《識字4》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識本課帶有“蟲”字旁的11個(gè)生字,初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。
。病⒗眯温曌值淖R字規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)與“蟲”字旁相關(guān)的字詞。
3、正確、流利地朗讀兒歌,鼓勵(lì)獨(dú)特感悟。
。、熱愛大自然,有觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。薄⒗蠋熃o大家?guī)砹藥孜慌笥,要是你認(rèn)識它們,就大聲地喊喊它們的名字吧!──(逐幅出現(xiàn)六種小動(dòng)物)瞧!它們來了!
。、你了解這些朋友嗎?你想告訴大家些什么?
二、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)詞語
。薄⑦@些就是小動(dòng)物們的名字(出示帶拼音的動(dòng)物名字),你們認(rèn)識嗎?
。、老師把小動(dòng)物的名字放在了信封里,請組長帶著大家自己學(xué)一學(xué):
、 讀一讀。
、 貼一貼:
帖完了,再去讀一讀。
。ㄊ质绞痉叮┮舐犆靼琢藛?開始!
。、(小組匯報(bào))哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動(dòng)物的名字。
。ㄒ唤M小朋友一人帶讀一個(gè),隨即指導(dǎo)“蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛”的讀音。如果過于強(qiáng)調(diào)后鼻音:XX小朋友特別強(qiáng)調(diào)了后鼻音,我們再來讀一讀,教師帶讀。)
4、其他小組也幫助小動(dòng)物找到它們的名字了嗎?
。▓D文對應(yīng))
找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展示在兩邊。
。、你們幫助小動(dòng)物找到了名字,它們可高興了。
讓我們再來讀一讀吧!
(齊讀)
。丁⑿(dòng)物不見了,你還認(rèn)識嗎?
(開小火車讀,拼音、詞)
這樣還能讀正確嗎?
。ㄈテ匆,打亂讀,男女生賽讀)
。、把小動(dòng)物的名字放到兒歌中,請你自己讀一讀,這首小兒歌就在我們語文書的第57頁。
。▽W(xué)生打開書準(zhǔn)備,出示帶拼音的兒歌)
誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌?我讀一句,你讀一句,請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎?
。ㄖ该晃粚W(xué)生和老師一人讀一句)
你最喜歡哪種小動(dòng)物,請你讀一讀。──多可愛的小動(dòng)物啊!我們一起來讀。
(全班齊讀)
三、探究學(xué)習(xí),揭示形聲字構(gòu)字規(guī)律,指導(dǎo)書寫
1、現(xiàn)在,只剩下小動(dòng)物的名字了,請你仔細(xì)看一看。咦?你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄋ伎迹
它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)?
為什么它們的名字中都帶有一個(gè)“蟲”字呢?你能告訴大家嗎?
。ǔ霈F(xiàn)“蟲”字)
學(xué)生提出異議。
師:是的,蝌蚪就是青蛙小的時(shí)候,它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時(shí)候,科學(xué)還沒有現(xiàn)在那么發(fā)達(dá),他們就把長得像昆蟲的小動(dòng)物也都?xì)w在了“昆蟲”這一類。所以也和它們一樣帶上了一個(gè)“蟲”字旁。
(“蟲”字旁變紅)
請你再來讀一讀這些名字,讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)?
。ㄕn件點(diǎn)一點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的回答,指出“蜘蛛”右邊的讀音相同,有的聲調(diào)變了“螞蟻”。形聲字的.右邊變色)
2、小結(jié):
對。∽筮叺南x字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族,使我們了解了意思,右邊的字能幫助我們記讀音。
。ㄖ刚n件)
這樣就能很快記住生字了,這種識字方法真不錯(cuò)!我們小朋友平時(shí)也見過很多昆蟲吧!看!這是耍著大刀的──螳螂;這是勤勞的──蜜蜂(找到“蟲”字旁了嗎?);這又是誰呀?──蚱蜢。你還知道哪些?──小朋友感興趣,課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動(dòng)物也屬于它們家族的成員,看看它們的名字中是不是也帶有“蟲”字?
。、這個(gè)“蟲”字當(dāng)它做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化?──(變窄,變。┒,這樣才能把字寫漂亮。
4、好!下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧。ǔ鍪咎镒指裰械摹拔浵仭保┰鯓硬拍馨堰@兩個(gè)字寫得漂亮一些?──學(xué)生邊說關(guān)鍵筆畫,教師邊范寫“螞”,強(qiáng)調(diào)蟲字旁的筆畫和位置;范寫“蟻”,強(qiáng)調(diào)右邊的筆順。──學(xué)生練習(xí)生字各一個(gè)。(師生共同點(diǎn)評)──請你對照自己的,看看哪兒不夠漂亮,再寫一個(gè)。──寫完以后去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌,滲透句式的構(gòu)成
。、小動(dòng)物們喜歡干些什么呢?請小朋友再去讀一讀兒歌,你可以一邊讀一邊自己做做動(dòng)作。
。、請你跟我這樣做。
。ń處熓痉兜谝痪洌呑x邊做。──蜻蜓,蜻蜓,展翅飛。──誰來試一試?)
好!大家一起來!
(從第一句開始,教師讀名字拍手,學(xué)生讀一讀,演一演。)
。、請小朋友看仔細(xì)了,咦?和剛才有什么不一樣?
。ㄌ龅攸c(diǎn),點(diǎn)課件。)
再來讀一讀,你又知道了什么?
(師小結(jié):是呀,我們知道了小動(dòng)物在哪里干什么。)
蜻蜓半空/展翅飛,蝴蝶花間/捉迷藏。我們一起來讀一讀。
。ㄅ錁罚
五、復(fù)習(xí)鞏固,拓展學(xué)習(xí)
。、你們讀得那么好,小動(dòng)物可喜歡你們了,想和大家做個(gè)捉迷藏的游戲,如果你能大聲地讀準(zhǔn)它們的名字,小動(dòng)物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎?準(zhǔn)備!──
。ㄕn件演示)
。、組成小動(dòng)物名字的生字朋友都跑到了氣球上,我們一起來摘?dú)馇虬桑?/p>
。ㄩ_火車帶讀,讀對了,大家跟著一起讀;齊讀11個(gè)生字)
。、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了,它說──小朋友,我把自己辛勤織網(wǎng)的過程拍成了錄象,你們想看看嗎?
。ǚ配浵螅
4、這就是蜘蛛織的網(wǎng),這個(gè)“網(wǎng)”字像什么?──是的,“網(wǎng)”字和蜘蛛織的網(wǎng)很像,豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點(diǎn)就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。
。ㄟ呎f邊范寫“網(wǎng)”字。)
小結(jié):像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法。
。、這個(gè)“網(wǎng)”字記住了嗎?請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫,一邊寫一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。
6、(出示課文)剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的(指最后一句),你還想了解什么?(指上面的兒歌)──這些問題我們可以回去翻翻課外書,上網(wǎng)查一查,也可以問問爸爸媽媽,下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。
【課后反思】
《識字4》是選自人教版第二冊實(shí)驗(yàn)教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動(dòng)物在夏天喜歡干什么,內(nèi)容充滿童趣,深受低年級小朋友的喜愛。
傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意“雙基”,而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識的多少,更要看學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分,不能滿足其終生的需要,所以教學(xué)生“學(xué)會”知識遠(yuǎn)不如培養(yǎng)“會學(xué)”的能力更重要!敖淌菫榱瞬唤。”應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā),進(jìn)而給他們提供運(yùn)用這些方法的機(jī)會,讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人,而不要做帶路人。
教育,與其說是馴化,不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn),是對一個(gè)人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在1996年就提出語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神,只有在形式上兜圈子,語言文字就失去了靈魂和生命,步入了排列組合文字游戲的死胡同。《小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》規(guī)定:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分”。 它強(qiáng)調(diào)了語文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng),打好人生的底色。
結(jié)合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài),建構(gòu)校園人文環(huán)境》,并根據(jù)教材特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《識字4》的第一課時(shí)。在整個(gè)組織教學(xué)的過程中,我試圖體現(xiàn)個(gè)人的以下幾個(gè)教學(xué)理念:
一、使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行
教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。民主、平等是“對話”的第一法則。課堂中,我只是一個(gè)話題的提供者,對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,對話教學(xué)的主持人,兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者與欣賞者。即使學(xué)生的回答不正確,我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸,孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和,似聲與響的相得益彰,教學(xué)對話在心靈的層面上順利進(jìn)行著。
二、盡可能結(jié)合低年級兒童的年齡特點(diǎn),進(jìn)行識字教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教材存在著識字量大、識字速度快的困難。對此,我采取的措施是:第一,讓學(xué)生在動(dòng)物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認(rèn)讀字詞,而不是把生字孤立地從語境中提取出來,一個(gè)個(gè)地去讀,這樣就降低了學(xué)生認(rèn)讀的難度。其次,我采用了多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。比如:看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復(fù)認(rèn)讀中認(rèn)識了字詞、并鞏固了字詞。
三、識字教學(xué)將兒童熟識的語言材料作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合
在本課14個(gè)生字中有11個(gè)是動(dòng)物的名字,而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的名字,說說發(fā)現(xiàn)了什么?再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字,又發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識字規(guī)律。另外,在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時(shí)結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片,讓學(xué)生形象地感知象形字的特點(diǎn),幫助學(xué)生形象地識記生字。
在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中,都能以“學(xué)生為本”,積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍。我想,這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處。
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