畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用8篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例,希望對大家有所幫助。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,領(lǐng)會文中的小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于動腦,做生活中的有心人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):感情朗讀并感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
2、難點(diǎn):培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)方法:自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1、 出示圖片三位小朋友,再次打招呼鞏固生字。
2、 分三小組,選擇課件其中一位小朋友,進(jìn)行詞語測讀
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫風(fēng)的三位小朋友,充滿生活情趣和童真,寓游戲于測讀生字,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)�!�
二、自主合作,品讀課文
1、 分小組分角色朗讀課文
2、 默讀課文,用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。
3、 生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
�。�1)趙小藝畫風(fēng)。
A.指名朗讀相關(guān)句子
B.出示趙小藝的畫,讓學(xué)生配圖朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(旗子——飄)
D.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣(“眨眨眼睛”、“我能”)
E.指名朗讀,師范讀,集體表演朗讀
�。�2)陳丹畫風(fēng)。
A.指名朗讀相關(guān)句子
B.出示陳丹的畫,讓學(xué)生配圖朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(小樹——彎)
D.體會陳丹的說話語氣(“也”)
E.小組賽讀
�。�3)宋濤畫風(fēng)
A.思考:宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里?
B.出示宋濤的原畫,讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(雨絲——斜)
D.指名表演朗讀
(4)趙小藝第二次畫風(fēng)
A.出示趙小藝的第二幅畫,讓學(xué)生指認(rèn)。
B.學(xué)生找出相關(guān)句子,找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))
C.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣(“笑”、“還能”)
D.師生合作朗讀
4、學(xué)習(xí)最后一段,小結(jié)畫風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友,說出喜歡的原因。(我覺得______最棒�。�
�。�1)陳丹:主動修正自己的錯誤,善于向別人學(xué)習(xí)。
�。�2)趙小藝:自信、肯動腦筋、聰明。
�。�3)宋濤:敢于修正自己的不足,勇于實(shí)踐。
【設(shè)計(jì)意圖:以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn),將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境,拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo),學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn),突出學(xué)習(xí)的主體性�!�
三、課外延伸,鞏固所學(xué)
1、“我是小詩人”,根據(jù)例句,完成句子。
例句:
風(fēng)來了,
風(fēng)把 小樹 吹 彎 了,
風(fēng)藏在 彎彎的小樹 里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把______________吹______________了,
風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認(rèn)識,再一次鞏固所學(xué)的知識點(diǎn),并且提高學(xué)生的語言組織能力。】
四、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)
1、 思考:如果我是小畫家,我打算怎樣畫風(fēng)?
2、 指名回答,交流想法。
3、 評一評:誰的想法最好?
【設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限,通過聯(lián)系生活談體驗(yàn),點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,開啟他們想象的閘門,把文本體悟得更加深遠(yuǎn)�!�
五、布置作業(yè)
小練筆:請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣,開動腦筋,認(rèn)真思考,把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。
【設(shè)計(jì)意圖:從口述轉(zhuǎn)換為寫話,從口頭表達(dá)到文字描述,作業(yè)布置重在孩子掌握知識,懂得怎樣應(yīng)用到實(shí)際生活中,從而達(dá)到有效的鞏固作用�!�
六、板書設(shè)計(jì)
15、畫風(fēng)
…… ……
【設(shè)計(jì)意圖:板書圖文并茂,突出重點(diǎn),依照上課的流程對文本中心進(jìn)行明確的提煉,這樣的設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生獲得鮮明的印象�!�
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇2
�。ㄒ唬┕旁妼�(dǎo)入
1、解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入途萬桿斜。
這首詩講的是什么?這首詩里沒有“風(fēng)”字,你為什么能猜出是風(fēng)呢?
2、唐代的李嶠用他神奇的筆把風(fēng)寫了出來,真了不起。今天有三位小朋友也來到了我們的課堂當(dāng)中,他們要來畫一畫風(fēng)(出示課題),想知道他們是誰嗎?那趕快把書打開吧!
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、請小朋友大聲自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音,也可以請教同學(xué)多讀幾遍。
2、讀完課文,你最想對三個(gè)畫風(fēng)的小朋友說句什么話?
3、看樣子,小朋友們都很佩服這三個(gè)小朋友。我們來跟他們打個(gè)熱情的招呼吧!
4、三個(gè)小朋友畫畫去了,你們還能認(rèn)出他們的名字中的這幾個(gè)嗎?出示生字:趙、藝、陳、丹、宋、濤
�、偻阑プx
②開火車讀
�。ㄈ┰僮x課文,整體感知
1、聽了同學(xué)們讀生字讀得那么準(zhǔn)確,老師相信這三個(gè)小朋友一定已經(jīng)與你成為了好朋友。我們的好朋友在紙上畫畫了,他們畫了些什么呢?讓我們來看一看。
2、房子、太陽、大樹都是看得見,摸得著的,可風(fēng)像個(gè)小精靈,怪不得陳丹說,說什么?
�、僦该x,讀出無奈的語氣。
�、谖覀円黄饘W(xué)著陳丹的樣子來無奈地讀一讀這段話吧!
3、后來他們畫出風(fēng)來了嗎?我們來找一找三個(gè)小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的,在書上劃上線。找到的同學(xué)可以自由地起立讀一讀。
4、匯報(bào)找到的句子。
�。ㄋ模┳x文感悟,相互交流
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)趙小毅畫的風(fēng)
這三位小朋友真有本事,把我們看不到、摸不著的風(fēng)都畫出來了。讓我們來看一看他們的畫吧。
①出示趙小毅的畫,這是誰畫的?你是怎么知道的?
�、诔鍪緝啥卧�,你能把趙小毅畫的風(fēng)讀出來嗎?
A、學(xué)生自由讀
B、誰愿意來把趙小毅畫的風(fēng)讀出來?我們來個(gè)比賽!請兩位同學(xué)一人讀一段。小朋友來評一評,你感覺到風(fēng)了嗎?
C、風(fēng)在哪里?(飄、呼呼地轉(zhuǎn))。要讀好這一段,先要讀好這兩個(gè)地方。板書(畫一面飄動的旗子和一只轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)
D、自由練讀
E、指名讀
F、讓我們一起把飄著的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車讀好吧!
G、看了把趙小毅的畫,你想對他說些什么?
H、多聰明的趙小毅,女同學(xué),你們能懷著喜歡的心情再讀一讀這一段嗎?男同學(xué),你們能學(xué)著趙小毅仔細(xì)的樣子再來讀讀這一段嗎?
2、小組合作,自學(xué)宋濤、陳丹畫的風(fēng)
�、俪鍪咀詫W(xué)要求:四人小組挑選喜歡的一幅畫,仔細(xì)讀讀,并找出畫中的風(fēng)。
�、趨R報(bào)。
A、四人小組匯報(bào)宋濤、(陳丹)的畫。
B、風(fēng)在哪里?小小組長來黑板上畫一畫,邊畫邊說,為什么斜斜的雨絲和(彎彎的小樹)里有風(fēng)。
C、看看他們的畫。
D、讓我們來讀一讀,讓宋濤知道我們是多么喜歡他的畫。(男女同學(xué)對讀,讀得好的,就彎彎腰)
E、三位小朋友畫完了風(fēng),你們喜歡他們畫的畫嗎?那么讓我們一起來讀讀整篇課文,讓老師聽聽,風(fēng)是不是藏在你們的朗讀當(dāng)中?(齊讀)你們讀得太有感情,老師仿佛真的感覺到了風(fēng)!
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活,拓展練習(xí)
1、你會畫風(fēng)嗎?你想怎么畫風(fēng)?指名說。
2、出示葉圣陶的《風(fēng)》,教師范讀。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程:
(一)談話揭題
1、今天老師為大家?guī)硪患Y物,看(出示圖片)圖上畫了什么?
這樣一幅美麗的畫,是三位小朋友畫的,讓我們來認(rèn)識認(rèn)識。誰能叫準(zhǔn)他們的名字。(出示幻燈片)
2、這樣,這些摘掉帽子的名字,你還認(rèn)識嗎?在這里趙、宋、陳都是姓,小藝、濤、丹是他們的名�,F(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎?
3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫,他們還想畫風(fēng)呢!(板書課題)
(二)初讀課文,整體感知
1、過渡:風(fēng)是看不見,摸不著的,怎么能把它畫下來呢?讓我們打開書本,翻到66頁。自己讀讀課文,要求把課文讀通順,遇到難讀的句子,可以多讀幾遍。
2、檢查詞語
潔白烏云忽然景物
眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了
斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)
3、看來,同學(xué)們的生字、詞語都掌握的不錯�,F(xiàn)在我來檢查你們把課文讀通了沒有?指名分節(jié)朗讀課文。
過渡:我們不但要把課文讀通順,還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文,畫出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子?
(三)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、先用筆畫出答案。討論交流。(幻燈片出示學(xué)生劃的句子)
這幾個(gè)句子中有那么多的他,可把老師搞糊涂了,你能幫幫我么,他分別是誰?把句子中的他換成名字讀一讀。
2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了,該給畫兒起個(gè)什么名字呢?(畫風(fēng))不行,每個(gè)人所畫的內(nèi)容是不同的,我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。
再出現(xiàn)寫趙小藝畫畫的句子,好好地來讀一讀,從字里行間去發(fā)現(xiàn),起題目(旗子飄)只是畫了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來了呢?看來這個(gè)“飄”字非常的重要。
3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名(小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn))邊起名邊板書。
讓我們看著黑板,一起來邊做動作,邊說一說。(旗子飄,風(fēng)來了;小樹彎,風(fēng)來了;雨絲斜,風(fēng)來了;風(fēng)車轉(zhuǎn),風(fēng)來了。)
謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說:“我不但能給畫取題目,還能給畫配詩呢?不信,你看我為趙小藝的畫配的詩�!�
我們這么聰明,肯定也行對不對?讓我們也來試一試。
先給陳丹的畫來配首詩看。
能給另外的兩幅圖配詩嗎?拿出課桌里的練習(xí)紙?jiān)囈辉嚕忍暨x一幅寫。
4、交流、討論。
通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí),說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,遇到問題善于動腦筋。)
板書:敢想敢做,善于動腦。
5、現(xiàn)在呀,我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
出示課文的4—8自然段
自己朗讀
6、剛才,同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現(xiàn)風(fēng)來了,你準(zhǔn)備怎么畫?
例:泛著波紋的湖水,放風(fēng)箏的小孩等。
(四)小結(jié)
風(fēng)雖然看不見,摸不著,但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物,遇到問題要善于動腦筋,要敢于創(chuàng)新。
(五)作業(yè)
1、再次認(rèn)讀生字
2、生字書寫指導(dǎo)(4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字)
教學(xué)反思
《畫風(fēng)》一課,對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯,學(xué)生很容易通過朗讀自己體會。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的,以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
我在這堂課的教學(xué)中,通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后,找出重點(diǎn)句說說,合作解疑→改變表達(dá)的方式,最后說說你還有畫風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習(xí)課文。
在課堂教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生動直觀的課件比較感興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破,豐富了課堂內(nèi)容,擴(kuò)大了知識容量。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我努力突出語文教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。因?yàn)檎n文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌的樂趣。用激勵的語言(你真是一位小詩人。你很了不起等)為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑,使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來說說畫畫如果你來畫風(fēng),你準(zhǔn)備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人,讓他們積極的思考起來,從文本里走出來。
當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),總會有些不完美,這節(jié)課也不例外。例如:
1、學(xué)生的活動面不夠廣,個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。
2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費(fèi)了較多的時(shí)間。3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”,充分利用課堂的時(shí)間,而不是讓學(xué)生回家讀書。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,欠缺對課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文,應(yīng)該回讀課文,讓學(xué)生對這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,時(shí)間比較少。
短短的三十五分鐘雖然過去了,但這節(jié)課給了我許多的啟示,他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇,需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí),去積累,在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中,我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中,教師要善于聯(lián)系生活,善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,讓課堂生動、精彩。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本篇課文以人物對話的形式,講了三個(gè)小朋友一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?三個(gè)小朋友,你一言我一語,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,這樣的課文,二年級學(xué)生還是第一次遇到,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,觀點(diǎn)、做法,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),三個(gè)小朋友開動腦筋畫風(fēng)的過程及方法。
二、教學(xué)對象分析:
二年級學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,具有一定的閱讀能力和理解能力,對課文的感知主要是通過朗讀理解,對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,此外,隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中充分為他們提供施展特長,展示才能的機(jī)會,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
三、課堂教學(xué)理念:
以讀為本,讀寫結(jié)合
四、課堂教學(xué)策略:
讀風(fēng)想風(fēng)說風(fēng)寫風(fēng)
五、教學(xué)目標(biāo):
A、知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,進(jìn)行說話、寫話練習(xí),豐富學(xué)生的語言
B、過程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀察,了解三個(gè)孩子畫風(fēng)的過程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,學(xué)會怎樣畫風(fēng)。
C、情感與價(jià)值:
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點(diǎn):
朗讀感悟課文,知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的;懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
八、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.情景創(chuàng)設(shè),復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們,今天咱們班的教室里來了三位老朋友,你們看,他們是?
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這篇課文,認(rèn)識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們,老師把這些生字寶寶編成一首兒歌,請你們來讀一讀
宋濤陳丹趙小藝,喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意,決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞,斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起,開動腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起,畫兒顯得更美麗。
【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體,出示三個(gè)孩子的圖片及名字,讓學(xué)生和他們打招呼,再開火車讀由生字組成的兒歌,設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效地對所學(xué)生字進(jìn)行了鞏固。】
4、過渡;通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象?
是呀!風(fēng)看不見,摸不著,是怎么畫出來的呢?那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(板書)看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的,打開書66頁邊認(rèn)真默讀課文,讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子,并說說你的體會。
【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式,尊重學(xué)生的主體地位,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,體會到成功的樂趣�!�
二、研學(xué)課文
1、讀課文,邊讀邊畫,師巡視)
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的方法
�。�1)哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)?“飄”板書:(簡筆畫)旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)
�。�2)補(bǔ)充句子:
風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里。
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起了,風(fēng)藏在飄著的旗子里。
�。�3)你們同意她的說法嗎?(同意)那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)
�。�4)讀讀這兩句話看看有什么不同?
(5)你覺得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢?(自信)帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。(指名讀)
3、用以上的方法小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)陳丹和宋濤畫風(fēng)的方法。
4、小組匯報(bào)
板書:簡筆畫:小樹彎
雨絲斜
補(bǔ)充句子:
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
5、三個(gè)愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫�,F(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風(fēng)方法,(這是一首很美的小詩生讀,取個(gè)什么名字呢?:風(fēng)來了,你能根據(jù)書上完成的練習(xí)來繼續(xù)寫詩,當(dāng)一回小詩人嗎?)
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹動了
風(fēng)藏在飄動的旗子里
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了
風(fēng)藏在彎彎的小樹里
風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了
風(fēng)藏在斜斜的雨絲里
風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的.風(fēng)車?yán)?/p>
風(fēng)來了,風(fēng)把____吹__了
風(fēng)藏在_____________里
【設(shè)計(jì)意圖:找風(fēng)、讀風(fēng)、說風(fēng),通過句式:風(fēng)來了,風(fēng)把()吹得(),風(fēng)藏在()。把文章的理解想象與寫作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。】
三、分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?為什么?
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
板書:仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
3、文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡,愿不愿意再度讀一遍課文?這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀?誰有好方法?
4、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?
6、這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫,得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)?把你說的試著寫下來。(書上68頁完成)
7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽?
【設(shè)計(jì)意圖:采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入自己的角色,很樂意地去表達(dá)自己的內(nèi)心世界,讀出感情。這樣,既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神�!�
四、說寫拓展
1、如果由你來畫聲音,你會怎么樣畫?小組里說一說
2、小組四人小組匯報(bào)
3、寫話訓(xùn)練:按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來
4、展示交流寫話
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)重在“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。學(xué)科整合、讀寫結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”,把說話寫話訓(xùn)練引入語文教學(xué)之中,更有利于學(xué)生思考風(fēng)與其他事物間的相互關(guān)聯(lián),培養(yǎng)他們的說話能力和寫話的能力,為以后的寫作積累素材,領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
五、總結(jié)
你們都很棒,一節(jié)課下來,大家不僅讀懂了課文,還學(xué)會了怎樣畫風(fēng)、寫風(fēng),你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說,世上無難事,只怕有心人。只要我們(師指板書,生齊讀:善于觀察、勤于動腦),相信成功就一定會屬于我們。
九、教學(xué)反思:
《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”通過這次的教學(xué),我真正體會到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻意義,而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最佳方法就是讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白,只有快樂學(xué),才能有效地學(xué),才能扎實(shí)地學(xué)。快樂是孩子們學(xué)習(xí)的動力,我們老師的責(zé)任就是給孩子們建造一個(gè)快樂的舞臺。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分角色、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備:白紙、彩色筆
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、猜謎——花兒見我把頭搖,小樹見我彎彎腰,白云見我快快跑,湖水見我瞇瞇笑。(謎底:風(fēng))板書:風(fēng)。
2、誰能說說這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子?那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎?
3.我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)(齊讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖:感悟風(fēng)的聲音,說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠,充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性。】
二、識字
1.今天老師還請來了3位新朋友,大家想不想認(rèn)識他們,和他們做好朋友?你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎?
2.(出示沒有拼音的名字)沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?和他們打聲招呼吧。如:陳丹,你好!
3.老師把他們的名字拆開來了,你還認(rèn)識嗎?(開火車讀)
4、再來叫叫他們的名字吧。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字,提高了識字質(zhì)量】
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬�、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、師:今天我們學(xué)的課文就和這三個(gè)孩子有關(guān),愿意讀讀課文嗎?現(xiàn)在用你喜歡的方式讀,給課文標(biāo)上自然段,劃出你不認(rèn)識的字。
2、師:誰還有不認(rèn)識的字?(有不認(rèn)識的字就提出來),老師這里還有幾個(gè)字詞想請教同學(xué)們。(出示多媒體課件)
�。楱#� zhuàn gān
顯 得更美了 風(fēng)車呼呼地 轉(zhuǎn) 旗 桿
3、觀察“顯”字的結(jié)構(gòu),寫一寫。
(二)、再讀課文,讀中理解課文。
1、把這些生字寶寶送進(jìn)課文, 我們一定能把課文讀得更好,現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀流利。
2、課文寫了一件什么事?
�。ㄈ�、共同探討,議中理解課文。
1、這三個(gè)小朋友在畫風(fēng),可是風(fēng)看不見,摸不著,他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們拿起筆,認(rèn)真地找一找,用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。
2、匯報(bào)。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家,他們是怎么畫風(fēng)的?他們畫了什么?(板書)
3想看看趙小藝他們的畫嗎?老師還把他們的畫帶來了,(課件出示)猜猜這是誰畫的?你上從哪個(gè)自然段知道的?你是從哪兒看出有風(fēng)的?
4、出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)朗讀。讀的時(shí)候還可以加上自己的動作和表情。《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
�。ㄋ模⒎纸巧首x,深入理解。
�。ㄟ^渡: 咱們讀了課文,欣賞了趙小藝他們的畫,還給他們的畫配上了課文里面的句子,想不想換個(gè)方式來讀讀課文?)
1、出示單獨(dú)的對話進(jìn)行朗讀。
2、請同學(xué)們讀自己喜歡的那個(gè)小朋友的角色,分角色練習(xí)朗讀。(小組合作)
3、選一個(gè)小組上臺分角色表演朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法;分角色朗讀易于體會三個(gè)小朋友互相啟發(fā),互相協(xié)作和敢想敢做的精神�!�
四、拓展延伸,展開想象。
1、喜歡課文里的三個(gè)孩子嗎?為什么?
�。ㄟ^渡:三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!你們會畫風(fēng)嗎?想怎樣畫呢?)
2、展開想象,說說我會怎樣畫風(fēng)。
3、是啊,在我們的生活中,經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在,請看(出示課件“生活中的風(fēng)”)
五、課后作業(yè)。
課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆,來畫一畫風(fēng),我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。然后我們再來辦個(gè)畫展。
【設(shè)計(jì)意圖:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借,挖掘?qū)W習(xí)資源,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。】
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀7個(gè)生字。會寫12個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣?想?yún)⒓訂幔空埬隳贸黾埞P,聽我的描述,邊聽邊想象作畫。
藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云,遠(yuǎn)處有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹、鮮花,一條小溪從門前流過。一陣微風(fēng)吹過,哇,好香呀!這真是“香風(fēng)”呀!同學(xué)們你們畫出這陣香風(fēng)了嗎?這風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呀?
有三個(gè)聰明的小朋友想加入我們,和我們一起畫風(fēng),你們歡迎嗎?現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風(fēng)》。板書課題。想知道他們叫什么嗎?讀讀課文你就能找到。請快速讀文,圈出他們的名字。
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
�。�、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。
�。�、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個(gè)招呼吧,作簡要的自我介紹。
�。�、出示單獨(dú)的生字:這就是我們這一課所要學(xué)的生字。
�。�1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
�。�2)怎么記住這些生字的?想一想,找一找,這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?
請趙春扉同學(xué)說一說如何記住“趙”字,想讓其他小朋友記住你的姓嗎?
咱們班還有誰的名字里有今天要學(xué)習(xí)的生字呀?那就請姜清濤同學(xué)教給我們一個(gè)記住“濤”字的好方法。這個(gè)字也是我們今天所要寫的字,請大家仔細(xì)觀察田字格中的“濤”字,要寫好這個(gè)字都要注意些什么?
書寫生字,同桌相互欣賞。
其他字怎么記?
�。�、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀,齊讀。
課文里還藏著一個(gè)生字“顯”字,請拼讀三遍,怎么記?課文是如何給“顯”字組詞的?請你在課文中找出帶有“顯得”那個(gè)詞語的那一句話,并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。
�。丁⒃僮x生字。
三、書寫生字
下面請你拿好筆認(rèn)真的看大屏幕,我們一起來學(xué)寫其他幾個(gè)生字。
�。�、不能多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)�!盀酢弊种虚g沒有點(diǎn),加點(diǎn)就成“鳥”了�!敖z”字上面的兩個(gè)絞絲沒有點(diǎn)。
2、不能長筆畫:“忽”字下面有三點(diǎn),不能少。“�!弊筮吺悄孔峙�,不能少一橫。
�。�、美觀書寫:“顯”字上小下大,上短下長�!皾�、桿、�!弊肿笳覍�。“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。
�。�、范寫“藝”字:草字頭的橫略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請你再讀一次課文,把生字讀準(zhǔn)確,流利。
2、三個(gè)小朋友畫出風(fēng)了嗎?他們是怎樣畫的呢?請你在課下動腦筋想一想,如何畫風(fēng)。下節(jié)課我們一起分析課文。
教學(xué)反思:
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境,以“介紹新朋友”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主,注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過開展“當(dāng)小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動,充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識字量大,認(rèn)寫分開。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會,掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu),并根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo),最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè),激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式,不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進(jìn)行的,而講“趙”字和“宋”字時(shí)卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個(gè)形式多樣的鞏固環(huán)節(jié),學(xué)生識字不再是枯燥無味的,他們體會更多就是樂趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時(shí),就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比如在教學(xué)“丹”字時(shí),這是一個(gè)雙目標(biāo)的字,既要求學(xué)生會認(rèn),也要求學(xué)生會寫,我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn),導(dǎo)致這個(gè)字重復(fù)講解了兩遍,即識字時(shí)講解了一次,寫字時(shí)又講解了一次。教學(xué)時(shí)如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好,省去了不少時(shí)間,學(xué)生記憶時(shí)也更有條理。
《畫風(fēng)》評課
李宏宇
趙娜老師上的是語文第四冊《畫風(fēng)》第一課時(shí)�!懂嬶L(fēng)》一課主要講了三個(gè)小朋友一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題,即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風(fēng)》一課,讓我們學(xué)到了不少,就談?wù)勛约郝犝n后的一點(diǎn)感受。
一、老師能注重激勵性語言評價(jià)。
激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),會使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上,激勵性的語言會恰到好處地送給學(xué)生。比如請學(xué)生讀生字,她會說:“誰能很厲害,一個(gè)人來念?”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得挺不錯時(shí),她馬上說:“同學(xué)們不給他來點(diǎn)掌聲嗎?”學(xué)生馬上把鼓掌送給讀字的學(xué)生,不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的,其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動了起來,小手一個(gè)個(gè)舉了起來,課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀,通過朗讀達(dá)到“其義自見”。
新理念倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點(diǎn),提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,該怎么讀比較好呢?”問題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人,學(xué)生說了:要大聲地讀;要讀準(zhǔn)字音等等,使朗讀感悟水到渠成。而且,在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時(shí)間進(jìn)行朗讀,朗讀的形式也靈活多樣,有自由讀,指名讀,分男女生讀,小組讀,分角色朗讀,還有選擇自己喜歡的段讀,趙老師不僅充分尊重學(xué)生,而且讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感悟文本。
趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念,學(xué)生學(xué)得比較輕松,而且扎實(shí)。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導(dǎo)入做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,先拿出三幅畫,讓學(xué)生說話訓(xùn)練,然后自然地引出課題《畫風(fēng)》:知道嗎?這三幅畫是有三個(gè)小朋友在畫風(fēng)呢?你能找出他們畫的風(fēng)在哪兒嗎?過渡到課文的學(xué)習(xí),也許效果會更好。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇7
《畫風(fēng)》第一課時(shí)
一、激趣
1.板書:風(fēng),這是什么?齊讀“風(fēng)”
我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?
今天我們學(xué)的課文就是:《畫風(fēng)》 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風(fēng)的?)
三、識字、寫字
1.在學(xué)習(xí)新課之前,我們還請了3位新朋友,想認(rèn)識一下沒?自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字:這就是我們這一課的生字。
�。�1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
(2)想辦法記生字
4.個(gè)別指導(dǎo)書寫
四、初學(xué)課文
1.朗讀課文,勾出3個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法。
指名說,順序可亂。
2.老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個(gè)自然段知道的?
3.喜歡這3個(gè)小朋友嗎?為什么?
小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》第二課時(shí)
一、整體把握、理解
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(出示課題),還記得么?宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風(fēng)的?
學(xué)生回答
師粘貼: ---------旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
---------風(fēng)車
同學(xué)們,大家來看看這些詞語,哪個(gè)詞語更能讓你具體生動地感受到“風(fēng)”的存在?為什么呢?(學(xué)生回答)哦,原來用了這樣的詞,能生動形象地讓我們感受到“風(fēng)”,那聰明的你能給旗子和風(fēng)車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象,仿佛置身于“風(fēng)”中呢?
師小結(jié):哇!同學(xué)們好棒啊,風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,而這些詞語能讓“風(fēng)”生動地展現(xiàn)出來,以后學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候能夠幫助你的!
二、表演朗讀見其義
�。�1)這篇課文的內(nèi)容相當(dāng)有趣,而形式也很有趣的,2-8自然段都運(yùn)用了人物的“對話”,你看,“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員,把這個(gè)故事表演出來,同學(xué)們想?yún)⒓用�?好,我們先來看看第一輪表演的�?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)
如果你是導(dǎo)演,你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演,請你先仔細(xì)思考一下�?磥恚鰝€(gè)導(dǎo)演可真是不容易��!
同學(xué)們,剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色,現(xiàn)在請剛剛幾個(gè)同學(xué)來給我們表演一下,
(兩輪,挑戰(zhàn)輪換)
(2)看來同學(xué)們越來越有當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)演員的感覺了,好!我們馬上進(jìn)入第二輪的表演,這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作,討論如何演,再成為演員練習(xí),等一下展示給大家看。(學(xué)生討論,再上臺展示,老師加以評點(diǎn))
三、拓展積累,完成“你如何畫風(fēng)?”
哇!同學(xué)們好厲害啊,我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌!你們表演得那樣出色,相信你一定也能畫風(fēng),你會怎樣畫風(fēng)呢?請同學(xué)思考一下,等一下我要開火車詢問哦,加油!
�。▽W(xué)生開火車,積累詞語)
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):有主動識字的愿望,會認(rèn)7個(gè)字,會寫12個(gè)字。
2、能力目標(biāo):
(1)正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
(2)培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備:
1、cai課件。
2、彩色筆,白紙。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:在上課之前,請你們聽段錄音,聽完后告訴老師,你們聽到的是什么聲音?(放錄音)很多小朋友已經(jīng)聽出來了,一起來說,是——(風(fēng)聲)。
師:對�。ò鍟骸帮L(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?
生自由回答。
師:說得真好!今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》(板書:20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。
師:當(dāng)你看到這個(gè)課題后,你會提出些什么問題呢?(生回答)
師:同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節(jié)課呀,我們就來了解其中的兩個(gè)問題:(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2。他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個(gè)問題讀一讀?(生讀)
師:讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀,就必須認(rèn)真讀課文。首先,請同學(xué)們自由地把課文讀一遍,把字音讀準(zhǔn)了。(生讀)
二、初讀課文,感知全文
1、自由大聲地朗讀課文,要求讀通課文,初知大意。
2、檢查生字詞。
師:下面呀,老師來檢查一下,看誰剛才讀得認(rèn)真?
�。ㄕn件顯示:李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)(生讀)
三、小組合作,匯報(bào)交流
�。�、多媒體出示問題:
�。�1)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢?
�。�2)你喜歡三位小朋友中的哪一位?為什么?
�。病⑿〗M內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報(bào)。
�。�1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀�;ハ嗾f說。(相機(jī)演示課件,相機(jī)板書)
�。�2)瞧瞧他們多了不起,那么你到底喜歡誰的畫呢?從哪兒可以看出有風(fēng)?請說出你的理由好嗎?
(3)這三個(gè)聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
(4)剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家,他們是怎樣把風(fēng)畫出來的?
�。ㄋ麄兪峭ㄟ^畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。)
小結(jié):也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物(指板書)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。
四、指導(dǎo)朗讀,加深體驗(yàn)。
1、出示句子:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
怎樣讀才能體現(xiàn)出有風(fēng)呢?(重讀“彎彎的”)
仿照剛才的讀法,讀下面這幾句話。
出示句子:(1).李衛(wèi)說:“誰能畫風(fēng)?”
�。�2).丹丹說:“風(fēng),看不見,摸不著。誰也畫不出來�!�
�。�3).小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”
�。ㄖ该x,齊讀。)
2、師:剛才,同學(xué)們讀了課文中的句子,下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回,你們自己找伙伴,想找誰就找誰,看哪四個(gè)小朋友合作得最好?注意,先分好角色再讀。好,開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)
五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)
1、通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點(diǎn)子一定會更多�,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。(放錄音)在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說看。(學(xué)生發(fā)揮想象并回答)
2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?(能�。�
師:好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。瞧,老師這兒有一幅簡單的畫,誰愿意上來添畫?(生畫,師放錄音)
3、畫好了就舉起你們的小手,沒畫好的也把筆停下來,咱們下課再繼續(xù)畫。剛才,老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來,咱們一起來看看這是誰的畫?來,把你畫的跟大家說說。(生說)
4、我們再來看看上面幾個(gè)小朋友畫的畫。
5、(展示畫)誰畫的呀,你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?(生說)
6、小結(jié):
這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,這說明只要我們開動腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來,老師布置課后作業(yè)。(出示:風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問問爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來討論討論。
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