《識字4》教學設計范文
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《識字4》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識字4》教學設計1
教學目標：
1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。
2、會朗讀、背誦課文。
3、結合插圖并聯系生活想像課文描述的各個畫面，了解、感知夏天里一些小動物的生活，激發觀察小動物的興趣。
教學重點：
識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。
教學難點：
讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。
設計特色：
讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統一。
教具準備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。
教程預設：
一、談話導入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天里會發生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什么。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
二、匯報讀文，找讀蟲名
1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發現有讀錯的地方就教同學讀正確。
2、指幾名學生站起來讀，讀后點評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。
5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來并帶讀詞句）。
6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關詞句。
三、歸類識字，發現特點
1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什么共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。
四、書寫“螞蟻”，指導寫法
今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。
螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。
五、讀文說景，相機識字。
1、再來讀讀課文，看看夏天里的小動物都在哪兒干什么？
2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎么講的呢？再讀讀有關句子。
3、隨著學生的'交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，里邊的表示交錯的絲。
六、仿說句式，拓展韻文。
你還看過什么小動物在哪兒干什么？請仿造書上的句子自由說：
（什么小動物）（在哪里）（干什么）。
預設：蜜蜂花間采蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
…………
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習寫字
1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。
前——上下結構，不能寫成左右結構。
空——上面是穴寶蓋，“”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。
房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。
網——里面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結，布置作業
1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。
2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？
3、抄寫“我會寫”的字并組詞。
《識字4》教學設計2
教學目的要求：
1、學會本課6個生字，認識兩條綠線內的3個字，認識筆畫“”，能利用圖畫和聯系生活實際理解詞語。
2、正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣，激發學生熱愛自然的感情。
教學重難點：讀準“采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫生字。
教學過程
一、激趣導入，滲透學法
1、出示課文插圖，啟發談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，邊玩，邊學習《識字4》中的詞語，好嗎？”
2、引導學生思考：如何通過自己的努力學會這課生字詞。
3、教師小結：小朋友可以借助拼音讀準字音，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經認識課文中部分生字的小朋友，可以重點學那些自己不認識的字。
二、創設情境，看圖學詞
1、教師引導談話：“今天，我們到野外去的任務是什么呢？”
（1）讓學生用多種方式讀詞語。
（2）指導看圖：“瞧，已經有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。
讓學生聯系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。
2、引導讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”
（1）讓學生自由認讀詞語，再指名讀詞語。
（2）引導質疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學會觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學生質疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應位置上）
（3）指名“采集昆蟲”。（要求學生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應的詞語下面。去拼音認讀詞語。
（4）拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片，讓學生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。（出示標本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標本。這些標本可以長期保存，供人們欣賞和研究。讓學生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多，同學們可以到課外書中查閱有關資料，并向身邊的人發出倡議，不要傷害益蟲。）
[教師引導學生在觀察和實踐的活動中，調動已有的生活經驗，將識字和認識事物合起來，將課內外知識相互滲透，既交給學生識字的主動權，又適時給予指導，較好地處理了教與學的關系。]
3、引導思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機出示詞語：田野樹林花叢）請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。
三、指導朗讀，總結全文
1、讓學生自己試讀詞串。
2、指名讀。
3、教師引讀小結：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導讀：觀察采集昆蟲）。我們去了哪些地方？（指導讀：田野樹林花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲標本？（指導讀：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）
4、讓學生打開語文書，配樂朗讀詞串。
5、小結：同學們通過自己的努力，借助拼音讀準了字音，借助圖畫，理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。
四、復習鞏固，指導寫字
1、出示文中4個生字，學生借助筆順表書空筆順。
2、讓學生自主記字形（選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學生用多種方法記生字。
①數筆畫記憶；師示范寫“牛”
②聯系事物記憶，板書象形字；
③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。
3、指導學生描紅“牛”，“田。
《識字4》教學設計3
課時目標：
1、熟讀本課12個詞語。
2、了解成語的含義。
重點：熟讀本課12個詞語。
難點：了解成語的含義。
教學過程
一、導入：
（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節課，老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
二、聽說結合，教授新課
1、拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）
2、是啊！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了。”
3、分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？
4、小結：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優點，也各有缺點。應該“一分為二”地看。
5、齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰。
6、用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。
7、看圖說故事：坐進觀天。
8、“管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。
9、齊讀：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山。
10、小組討論：講講“拔苗助長”。
11、總結：違背了自然規律，一切努力都是白費，我們應該按規律辦事，才能成功。
12、齊讀：拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成。
13、齊讀識字4
三、鞏固練習
填空
尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）無（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（）
四、作業：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
教學反思：
本識字有三組成語
1、取長補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發展的規律，不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口，同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學生多說，多思考。
【《識字4》教學設計范文】相關文章：
《識字4》教學設計(15篇)01-02
《識字4》課件設計05-03
識字6教學設計03-24
《識字》教學設計15篇12-31
《識字2》教學設計 (15篇)01-02
《識字2》教學設計 15篇01-02
《識字2》教學設計 15篇01-02
《識字1》教學設計15篇04-01
《識字1》教學設計(合集15篇)04-01
《識字二·比一比》教學設計04-05