羚羊木雕教學(xué)設(shè)計模板
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。下面是小編收集整理的羚羊木雕教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：
�。�1）讀準字音，理解詞義。
�。�2）把握課文的情節(jié)和思想感情。
�。�3）通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。
（4）了解描寫、插敘等寫作知識。
2、情感目標：
�。�1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
�。�2）透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
教學(xué)重難點
�。�1）教學(xué)重點：理解文中的矛盾沖突。
（2）教學(xué)難點:學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
教學(xué)方法
討論法、點撥法
課時安排
一課時
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，隨著你們年齡的增長，與父母之間難免會出現(xiàn)一些分歧和沖突，你們在家是否也與父母發(fā)生過分歧與沖突呢？今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的也是一位中學(xué)生家庭里發(fā)生的分歧和沖突，
（二）打出課題幻燈片課題羚羊木雕
�。ㄈz查預(yù)習(xí)出示幻燈片【個別提問后齊讀】
讀準下面加點字的字音：
怦怦 png 臉頰 jiá 抹 m 樹杈 chà 攥 zuàn
逮捕 dài 逮著玩 di 寒戰(zhàn) zhàn
�。ㄋ模┱w感知
速讀課文，思考以下兩個問題：
1．圍繞木雕寫了哪些事?
明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈送木雕、索回木雕加以概括。
2．主要涉及哪些人物?
提示：媽媽 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
�。ㄎ澹┚x課文，把握人物形象
1．分角色對話：
媽媽：“那只羚羊哪兒去啦？”
我：“爸爸不是說給我了嗎？”
媽媽：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”
我：“我把它收起來了�！�
媽媽：“放在哪兒了？拿來我看看�！�
“要說實話……是不是拿出去賣了啦？”
我：“沒有賣……我送人了�！�
媽媽：“送給誰了？告訴我�！�
我：“送給萬芳了，她是我的好朋友�！�
媽媽：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”
“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
我：“不！”
爸爸慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”
我：“您已經(jīng)給我了�！�
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”
媽媽：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人��！”
奶奶：“算了吧，這樣多不好。”
媽媽：“您不知道那是多么名貴的木雕！”
我：“萬芳……”
萬芳：“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”
我：“沒有……”
“你能不能把羚羊還給我……”
萬芳：“昨天不是說的好好的，你怎么能這樣呢？”
萬芳媽媽：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
“哎呀！你怎么能那人家這么貴重的東西呢！”
“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！”
我：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”
萬芳：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
2．把握人物形象
提示：用波浪線劃出人物的語言、動作、神態(tài)描寫句。思考：從這些語句中，認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。（提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達）
如：a、媽媽是一個嚴厲的.人。（或重財輕義）
b、爸爸是一個嚴肅的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）
c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）
d、奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）
e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）
f、“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）
（六）深入探究
1．開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，討論誰是誰非。
明確在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解
2．你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？說出來讓大家聽聽。
明確：上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學(xué)生說出自己真實的想法。
教師小結(jié)：同學(xué)們剛才的發(fā)言精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活、學(xué)會溝通、學(xué)會理解。
�。ㄆ撸┲R點滴
記敘文的敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘等。
插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。
�。ò耍┲販赜H情
家是我們永遠的港灣。
我們是風(fēng)箏，父母便是線，
走到哪兒，牽到哪兒，
濃濃親情永系心間。
愛他們，
就與他們交流吧！
交流，
是增進感情的源泉。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
1．人與人之間的理解源于溝通和交流。放學(xué)回家與父母分享這個故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。
2．課文中運用的心理描寫、動作描寫、語言描寫都很簡練，同學(xué)們回去好好找出來，細細品讀。
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