāo):

          ①競(jìng)爭(zhēng)的含義;

          ②使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中競(jìng)賽是必不可少的;

         、鄹(jìng)爭(zhēng)在激發(fā)個(gè)人潛能和加快社會(huì)進(jìn)步過程中有重要作用。

          [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

          1、重點(diǎn):面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力

          2、難點(diǎn):建立良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可以加速各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步

          [學(xué)情分析]

          針對(duì)的問題:21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),因此從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠正視競(jìng)爭(zhēng)勇于競(jìng)爭(zhēng)善于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力,在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代潮流中鍛煉身手。但現(xiàn)在不少學(xué)生不理解什么是競(jìng)爭(zhēng),不善于競(jìng)爭(zhēng),不知道如何去競(jìng)爭(zhēng)。

          學(xué)生的需要:學(xué)生需要競(jìng)爭(zhēng),同時(shí),學(xué)生又需正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。因此,需要教師在教學(xué)中科學(xué)合理分析競(jìng)爭(zhēng),幫助現(xiàn)代學(xué)生健康成長(zhǎng)。

          [設(shè)計(jì)理念]

          本框內(nèi)容理論性較強(qiáng),學(xué)生不易理解,但面對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì),教育意義尤其重要,因此要增強(qiáng)品德課教育的實(shí)效性,引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一,所以本著教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一來設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中收獲,實(shí)現(xiàn)由道德教育向道德學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

          [教學(xué)設(shè)想]

          主要采用“以情景示法”通過典型的情景層層分析突破重點(diǎn)難點(diǎn);通過多媒體展示圖片、視頻、文字材料等刺激學(xué)生的視覺、聽覺以更好地輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過小組活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

          [教學(xué)方法]

          本節(jié)課的教學(xué)主要采取創(chuàng)設(shè)情境法和引導(dǎo)討論法。

          創(chuàng)設(shè)情境法是教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴,激發(fā)學(xué)生的情感,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí),感悟道理,升華境界。

          引導(dǎo)討論法是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論,完成激情——明理——導(dǎo)行的全過程,充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理,堅(jiān)持知行合一。發(fā)揮教學(xué)民主,讓學(xué)生各抒己見,營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛。

          [課前準(zhǔn)備]

          制作多媒體課件、指導(dǎo)情景劇表演

          [課時(shí)安排]

          一課時(shí)

          [教學(xué)流程]

          一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

          出示大自然物竟天擇的畫面--------體現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)中生存”

          大自然物種的競(jìng)爭(zhēng)與合作:

          清晨的草原上,一群野鹿個(gè)個(gè)瞪著警惕的眼睛,獅子等待襲擊鹿群,在襲擊與奔跑中--------競(jìng)爭(zhēng)中求生存

          斑馬在獅子的獵撲中圍成圈,弱小的斑馬在里面,屁股朝外用蹄

          子嶇趕野獸,------------合作中求生存、發(fā)展

          (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,為下面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ),同時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)歸納,讓學(xué)生初步感受競(jìng)爭(zhēng)與合作。)

          二、師生互動(dòng)大課堂

          活動(dòng)一:各抒己見

          在社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)是多種多樣的,請(qǐng)看圖片(展示課件)大家能不能說說它們分別反映了那種競(jìng)爭(zhēng)?

         。▽W(xué)生討論。談身邊的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象,傾聽學(xué)生發(fā)言,并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。) 設(shè)問:從圖片中,你感受到什么?

          師歸納:社會(huì)生活中充滿了競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)無處不在。

          師:在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都存在競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)無處不在。競(jìng)爭(zhēng)既然是無處不在的,那么同學(xué)們?cè)谛@生活中有感受到競(jìng)爭(zhēng)的存在嗎?

          活動(dòng)二:感受競(jìng)爭(zhēng)(小組討論、由小組長(zhǎng)發(fā)言)

          校園內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在這些方面(多媒體展示)

          師歸納:競(jìng)爭(zhēng)充滿了現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域、層面,人與人之間、企業(yè)與企業(yè)之間、地區(qū)與地區(qū)之間、國(guó)家與國(guó)家之間,都存在著激烈競(jìng)爭(zhēng)。

          [設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生交流、觀看身邊的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)無處不在,引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

          多媒體展示 田徑場(chǎng)上的全能王——卡爾·劉易斯

          正如同學(xué)們剛才所說的,正是伯勒爾的9秒90,使劉易斯在前進(jìn)的道路上擁有了趕超的目標(biāo),激發(fā)出自己最大的潛能,最終刷新了世界男子百米的歷史紀(jì)錄,取得了驕人的成績(jī),在體育史上寫下了重重的一筆。因此,可以這樣說:競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)中的動(dòng)力。

         。ㄕ故景鍟

          1、競(jìng)爭(zhēng)的利

          競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力

         、 激發(fā)潛能;

         、 發(fā)現(xiàn)不足;

          ③ 增添樂趣

          在面對(duì)這些競(jìng)爭(zhēng)時(shí),有的同學(xué)說出了兩種截然不同的感受:“競(jìng)爭(zhēng)越多越好”“競(jìng)爭(zhēng)未必越多越好”,下面我們來辯論一下

          活動(dòng)三:唇槍舌劍 針鋒相對(duì)

          小小辯論:下面我們同學(xué)組織“競(jìng)爭(zhēng)的利與弊”為主題的辯論擂臺(tái)賽。正方觀點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)有益,我們需要競(jìng)爭(zhēng);反方觀點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)有害,我們要遠(yuǎn)離競(jìng)爭(zhēng)。 (在課前讓學(xué)生以小組為單位作好準(zhǔn)備)。

         。ǔ楹灈Q定誰是正、反方,各自討論組織,各派3個(gè)代表發(fā)言。師組織學(xué)生開展辯論,針對(duì)同學(xué)的辯論發(fā)言進(jìn)行總結(jié) ,并對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行評(píng)價(jià),表揚(yáng)學(xué)生的精彩表現(xiàn)。)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生辯論探究,增強(qiáng)明辨是非的能力,激發(fā)學(xué)生參與熱情,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊的雙重性。)

          學(xué)生辯論(略)

          師:競(jìng)爭(zhēng),對(duì)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有促進(jìn)作用;但競(jìng)爭(zhēng)也有不利的一面。競(jìng)爭(zhēng)的法則是優(yōu)勝劣汰,競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果勢(shì)必分出高低,第一名永遠(yuǎn)只有一個(gè),先進(jìn)的也只能是少數(shù)。對(duì)于沒有獲得第一,沒有名列前茅的人來說,如果不能正確看待這種結(jié)果,就可能被挫折感壓倒陷入自卑而一蹶不振。

          (過渡):面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),就必然有壓力,如何參與競(jìng)爭(zhēng)變壓力為動(dòng)力呢?

          師:請(qǐng)大家打開P74,快速閱讀一遍,我們來學(xué)習(xí)如何正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力 展示多媒體(競(jìng)爭(zhēng)的消極作用和王皓的案例)

          2、競(jìng)爭(zhēng)的弊

          正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力 :

         、佟皠僬唑,敗者餒”;

         、谝鹁o張和焦慮;

         、郛a(chǎn)生忌妒心理。

          師小結(jié):只有擁有良好的心理素質(zhì)和高尚的思想道德素質(zhì),才能使我們?cè)诿鎸?duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力時(shí),敢于競(jìng)爭(zhēng)樂于競(jìng)爭(zhēng)。下面我們用剛才所學(xué)去評(píng)價(jià)以下行為那些是

          正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),那些是不良競(jìng)爭(zhēng),談?wù)勛约河龅酵瑯忧闆r會(huì)怎么做。

          活動(dòng)四:明辨是非

          1、多媒體展示情景

          2、學(xué)生討論

          3、評(píng)價(jià)(略)

          師小結(jié):競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于每個(gè)人來說都是壓力,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力,我們必須采取正當(dāng)方式,堅(jiān)守自己的人格,競(jìng)爭(zhēng)既是智慧才能的比賽,也是品德、人格的比賽。 (過渡)我們大家生活在同一個(gè)校園,同一個(gè)班集體中學(xué)習(xí)和生活,不可避免的也有競(jìng)爭(zhēng)的存在。我們要發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的積極作用,努力克服競(jìng)爭(zhēng)的消極作用,可是做到這一點(diǎn)不容易,不信請(qǐng)看情景劇表演《我的書哪里去了?》

          活動(dòng)五:小品表演 《我的書哪里去了?》

          欣賞后思考:張強(qiáng)為什么偷偷地拿走了王英的書?

         。▽W(xué)生討論交流,教師點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言)

          [設(shè)計(jì)意圖:以小組為單位進(jìn)行表演,給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過表演,讓學(xué)生感受忌妒心理的行為表現(xiàn),探討忌妒帶來的危害。對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行總結(jié),提高學(xué)生綜合分析能力,提高學(xué)生搜集和篩選信息的能力,教師評(píng)析突破教學(xué)重點(diǎn)。]

          師小結(jié):無論是訂立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同學(xué)還是被視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同學(xué),都要記住,競(jìng)爭(zhēng)是無處不在的,在競(jìng)爭(zhēng)過程中,我們一定要記住,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)每個(gè)人來說都是一種壓力,能不能將壓力變成我們前進(jìn)中的動(dòng)力,關(guān)鍵要看我們的態(tài)度,同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中我們還要采用正當(dāng)?shù)姆绞,?jiān)守自己的人格。

          活動(dòng)六:身臨其境(競(jìng)爭(zhēng)的公平原則)

          這次班級(jí)要選出1名學(xué)生在12月23日參加市里的“廣玉蘭杯中小學(xué)生經(jīng)典誦讀”競(jìng)賽,你和你的好朋友是參加這次競(jìng)賽的最佳人選。你特別想?yún)⒓,可名額只有一個(gè),你會(huì)怎樣做?

          討論:假如遇到以上這種情形,會(huì)怎么做?為什么?

         。ńM織學(xué)生討論、交流,點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生在公平中競(jìng)爭(zhēng)。)

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