優(yōu)秀的《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境;
2、學(xué)習(xí)并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點;
3、熟讀并背誦課文;
【重點難點】
理解詩歌的意境并熟讀成誦。
【教學(xué)過程】
教師活動學(xué)生活動一、新課導(dǎo)入
詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩宋詞元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇，我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境。
二、課文賞析
1、賞析《酬樂天揚州初逢席上見贈》
�、� 寫作背景：
唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州的刺史白居易相會，在酒席上，白居易吟詩《醉贈二十八使君》相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。
�、� 賞析詩歌：
�、� 朗讀課文，思考下列問題：
�、� 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人怎樣的感情?
�、� 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達了怎樣的感情?
③ 頸聯(lián)寫得什么意思，表達了詩人怎樣的境界?
④ 尾聯(lián)又有何用意?
分析：
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時間的漫長，表達了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，表達了對友人的懷念，抒發(fā)了對歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達了作者豁達的心境;
尾聯(lián)：點睛之筆，，點明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。
2、賞析《赤壁》
�、� 寫作背景：文章寫于杜牧黃州刺史時。赤壁是東漢獻帝13年，周諭大敗曹操。但杜牧所寫的赤壁并非此處，而是湖北黃崗，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。
�、� 朗讀課文，初步感受課文;
�、� 賞析課文：
�、� 思考：
�、� 詩人對歷史的評價因何而起?
�、� 是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?(不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)的力量而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。)
�、� “二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運，詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫“二喬”入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味，雖是史論，切賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明)
�、� 前后各兩句在表達上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系?(敘事──議論)
�、� 指導(dǎo)背誦
3、賞析《過零丁洋》
�、� 寫作背景：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公，在國家危急存亡之時，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險逃脫，后繼續(xù)黑心戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩”但稱’好人’!好詩，竟不能逼。”
�、� 朗讀感知課文：
⑶ 討論思考:
�、� 首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?
�、� 頜聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”各比喻了什么?
③ 頸聯(lián)兩個“惶恐”兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
�、� 尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
分析：首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途
走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年
頜聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫日前不幸被俘的孤獨處境。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
小結(jié)：全詩概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。
4、賞析：《水調(diào)歌頭》
⑴ 寫作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時所作。當(dāng)時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想象。但詞中由抑郁傷到超然豁達的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一書，余詞盡廢�！�
�、� 討論思考：上片：
�、� 開篇疑問的作用何在?(透出一位政治上失意，處境寂寞的.哲人對宇宙人生的思考)
② 理解“歸”、“瓊樓玉宇”(明指月宮暗指朝廷)“不勝寒”(明寫對月宮氣候想象，暗抒對朝廷內(nèi)政治斗爭氛圍感受)
�、� 理解“何似在人間”中的“人間”?(指密州，是雙關(guān)，既與上天呼應(yīng)，又與朝廷相對)
小結(jié)：上片寫望月問天，抒發(fā)人生感慨。
下片：
�、� “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！睂懺鹿獾霓D(zhuǎn)移、襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子女的手足深情。
② “人有悲歡離合……此事古難全”表達了作者怎樣的胸懷(開闊胸懷)
�、� 最后一句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想態(tài)度?(表達了詩人要與親人共賞人間美景的祝愿，并表現(xiàn)詩人積極樂觀的人生態(tài)度)。
小結(jié)：對月懷人，抒寫離合之情
5、賞析《山坡羊·潼關(guān)懷古》
�、� 背景介紹：這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對立。無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦生活。
�、� 朗讀課文
�、� 賞析：劃分層次：
前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢
中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想
后二句：寫作者的感慨
⑷ 思考討論：
�、� 第二層中，哪一句讓我們看到由盛轉(zhuǎn)衰過程的真實寫照(宮闕萬間都作了土)
�、� 最后一句的理解：“興，百姓苦，亡，百姓苦”。
分析：一個朝代興起了，必定大興土木，修建家中的宮殿從而給人民帶來了巨大的災(zāi)難，一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。這是對以往歷史的概括與評判。
⑸ 指導(dǎo)背誦
�、� 小結(jié)：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦生活。
請學(xué)生說說對古代詩歌的了解
學(xué)生放聲朗讀課文
出示思考題，請學(xué)生討論明確
師生明確，形成板書
指導(dǎo)背誦，根據(jù)理解和結(jié)構(gòu)層次背誦
請學(xué)生當(dāng)堂將相應(yīng)的詩句填寫在黑板板書上
請學(xué)生講講“赤壁之戰(zhàn)”的故事
請學(xué)生評價“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)役
小組討論后明確
要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦
請學(xué)生說說對文天祥的了解
學(xué)生放聲朗讀課文
出示思考題，請學(xué)生小組討論
整理課文內(nèi)容并形成板書
要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦
說說了解的蘇軾，回憶蘇軾的作品
說說對詞的了解
朗讀課文上片并思考
四人小組討論，教師明確
指導(dǎo)背誦
請學(xué)生劃分課文段落層次并概括段意
朗讀課文并四人小組討論
【板書設(shè)計】
酬樂天揚州初逢席上見贈
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時間的漫長，表達了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，表達了對友人的懷念，抒發(fā)了對歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達了作者豁達的心境;
尾聯(lián)：點睛之筆，，點明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。
過零丁洋
首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途
走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年
頜聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情
下句寫日前不幸被俘的孤獨處境。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
山坡羊 潼關(guān)懷古
一、 前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢
二、 中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想
三、 后二句：寫作者的感慨
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