《指南針》教學(xué)設(shè)計（通用8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《指南針》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《指南針》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。
2、過程與方法：知道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質(zhì)做成的，了解指南針的用途及用法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗到科學(xué)技術(shù)能為人類服務(wù)，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛國主義情感。
重點難點：
1、讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向。
2、使學(xué)生了解指南針的歷史。
教學(xué)準備：
指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？
學(xué)生回答。
預(yù)設(shè)（看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針……）
師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？
生：指南針。
二、了解指南針結(jié)構(gòu)和使用方法
1、大家見過指南針嗎？關(guān)于指南針都知道些什么？
學(xué)生回答（出示指南針）。
預(yù)設(shè)：磁鐵做成的，有刻度盤等
（預(yù)設(shè)：學(xué)生：我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？學(xué)生：我想知道指南針為什么能指南北？學(xué)生：我想知道怎樣使用指南針？）
2、認識指南針結(jié)構(gòu)和使用方法
�。�1）觀察指南針的結(jié)構(gòu)：今天老師也給大家?guī)砹艘粋�指南針。（出示觀察要求）
指南針由幾部分組成？各有什么特點？又有什么作用？指南針是根據(jù)什么原理制成的？
�、賹W(xué)生在小組內(nèi)交流匯報
②學(xué)生將自己的觀察發(fā)現(xiàn)進行全班交流。
師生總結(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構(gòu)成。指南針是觀測方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。
�。�2）指南針的使用方法
�、倌銜褂弥改厢榿碇阜较騿�？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。
學(xué)生試著使用指南針并進行交流
�、诮涣髦改厢樀氖褂梅椒�。通過剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。它又是如何使用的呢？
生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了。
總結(jié)：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。
（3）實踐活動
�、儆弥改厢榿砼袛嘟淌业母鱾�方向。
�、谧叱鼋淌�，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。
�。�4）小結(jié)：可以學(xué)生進行總結(jié)，也可以老師提示進行。
三、制作指南針
1、同學(xué)們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）
2、出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針？）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？
3、討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉(zhuǎn)動，誰有好辦法？
4、根據(jù)你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？
5、小組討論：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。
6、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)
7、展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進？
8、教師小結(jié)：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實驗，才能提高準確性。（對學(xué)生制作情況進行評價。）
四、指南針的歷史
問：關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
學(xué)生回答
同學(xué)們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
學(xué)生首先閱讀資料然后進行討論。教師參與學(xué)生的活動中，了解的掌握情況。
班內(nèi)交流匯報：下面就請同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？學(xué)生談剛才的收獲。通過本部分的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠認識指南針的結(jié)構(gòu)，使用方法。
介紹司南。（本部分如果學(xué)生已經(jīng)收集相關(guān)的材料可以讓學(xué)生進行匯報，交流。）
不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一�，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。
人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。后來，人們在司南的基礎(chǔ)上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。
大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學(xué)、文化、經(jīng)濟的發(fā)展。
現(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻。
《指南針》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標】
1、通過觀察，認識指南針的結(jié)構(gòu)，知道使用指南針的方法。
2、經(jīng)歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。
3、了解指南針的發(fā)明史及應(yīng)用，知道手機上使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。
【教學(xué)重點】
會磁化鋼針，并能讓磁針自由轉(zhuǎn)動制成指南針。
【教學(xué)難點】
用指南針辨別方向。
【教學(xué)準備】
教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。
學(xué)生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記錄表。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、情境導(dǎo)入
師：這節(jié)課，老師想和小朋友們一起玩闖關(guān)游戲，比比誰能順利通過關(guān)卡，你們想玩嗎？
我們來看看首先要挑戰(zhàn)什么呢？
闖關(guān)游戲一：
1、先來看一段動畫，問題就藏在里面哦。（播放視頻《導(dǎo)入指南針》。）
2、你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎？怎么確定哪邊是北呢？
�。垲A(yù)設(shè)］：
A、上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時我們學(xué)過用這個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣，怎么確定哪邊是北呢？
B、早上太陽升起的方向是東。
C、指南針。
�。ò鍟海�
�。墼O(shè)計意圖：通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出研究問題從而引出學(xué)生對指南針的已有認知。］
二、新授
（一）認識和使用指南針
1、初次使用指南針
�。�1）師：小朋友們的知識真豐富，已經(jīng)認識指南針啦。老師今天就給你們帶來了這位新朋友。
�。ǔ鍪局改厢槨＃┠懔私馑鼏�？它是起什么作用的？
學(xué)生發(fā)言。
師生共同小結(jié)，并通過視頻進一步了解指南針。（播放視頻《指南針簡介》。）
指南針是中國古代四大發(fā)明之一，在旅行、航海等方面發(fā)揮了巨大作用……
（2）師：通過剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說說指南針的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？它主要由哪些部分組成？（指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。）
�。�3）師：怎么使用它呢？
待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的北在哪邊？比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？
學(xué)生分小組玩指南針。
2、再次使用指南針
�。�1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會用指南針了嗎？（剛剛有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針）那我們就一起通過一段視頻來學(xué)習(xí)一下吧。
（播放視頻《指南針使用方法》。）
我們可以按這樣的方法來使用指南針：
�、倨椒胖改厢槪尨裴樧杂赊D(zhuǎn)動。
�、诖裴橃o止后，輕輕轉(zhuǎn)動方位盤，使盤上的N與磁針的紅色端重合。
�、鄹鶕�(jù)方位盤上的方向確定周圍的方向。
�。�2）師：看完這個視頻，你會用指南針了嗎？
再給你們一次機會，重新確定一下教室的北在哪邊？
學(xué)生分小組再次用指南針確定教室的北。
師小結(jié)。
�。墼O(shè)計意圖：以任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針的使用方法，使學(xué)生的體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。］
�。ǘ┳灾浦改厢�
1、用水浮法自制指南針
闖關(guān)游戲二：
（1）師：恭喜小朋友們都順利通過了關(guān)卡，已經(jīng)可以在教室里用指南針判斷北在哪里了，給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰(zhàn)：剛才視頻里的那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩，天快黑了，他們準備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發(fā)愁呀，怎么判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發(fā)現(xiàn)了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎？
小組討論說說。
�。墼O(shè)計意圖：用故事場景把學(xué)生帶入到實際場景中去解決問題，激發(fā)學(xué)生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現(xiàn)科學(xué)“從生活中來，到生活中去”的理念。］
（2）討論前，老師有一點小提示，我們一起來看看：閱讀小資料（帶拼音）
人們很早就發(fā)現(xiàn)，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會具有磁性，還發(fā)現(xiàn)同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。
師：這段小資料給我們帶來什么啟發(fā)，怎樣利用有限的材料自制指南針呢？請小組討論一下。
�。ㄋ》�，懸掛法……）
師：對，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針放在木塞上，再把木塞放到水中，讓它自由旋轉(zhuǎn)，就可以幫我們找到方向啦。（板書：）
�。ɑ蛘甙涯Σ梁蟮目p衣針懸掛起來讓它自由旋轉(zhuǎn)，也可以指示南北。）
（3）師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎？
提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際工程制作中，材料也是受一定限制的，比如預(yù)算是有限的，沒錢就不能再買了。
�。墼O(shè)計意圖：“工程設(shè)計需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標中技術(shù)工程領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此作為提示，讓學(xué)生初步有這樣的意識。］
我們先學(xué)習(xí)一下怎么做：觀看自己錄制的微課視頻《自制指南針》。
教師強調(diào)注意事項：同一方向；安全教育。
學(xué)生分小組制作指南針。
2、用自制指南針辨別方向
�。�1）師：小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那怎么確定你們做的指南針哪邊是南？哪邊是北呢？
（生：在剛上課時我們確定了教室的北，現(xiàn)在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。）
�。�2）師：請小朋友們觀察鋼針所指的方向，把它指南的一端涂上藍色。然后按順時針方向在托盤邊沿標出“東、南、西、北”四個方位。
（3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢？老師手上有一個更先進的手機指南針，它是利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。
�。ㄕ古_投影出手機指南針，和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準確。）
�。墼O(shè)計意圖：考慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際，這一環(huán)節(jié)通過閱讀提示資料、師生討論、微課視頻等方式適當降低難度，幫扶孩子經(jīng)歷從設(shè)計到制作指南針的過程。］
三、總結(jié)拓展
1、了解不同樣式的指南針
師：小朋友們真是太棒了，這些關(guān)卡都順利通過，會自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢？我們一起來了解一下。
閱讀小資料：
思考、回答：這些指南針有什么共同點？
小結(jié)：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指針、自由轉(zhuǎn)動。
2、拓展延伸
師：你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎？然后用你自制的指南針測定一下家里的大門朝哪個方位？并和家長一起討論指南針為什么能指南呢？
�。墼O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學(xué)生加深對科學(xué)概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。
同時學(xué)以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向,增強把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的有機結(jié)合�！爸改厢槥槭裁茨苤改稀边@個問題對二年級學(xué)生來說難度有點大，作為拓展，留給孩子們課后在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進一步理解指南針的原理。］
《指南針》教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標：
1、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。
2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
主要環(huán)節(jié)（教學(xué)方法）：
創(chuàng)設(shè)情境---自主探究---鞏固應(yīng)用---課堂小結(jié)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
預(yù)習(xí)教材。
重難點、問題預(yù)測及對策：
【教學(xué)重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向。
【教學(xué)難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。
教學(xué)資源及優(yōu)化組合：
為小組準備:
指南針。
教師準備:
有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
師生互動：
一、情景引入：
一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較
安全�？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬�？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向��？（指南針）
二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：
1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。
2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4、學(xué)生閱讀討論。
5、交流匯報：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？
6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一�，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
�。ǚ耪n件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）
三、用指南針定方向：
1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。
2、觀察教學(xué)用的指南針。
�。�1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）
�。�2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？
（3）方位盤上的。方向是怎么表示的？
3、用指南針定方向。
�。�1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。
�。�2）交流指南針的使用方法。
�。�3）用指南針來判斷教室的各個方向。
�。�4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。
四、總結(jié)延伸：
1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；
指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）
2、我們用指南針還能做什么？
五、課后思考題：
1、我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？
2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？
《指南針》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)背景分析：
指南針對于四年級的學(xué)生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設(shè)計時，首先從找教室的方位入手，在同學(xué)們有爭議的情況下，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會使用指南針來辨別方位。激起學(xué)生學(xué)習(xí)使用指南針的興趣。在學(xué)會使用指南針之后，讓學(xué)生了解指南針的發(fā)明，并對指南針的歷史及發(fā)展進行了解。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
a）認識指南針有指南指北的性質(zhì)；
b）了解指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。
2、過程與方法：
a）會利用指南針辨別方向；
b）培養(yǎng)學(xué)生會使用指南針的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
教學(xué)重點：
指南針有指南指北的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
正確地使用指南針辨別方向。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。
教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。
板書設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1、提問：同學(xué)們，我們來到自然教室已經(jīng)很長時間了，你能辨認請我們教室東、南、西、北四個方位嗎？
2、談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？
二、新知探討
一）指導(dǎo)學(xué)生用指南針辨認方向
1、談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學(xué)生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩(wěn)的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉(zhuǎn)動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）
2、請同學(xué)們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。
3、觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務(wù)。
二）指導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵有指南指北的性質(zhì)
1、提問：同學(xué)們看，這小小的指南針的發(fā)明，給我們的生活帶來了多么大的方便，指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道指南針是怎樣被古人發(fā)明的嗎？
2、學(xué)生自由談。（學(xué)生說不清時放課件—指南針的發(fā)明）
3、談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉(zhuǎn)動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1、同樣的實驗要操作3—4次。
2、在記錄單上記錄每一次實驗的結(jié)果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）
3、學(xué)生實驗、記錄。
4、指導(dǎo)學(xué)生匯報。
5、提問：從這個實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。
7、提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。
8、學(xué)生再次實驗。
9、提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關(guān)？
10、學(xué)生交流討論。
三）指導(dǎo)學(xué)生認識指南針的發(fā)明和發(fā)展
1、談話：通過了解磁鐵的這一性質(zhì)，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關(guān)系嗎？
2、講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發(fā)展。
3、提問：你還了解指南針的用途嗎？
4、談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。
《指南針》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識7個生字。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和理解課文的能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學(xué)生了解指南針的發(fā)明和發(fā)展的歷程，體會中國古代勞動人民的聰明才智。
教學(xué)重點：
了解指南針的發(fā)明經(jīng)過的幾個階段，并且知道他的用處。
教學(xué)難點：
體會勞動人民的聰明才智。
教學(xué)準備
課文插圖課件
教學(xué)流程
導(dǎo)入
1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入。
（1）播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢?
�。�2）你知道指南針嗎？下面就讓我們共同去了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針。
2、自由讀課文，自主感知
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（2）小組互動，小組內(nèi)互讀課文，把課文讀正確，讀流利。
�。�3）集體交流讀書所得，了解學(xué)生自主讀書情況。
3、結(jié)合插圖，理解課文。
�。�1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，通過讀一讀，議一議、畫一畫的方式，理解指南針發(fā)明的三個階段。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，體會古代勞動人民的聰明才智。
4、拓展延伸
�。�1）除了課文中介紹的指南針，你還見過什么樣的指南針？
�。�2）你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？
5、檢查識字
6、推薦作業(yè)
自己動手制作一個簡易的指南針。
《指南針》教學(xué)設(shè)計 篇6
活動目標：
1、通過故事引導(dǎo)幼兒了解指南針的作用，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針。
2、了解磁鐵在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。
3、提高幼兒思考、動手與探索力，感受科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。
活動準備：
縫衣針、磁鐵、細線、剪刀、膠帶、卡紙
活動重難點：
通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。
活動過程：
一、故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入《小紅帽找外婆》，引出指南針。
二、叔叔的禮物
師：小朋友，猜猜看，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢？
玩具熊？棒棒糖？指南針？
答對了，是指南針！叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢？小朋友你們知道嗎？叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆�！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
三、指南針為什么會指南？
講解：你們看，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起。而同名磁極的關(guān)系很差都想離對方遠一點。我們的`地球就像一個巨大的磁體，也分成S極和N極，指南針上也有S極和N極，因為異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥，所以指南針上的S極就會指著地磁的N極而指南針上N極總是指向地磁的S極。
四、指南針在日常生活的用途
講解：引導(dǎo)語：指南針是我國的四大發(fā)明之一，常用于導(dǎo)航、旅行、航海等方面
(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個指南針吧。
五、趣味小實驗：自制指南針
實驗小結(jié)：鋼針摩擦磁鐵暫時有了磁性，變成了小磁針。地球本身就是一個巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時，總是一端指南一端指北。
六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向
銜接語：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我們忠實的向?qū)�，我們可以根�?jù)大自然中的一些事物或現(xiàn)象來辨別方向。
1、可以找到一棵樹樁觀察年輪，寬面是南方
2、還是找一棵樹，南側(cè)的枝葉茂盛，而北側(cè)則稀疏。
3、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側(cè),干燥光禿的一面為南側(cè)。
附故事：《小紅帽找外婆》
小紅帽的外婆住在很遠很遠的南山。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經(jīng)過一片沙漠，小紅帽走著走著就迷路了，認不清到外婆家的方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向，左邊是北方，右邊是南方�！毙〖t帽按照駱駝?wù)f的方法，順利地走出了沙漠。
小紅帽走進樹林，又認不清方向了。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方�！毙〖t帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林。
小紅帽來到山腳下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。這時，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個指南針，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆�！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
《指南針》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在玩指南針的過程中，自行發(fā)現(xiàn)指南針是用來測定方向的儀器，是用磁鐵制成的，磁鐵具有指示南北的性質(zhì)，了解指南針的用途和使用方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的指南針，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰皠邮种谱髂芰Α?/p>
3、通過介紹指南針的歷史，向?qū)W生進行愛國主義教育。
教學(xué)準備
1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應(yīng)用掛圖或投影片。
2、每組1只磁性實驗盒（內(nèi)有指南針、各種磁鐵、頂針等）。
3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、介紹指南針的歷史。
2、研究指南針是用什么做成的。
3、指導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵能指示南北。
4、指導(dǎo)學(xué)生認識指南針的用途。
5、指導(dǎo)學(xué)生制作指南針。
談話：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。它雖然是個小小的東西，用處卻大得很。比如航海、航空、勘察、探險等，都離不開指南針。那么指南針是用什么制成的呢?它為什么又有這么大的本領(lǐng)呢?今天，就讓我們做個小小科學(xué)家，去探索指南針的秘密。（板書課題）
早在兩千多年前，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)山上的一種石頭具有吸鐵的神奇特性，并發(fā)現(xiàn)一種長條的石頭能指南北，他們管這種石頭叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨鑿雕成一個勺形，放在青銅制成的光滑如鏡的底盤上，再鑄上方向性的刻紋。這個磁勺在底盤上停止轉(zhuǎn)動時，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，這就是我國祖先發(fā)明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。
后來古人又在司南的基礎(chǔ)上制作了古代羅盤。這時的羅盤已很像現(xiàn)在使用的指南針了，它具有指方向的磁針和顯示方位的刻度盤。把羅盤裝在船上，可以為人們航海指引方向。大約在800年前，我國發(fā)明的羅盤傳到了非洲、歐洲，世界各地才有了指示方向的儀器。這是中國人民了不起的偉大貢獻。這大大促進了世界各國的交往和科學(xué)、文化、經(jīng)濟的發(fā)展，我們?yōu)樽鎳糯鷦趧尤嗣駥κ澜缈茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展所作出的貢獻而倍感自豪。
1提問：指南針是用什么做成的呢?
（1）學(xué)生觀察課本第36頁圖后實驗。
（3）匯報觀察、實驗的結(jié)果。
�。�4）師生小結(jié)：指南針能吸鐵，說明它是用磁鐵做成的。
1）提問：指南針能指示南北，那么磁鐵能不能指示南北呢?
2）學(xué)生實驗。（用各種不同形狀的磁鐵，通過幾次反復(fù)實驗后，才能得出結(jié)論。如果用懸掛法，懸掛的線要短些，等磁鐵停穩(wěn)后再觀察；如果用支撐法，磁鐵放在支架上要能靈活旋轉(zhuǎn)，停穩(wěn)后觀察；如果用水浮法，可以在水槽里放一塊泡沫塑料，把磁鐵放在泡沫塑料上，等磁鐵不再旋轉(zhuǎn)時，再觀察磁鐵指示的方向）
3）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
4）師生小結(jié)：實驗說明，各種形狀、大小不同的磁鐵都有指示南北的性質(zhì)。磁鐵有兩個磁極，指南的一端叫做南極，用“S”表示。指北的一端叫做北極，用“N”表示。
�。�1）討論：指南針的用途很多，你知道它能應(yīng)用在哪些地方?
�。�2）學(xué)生觀察課本第38頁的插圖并討論o —
（3）師生小結(jié)：指南針的用途很廣，在地質(zhì)勘探、野外考察、軍事部署、指揮作戰(zhàn)、登山測向、航空航海導(dǎo)航、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計等許多方面都需要指南針指示方向。
談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了指南針的構(gòu)造、原理和使用方法，以及它的歷史、用途等。讓我們運用這些知識，自己動手制作一個既簡單又靈巧的指南針。
�。�1）講解制作方法：①所需材料見課本第38頁左下圖。②把鋼針磁化。為了使鋼針有較強的磁性，要用磁鐵沿著同一方向摩擦鋼針，摩擦20—30次。③使磁針能靈活轉(zhuǎn)動，可以用水浮法制成
簡易的指南針。（也可以用懸吊法或頂針法）④在水槽邊緣上均勻地沿順時針方向貼上四張寫有“東”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再轉(zhuǎn)動水槽（刻度盤）靜止后觀察磁針，看磁針的哪端指南、哪端指北，至此，一個水浮式指南針就做好了。使用時，等磁針停止轉(zhuǎn)動后，輕輕轉(zhuǎn)動刻度盤，使正南方向的刻度與磁針南極相對，就可辨認出其他方向了。
（2）學(xué)生動手制作，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）教師小結(jié)制作過程中存在的問題及改進辦法。
《指南針》教學(xué)設(shè)計 篇8
【活動目標】
1、學(xué)習(xí)在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。
2、知道中國人很聰明，為自己是中國人而自豪。
3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
4、主動參與實驗探索。
【活動準備】
塑料碗若干、水若干、磁針若干、教學(xué)ppt、記錄紙。
【活動過程】
一、設(shè)疑激趣。
1、播放ppt引起幼兒探索。
提問：在海上航行迷路了怎么辦？
2、幼兒討論交流。
小結(jié)：海上航行需要使用指南針。
二、指南針的奧秘。
玩磁針，并提問：磁針為什么紅色總是指在南面？
三、做指南針。
1、幼兒自由操作，老師巡回指導(dǎo)。
2、分享交流你的指南針成功了嗎？
四、游戲：我在哪？
引導(dǎo)幼兒用指南針尋找自己的方位并記錄下來。
活動生成與建議：
1、在區(qū)域中學(xué)用指南針，讓幼兒在活動室中找“南”，進一步探索指南針指南的現(xiàn)象。
2、在區(qū)域活動時，探索磁鐵之間的相互作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)吸引和排斥的現(xiàn)象。
3、尋找生活中有哪些物品用到了磁鐵，了解磁鐵在人類生活中的用途。
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