龔自珍《己亥雜詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的龔自珍《己亥雜詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
龔自珍《己亥雜詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
三、作者簡(jiǎn)介
龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩(shī)
五、對(duì)詩(shī)句的理解：
①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。
六、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析
詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。
本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。
八、小結(jié)全文
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、完成課后練習(xí)。
龔自珍《己亥雜詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亥、恃”等4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3、體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
�、毖詾樾穆�。
今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。
板書(shū)：己亥雜詩(shī)
2、題解：（出示課件18）
“己亥” 本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污和腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。
二、讀好詩(shī)句，整體把握（出示課件20）
�、弊杂勺x詩(shī)：
�、僮x準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。
�、诮柚⑨尰蚬ぞ邥�(shū)，試?yán)斫庠?shī)句的意思。
�、部纯赐ㄟ^(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，提出來(lái)后，大家共同研究。
�、持该x，齊讀，練讀。（
�、磪R報(bào)交流。
交流對(duì)字義的理解：
三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）
�、敝笇�(dǎo)誦讀。
⒉賞析第一、二句：
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫(xiě)出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）
�、迟p析第三、四句：
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
�、拧安痪幸桓瘛笔裁匆馑�？在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。
⑵師：詩(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來(lái)、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開(kāi)生面，呼喚著變革，呼喚著未來(lái)。
⒋概括中心：
《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
⒌感悟?qū)懽鞣椒ǎ?/p>
“創(chuàng)景抒情”，這樣的`表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。
板書(shū)：創(chuàng)景抒情————希望社會(huì)變革，期待人才輩出
四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）
⒈拓展：讀背《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
�、沧鳂I(yè)：誦讀默寫(xiě)。
教學(xué)反思：
1、這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。收到了較好的效果。
2、我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩(shī)歌，提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。
美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠統(tǒng)，很多學(xué)生還沒(méi)有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié)，不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。
龔自珍《己亥雜詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在上學(xué)期第一單元的日積月累里，我們積累過(guò)龔自珍的兩句詩(shī)，還有人記得嗎？
學(xué)生回答：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
2、有同學(xué)能把這首詩(shī)完整地背出來(lái)嗎？指生背。
3、請(qǐng)全班同學(xué)跟著這位同學(xué)一起背誦。
二、解詩(shī)題。
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的另一首同題詩(shī)，（板書(shū)課題），請(qǐng)大家齊讀課題，提醒不要把“己”寫(xiě)成“已”字。
2、有同學(xué)知道“己亥”是什么意思嗎？（無(wú)生舉手）小老師解釋?zhuān)哼@是我國(guó)古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來(lái)北往的途中，共寫(xiě)了315首詩(shī)，統(tǒng)稱(chēng)為《己亥雜詩(shī)》。
3、提醒同學(xué)們看注釋①，今天要學(xué)的這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》的第二百二十首。
三、初讀詩(shī)。
1、每個(gè)小組內(nèi)推薦一名朗讀最好的同學(xué)，然后請(qǐng)被推薦的同學(xué)依次朗讀古首，生評(píng)價(jià)。
2、請(qǐng)被推薦的同學(xué)指導(dǎo)本小組內(nèi)同學(xué)的朗讀。
3、小組內(nèi)再推薦進(jìn)步最快的同學(xué)展示。
4、聽(tīng)著同學(xué)有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。（熱烈掌聲）
四、品讀詩(shī)。
1、在一遍又一遍的誦讀中，同學(xué)們能從字里行間體會(huì)到作者想要借這首詩(shī)表達(dá)什么嗎？
生1：這首詩(shī)表達(dá)了作者一種懷才不遇的心聲。
生2：我覺(jué)得這首詩(shī)主要是表達(dá)作者想要報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情感。
2、那同學(xué)知道詩(shī)中哪一句是表達(dá)作者心聲和情感的嗎？生回答后兩句。
3、請(qǐng)小組內(nèi)用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思，（要求：語(yǔ)文閱讀能力差和不愛(ài)發(fā)言的先說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充）。生匯報(bào)。
4、作者“勸”的內(nèi)容是什么？（板書(shū)：勸 重抖擻 降人才）
5、小組內(nèi)議一議，作者為什么這么“勸”呢？
6、“勸”的原因是“萬(wàn)馬齊喑”，疏通前兩句詩(shī)的意思。
7、重點(diǎn)討論詩(shī)中的“風(fēng)雷”指的是什么。一個(gè)課外知識(shí)積累較多的同學(xué)補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，孩子們覺(jué)得“風(fēng)雷”是一個(gè)敢于伸張正義、引領(lǐng)社會(huì)革新的言語(yǔ)、人才等。
五、悟詩(shī)情。
1、指生再讀詩(shī)。
2、小組賽讀詩(shī)。
3、全班齊讀詩(shī)。
4、討論：這首詩(shī)究竟表達(dá)了作者什么樣的思想感情。（板書(shū)：希望社會(huì)變革，期待人才輩出）
六、拓展有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)句。
陸游的《示兒》：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
李清照的《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
文天祥的《過(guò)零丁洋》：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒(méi)與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，并沒(méi)有向我作任何咨詢。但從這堂課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)中，個(gè)人欣喜看到：
（1）上課的孩子作了精心的精備，從詩(shī)的寫(xiě)作背景到愛(ài)國(guó)詩(shī)句的拓展，孩子有設(shè)計(jì)，有搜集，有積累，真正地體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的有效和高效；
�。�2）這堂課的設(shè)計(jì)很完整，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
�。�3）充分發(fā)揮了小組合作的作用。從小組內(nèi)推薦讀書(shū)好的同學(xué)，到讀書(shū)的同學(xué)指導(dǎo)小組內(nèi)同學(xué)讀書(shū)，從小組內(nèi)說(shuō)詩(shī)句的意思到小組內(nèi)討論古詩(shī)所表達(dá)的思想內(nèi)容，并且對(duì)小組合作有所要求，學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，能力強(qiáng)的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)了，積極參與課堂。
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