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      2. 部編版三年級(jí)上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-04-22 18:29:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        部編版三年級(jí)上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

          《去年的樹》是一個(gè)既感人又感傷的故事。一只鳥兒和一棵樹是好朋友。冬天,小鳥要到南方去過冬,和樹約好了春天回來唱歌給它聽,可是等小鳥回來,樹卻不在了。小鳥四處尋找,最后找到的只是一團(tuán)燈火。鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌,雖然聽歌的并不是樹,但每個(gè)讀過這個(gè)童話的人都被小鳥所感動(dòng),因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了對(duì)朋友的承諾。接下來小編部編版三年級(jí)上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎查看,希望幫助到大家。

        部編版三年級(jí)上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

          部編版三年級(jí)上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)1

          [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

          1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。

          2、理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。

          3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

          4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。

          [教學(xué)難點(diǎn)]

          了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

          [課時(shí)安排]

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          1、板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。

          2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問?

          (把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。)

          二、整體感知

          1、指名接讀課文,其余注意傾聽,看是否能朗讀得正確流利。

          2、正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語。

          3、學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

          4、再次指名接讀課文,分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說說:這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書。

          然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

          三、學(xué)習(xí)第一部分

          1、自由讀課文,看看從中知道了些什么?

          2、討論交流:

         。1)鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定?

          (2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

          (3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。

          3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。(練讀、同桌分角色讀)

          四、學(xué)習(xí)第二部分

          1、指名讀,思考:樹會(huì)怎樣被人伐倒?鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去?

          2、根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:

          鳥兒()地向山谷飛去。

          3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

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          一、教材分析

          本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定,來為大樹唱歌,但大樹被人類砍伐,并制成了火柴,鳥兒最終悲傷地離去。

          課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn),通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面,提醒人們:沒有了樹,鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)大自然刻不容緩。

          二、學(xué)情簡(jiǎn)析

          對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難,課文的語言非常質(zhì)樸,沒有什么華麗的詞藻,但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理,要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手,通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

          目標(biāo)一:在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。

          本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音!皯(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音,而且“樁”是三拼音,可以再練練拼讀,幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲,發(fā)音要到位!耙簟笔乔氨且,“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合,在語境中及時(shí)糾正,不斷鞏固。

          “斧”的字形可以結(jié)合“父”來識(shí)記。

          目標(biāo)二:能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

          課文主要通過對(duì)話展開,比較適宜學(xué)生表演朗讀,尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中,鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對(duì)話,同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問,從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。

          目標(biāo)三:繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

          本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到“不出聲、不動(dòng)唇,不指讀,還要做到邊讀邊思考。

          目標(biāo)四:能看圖展開想像,知道保護(hù)環(huán)境的重要性

          想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處,讓學(xué)生展開合理的想像,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生借助圖片,說說第二年鳥兒回來后又會(huì)看見一番怎樣的景象。

          對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說,可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題,再自行創(chuàng)設(shè)圖片,畫畫、說說。

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、借助媒體,激發(fā)情感

          恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù),往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像,讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧,與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí),大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文,而且為后面理解詞句,練習(xí)讀文,奠定了情感基礎(chǔ)。

          二、反復(fù)讀文,讀中感悟

          教學(xué)中,始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,以讀為本,肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟,在想象朗讀中提高語言感受能力,在評(píng)讀中獲得了方法,提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。

          初讀課文,重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音,讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活,但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注,這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí),字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注,并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,采取有效的教學(xué)方法,如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度,如:借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí),要求邊默讀邊思考,用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí),抓住這三組對(duì)話讀好,體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,如挑戰(zhàn)讀,分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛語文。

          三、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說話

          說的能力是重要的語文能力,語言表達(dá)有序,說明思維有序,語言表達(dá)完整說明思維就完整!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會(huì),讓他們有內(nèi)容可講,講得規(guī)范。如:課文的結(jié)尾部分鳥兒面對(duì)已變成燈火,即將消失的大樹,依依不舍地

          對(duì)好朋友看了又看,此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的,讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情,既訓(xùn)練了規(guī)范說話,又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課文內(nèi)容,展開了豐富想象,從而發(fā)展了思維,提高語言表達(dá)能力。

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