條形統計圖教學設計
第7單元 條形統計圖
第3課時 條形統計圖（3）
【教學內容】：教材第98頁例3。
【教學目標】：
進一步認識條形統計圖，能完成1格代表5個單位的條形統計圖的制作，并能根據統計圖發(fā)現問題、提出問題和回答問題。
【重點難點】：
重、難點：理解1格代表5個單位，并能完成用1格代表5個單位的條形統計圖的制作。
【教學過程】：
一、情境引入
1.同學們，咱們班誰的家里有車？（家里有車的學生舉手，了解學生家里有車的情況）
2.這么多同學家里有車，隨著生活水平的提高，各種各樣的車輛越來越多（課件播放2分鐘），你們看，道路上有轎車、面包車、客車、貨車，它們各開過多少輛呢？請小組討論一下，你們準備用什么方法來統計開過的四種機動車的數量？（提示學生：車很多，開得又快，必須抓緊時間統計，最好是能分工合作）
二、互動新授
小組內分工，分發(fā)記錄單。
小組介紹統計的方法，得出哪一種統計方法比較好。（正字統計法） 2.播放車輛來往情況（速度較慢），各小組記錄汽車數量。（有用數數的`方法，有用寫正字的方法，有用做記號的方法……）
投影小組記錄單（核對數據）。
�。ò鍟n題：條形統計圖） 4.剛才我們把各種車的數量記錄下來，這個過程叫什么？
三、探索方法
1.從統計表中，我們可以很方便地看出每種機動車的數量。如果想形象地看出誰最多，誰最少，還可以用什么方法？（引導學生畫條形圖）糎J3mm
2.制作條形統計圖。
（1）電腦出示。
�。�2）學生試畫統計圖，產生矛盾。（1格代表1輛，格子太少，1格代表2輛，也不行……）
（3）小組討論怎樣畫統計圖。
�。�4）分小組匯報。（引導學生明確當數據比較大的時候，可以用1格代表5輛車的制作方法）
形成矛盾沖突，激發(fā)學生主動探索解決矛盾的策略。
�。�5）學生獨立繪制條形統計圖（教材第98頁）。
3.展示學生的統計圖，進行訂正和分析。
�。�1）評價、訂正統計圖。
�。�2）看圖分析，大家從圖中知道了什么？
�。ㄍ瓿山滩牡�98頁第（1）～（3）題）
�。�3）討論：20分鐘后，來的第一輛機動車最有可能是哪一種車？為什么？
4.學習小結。
由于數據比較大，用1格代表5輛的方法比用1格代表1輛或2輛更清楚，更適合在實際生活中運用，如果碰到更大的數據，還可以用1格代表10或20，甚至更大的數。
四、實踐應用
1.教材第99頁“做一做”。
學生獨立完成條形統計圖，小組內交流完成后面的問題。
2.教材“練習十九”第5題。
�。�1）學生獨立完成統計圖，小組內互相交流檢查。
�。�2）小組交流完成第（1）～（3）題后，討論第（4）題的三個問題，然后獨立完成統計圖。
3.教材“練習十九”第6、7題。
小組討論交流，先確定1格代表多少，然后完成統計圖，并交流完成后面的問題。
五、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲？
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