開天辟地教學設計模板
《開天辟地》是中國著名的神話傳說,講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的故事。下面是小編收集整理的開天辟地教學設計，歡迎閱讀參考！
教材簡析
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
教學目標
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學難點
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
課前準備：小黑板，《民族文化千字文》
教學過程
一、回顧情節(jié)，導入新課。
1、導入故事。
同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想：這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的?其實，這個問題，古代人也曾經(jīng)想過。神話故事<<開天劈地>>就從一個方面回答了這個問題。
2、回顧情節(jié)。
�、俪鍪境烧Z，齊讀。
�、谟贸烧Z說神話故事內(nèi)容。
(設計意圖：8個成語復習課文內(nèi)容，既回顧了神話故事內(nèi)容，又積累了語言。)
3、扣住“傳說”二字設疑。
師：為什么人們會想象出這個故事，并能流傳到今天呢?
4導入新課
師：讓我們走進《開天劈地》的神話世界，細細品味，感悟。
二、開天劈地，感受氣魄。
1讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。
2簡述盤古開天劈地的情形。
3聽教師朗讀，想象動起來的畫面。
4生說想象到的。
(設計意圖：以讀為基礎，讓學生在想一想，說一說中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎上進一步領(lǐng)會盤古的偉大，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。)
5齊讀第二自然段。
師：你們看清盤古勇武形象了，感受到開天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?
生有感情朗讀。
6感受盤古形象——勇猛，有氣魄。(板書)
師：讀書要學會透過文字去想象生動的畫面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事里的人物�，F(xiàn)在你們認識盤古了嗎?你們認為他是一個什么樣的神?
三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。
1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”
師：讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么特別之處?
①找出相反詞語。
�、谥笇Ю首x，評價。
2畫出類似句子，讀出。
(設計意圖：通過找類似句子，培養(yǎng)學生學習方法，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。)
。4齊讀，感受它們的對稱美。
師：這樣的句式，相反相成，很對稱，讀來朗朗上口，一起齊讀這些句子。
5概括三至六自然段的`內(nèi)容。
師：這些對偶句，合在一塊兒說的是什么?
6體會“他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”意思。
�、賹W生讀，談感受。
�、壑笇Ю首x，評價。
7學生感受盤古形象——鞠躬盡瘁(板書)
師：現(xiàn)在，你們對盤古有了新的認識了嗎，你們認為他是一個怎樣的神?
四、化作萬物，感受偉大。
過渡：盤古雖然倒下了，但臨死時，身軀化成了萬物。都化作什么呢?
1同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。
2生談讀后感受。
(設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
�、俑惺苷Z言優(yōu)美。
a畫出有關(guān)句子。
b指導朗讀。評價。
�、诟惺鼙P古形象——偉大，有奉獻。(板書)
(設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
3齊讀第七自然段
4學生贊頌盤古。
(設計意圖：讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生贊頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創(chuàng)造性地應用語言。)
5齊讀課文最后一段。
師：讓我們懷著深深敬意，齊讀最后一段，記住大神盤古。
五、課后延伸，拓展升華。
師：其實，在祖國燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們有興趣，可課后去閱讀。
(設計意圖：讓學習從課內(nèi)向課外延伸，讓學習與學生生活相結(jié)合，讓課內(nèi)學習與課外搜集資料相結(jié)合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。)
3齊讀<<民族文化千字文>>。
教學反思
《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。
因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節(jié)課的重點內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。
同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。我根據(jù)學生的年齡特點，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設疑、猜想兩個環(huán)節(jié)，達到朦朧感知，激發(fā)興趣。
不足之處：
1在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時，沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?同學們說的不夠多，留給學生想象的時間還不夠。
2對后進生的良好表現(xiàn)沒有及時給予鼓勵。
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