關(guān)于《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思（精選20篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1
“折線統(tǒng)計(jì)圖”是新教材四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖、了解了基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我有以下感悟：
1、注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)
根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中我特別關(guān)注學(xué)生已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移。在導(dǎo)入階段，我創(chuàng)設(shè)了芳芳弟弟生病住院，護(hù)士阿姨每隔六小時(shí)給弟弟量一次體溫，芳芳和爸爸分別用不同的方法記錄了弟弟的體溫變化情況：芳芳正讀四年級(jí)，畫(huà)的是條形統(tǒng)計(jì)圖；爸爸畫(huà)的是折線統(tǒng)計(jì)圖。兩幅統(tǒng)計(jì)圖一給出，學(xué)生便饒有興致地比較起它們的異同來(lái)。學(xué)生從橫軸、縱軸表示什么、各部分名稱(chēng)、表示數(shù)據(jù)方法及它們各自的特點(diǎn)等方面進(jìn)行逐步深入的比較，充分認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)——不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況。這節(jié)課中學(xué)生的活動(dòng)比較多，通過(guò)電腦媒體提供大量能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行主動(dòng)探索的、體驗(yàn)感悟的素材，如體溫變化、股票、商品銷(xiāo)售情況等，學(xué)生充分用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，在以學(xué)生為主體的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的分析數(shù)據(jù)能力和統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、注重學(xué)生思維的層次性，充分利用課堂學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生理解更為深刻
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)后，在具體了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位討論：你們還能獲得哪些信息？學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能各時(shí)刻所顯示的體溫?cái)?shù)據(jù)、最高體溫最低體溫、哪一時(shí)段體溫升高或降低多少攝氏度等表面的信息。但隨著交流的進(jìn)一步深化，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了芳芳弟弟的病情在好轉(zhuǎn)這一總體趨勢(shì)，從而深刻地體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。此外，在“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，有學(xué)生提出“芳芳弟弟這三天的體溫一共是多少攝氏度”這樣的問(wèn)題，我及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙⑺D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)：這個(gè)問(wèn)題提得好不好？為什么？學(xué)生討論后得出結(jié)論：這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的。從而得到更深層次的認(rèn)識(shí)：提出數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該有價(jià)值。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單地預(yù)測(cè)和判斷，并進(jìn)行交流，注重在具體情景中對(duì)可能性的體驗(yàn)。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用上，使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出簡(jiǎn)單的推測(cè)和判斷。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，也很容易學(xué)會(huì)，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，這些方面的'目標(biāo)不容易達(dá)到。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方，并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上切實(shí)掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。
不足：在課后的練習(xí)中，我認(rèn)為還應(yīng)布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是兩種統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化趨勢(shì)。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。通過(guò)多種渠道調(diào)查和搜集，這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是非常好的素材。所以在電腦繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“用一種更簡(jiǎn)單、更清晰的`方法？”使學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿵臈l形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)變到折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比，體會(huì)到了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計(jì)圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也明確了折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少，用折線來(lái)反映數(shù)量的增減變化。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生先經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有助于學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)方法在生活中的意義。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)、特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課讓學(xué)生初步掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行估測(cè)縱軸的第一格代表的數(shù)量，從第二格開(kāi)始每一格的數(shù)量是多少。
成功之處：
1、把握好教學(xué)要求，正確繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。在本節(jié)課中不要求學(xué)生會(huì)繪制完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。在教學(xué)中首先通過(guò)做一做的題目，使學(xué)生掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，然后再過(guò)渡到嘗試?yán)L制完整統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生熟悉其繪制方法，但是不對(duì)此作統(tǒng)一要求。
2、讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，便于對(duì)比用鋸齒折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)十九中第5題，讓學(xué)生靈活進(jìn)行繪制，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鋸齒折線統(tǒng)計(jì)圖的'特征。
不足之處：
對(duì)于描點(diǎn)的方法沒(méi)有引起重視，從而導(dǎo)致部分學(xué)生找不到要描的點(diǎn)的位置，特別是這個(gè)點(diǎn)是在這個(gè)格中的位置是偏在什么位置上。
再教設(shè)計(jì)：
注重?cái)?shù)據(jù)的位置，讓學(xué)生認(rèn)真思考每個(gè)數(shù)據(jù)所在的位置。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5
整堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，課堂上利用同一內(nèi)容兩種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖實(shí)力用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量多少的時(shí)候，就擦去折線，讓學(xué)生看看折線統(tǒng)計(jì)圖的折線能起到什么作用，從而明確折線統(tǒng)計(jì)圖的折線是用來(lái)表示數(shù)量的增減變化情況，并且折線上升是增加下降是減少，折線越陡變得越兇，這舉世折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)所在。
在課堂上就曾出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，在第一堂課的時(shí)候，沒(méi)有很好的明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有把學(xué)生的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在讀圖的練習(xí)上，特別是點(diǎn)和折線的差異，就如例1的`兩個(gè)小題，第一個(gè)小題就是問(wèn)具體的數(shù)量利用點(diǎn)來(lái)回答，而第二個(gè)小題就是問(wèn)數(shù)量的變化情況，需要用折線來(lái)回答，這就點(diǎn)和折線的不同。所以在以后的備課中，還要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，更好的明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并在課堂上利用多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解和掌握。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思6
本節(jié)課內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新的知識(shí)點(diǎn)是在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數(shù)。
首先，要用兩種不同的線來(lái)表示不同的數(shù)量，然后再正確畫(huà)圖的基礎(chǔ)上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)和作出適當(dāng)?shù)倪x擇與判斷的能力。本節(jié)課教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)中，我首先回顧了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有利于后面復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程，了解復(fù)式圖的優(yōu)勢(shì)。在研究完畫(huà)法和特點(diǎn)后再進(jìn)行看圖分析數(shù)據(jù)的`訓(xùn)練體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用功能。
這節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，一是單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程，中間我加入了很多元素來(lái)幫助學(xué)生一步步自主畫(huà)出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。有兩條實(shí)線的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，為了區(qū)分兩組數(shù)據(jù)，從而引出圖例，然后再讓學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，利用展臺(tái)只能顯示黑白兩色的特點(diǎn)，讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分，還可以用不同的線表示，如最常用的實(shí)線和虛線。二是在分析圖的過(guò)程中，設(shè)計(jì)些有針對(duì)性的問(wèn)題，以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思7
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。
雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的.趨勢(shì)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí), 設(shè)計(jì)的思路是：初步感知——比較認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用，運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)法的教學(xué)上，我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再?gòu)膶W(xué)生畫(huà)圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫(huà)圖中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢？學(xué)生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生再通過(guò)一些信息，并討論怎么用更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思8
統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和生活息息相關(guān)，它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材中安排的內(nèi)容有的是讓學(xué)生看圖分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，有的是讓學(xué)生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫(huà)好格線的圖中畫(huà)兩種不同的折線表示相關(guān)數(shù)據(jù)，淡化了不必要的制圖操作過(guò)程，突出了繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注的是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的感知和對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和作用的體驗(yàn)。
一、本節(jié)課較為滿(mǎn)意的方面：
1、建起數(shù)學(xué)和生活的橋梁
數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個(gè)地區(qū)各月降水的情況統(tǒng)計(jì)圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅統(tǒng)計(jì)圖，分析表中的數(shù)據(jù)。為了讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考為什么兩個(gè)城市7、8月份降水量都比較多。學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統(tǒng)計(jì)圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)看這些統(tǒng)計(jì)圖，分析其中的數(shù)據(jù)，得出一些合理的結(jié)論。
2、學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。我先出示中國(guó)地圖，引出兩地區(qū)的降水量統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)
生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生觀察完統(tǒng)計(jì)圖之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提一些問(wèn)題，然后由其他的同學(xué)解答這些問(wèn)題，這樣就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
3、注重傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我會(huì)提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)別人的回答，如果回答的`不好，可以舉手補(bǔ)充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個(gè)問(wèn)題，我都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的回答，這也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的一個(gè)方法。學(xué)生會(huì)有不同的意見(jiàn)，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學(xué)生由于好奇就會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他們的理由。對(duì)于一些一聽(tīng)到問(wèn)題就舉手的學(xué)生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵(lì)他們沒(méi)思考好久隨便舉手不如鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)。
二、這堂課的不足之處
我在教學(xué)時(shí)有些拘謹(jǐn)不夠放松；教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練；對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)比較單調(diào)，沒(méi)有變化，教學(xué)時(shí)間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)水平。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9
“折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)”是青島版教材五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)，會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)后，在具體了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位，討論一下從這張折線統(tǒng)計(jì)圖，你們能獲得哪些信息？學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高數(shù)量和最低數(shù)量，這是表面的信息。緊接著我繼續(xù)追問(wèn)，從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我體會(huì)到好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10
這是一堂在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率“這一知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行的實(shí)踐研討課。傳統(tǒng)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)注重的是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、在對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。有了意識(shí)，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題解決中領(lǐng)悟和體會(huì)，所以本節(jié)課教學(xué)中我力爭(zhēng)在新舊知識(shí)的對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中，認(rèn)識(shí)到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主分析，掌握本節(jié)課重點(diǎn)，對(duì)信息的處理中學(xué)習(xí)制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的過(guò)程從中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的`知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的
新理念。
三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)巍㈦p手投球哪個(gè)更遠(yuǎn)些？給學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)的平臺(tái)，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人單手投球比雙手要遠(yuǎn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了判斷一件事情的結(jié)果不能從一方面下結(jié)論。在習(xí)題設(shè)計(jì)上，通過(guò)調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡吃各類(lèi)水果的情況這一拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，雖有成功之處，但也有不足，主要表現(xiàn)在：
1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言要更為精練，問(wèn)題的針對(duì)性要更強(qiáng)，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
2.教師應(yīng)通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思11
一、教學(xué)小結(jié)。
首先利用人們對(duì)疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能吸引學(xué)生注意力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。
然后通過(guò)大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在注意力集中、充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣的前提下聽(tīng)講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、生命健康意識(shí)。
最后結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的道理。
二、今后打算。
講過(guò)本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時(shí)費(fèi)神，和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的不便，以及對(duì)學(xué)生視力的`的影響等不利條件等。
如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我會(huì)盡量課前多思考、多準(zhǔn)備，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)音親和力，盡量吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，多滲生命健康意識(shí)及無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12
一、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略
折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然，從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以老師在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。
二、注重在分析與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，本課中的例題預(yù)測(cè)兩位同學(xué)最后比賽的成績(jī)，練習(xí)中預(yù)測(cè)第30屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思13
5月22日張小彩老師執(zhí)教了五年級(jí)下冊(cè)折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課，小彩老師是以20xx年發(fā)生在我國(guó)部分地區(qū)的“非典”這一令世人關(guān)注的事件來(lái)引入的。她從網(wǎng)上下載的統(tǒng)計(jì)表和電視短片的統(tǒng)計(jì)圖都記錄了4月26日至5月31日每5天新增病人人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在比較中說(shuō)明了條形統(tǒng)計(jì)圖更能形象、直觀地看出某一時(shí)段新增病人的人數(shù)，但“非典”病人人數(shù)在未來(lái)的時(shí)間究竟呈增加還是減少的趨勢(shì)從條形統(tǒng)計(jì)圖上不容易看出來(lái)，從而引出了折線統(tǒng)計(jì)圖，她這樣安排不但復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還使折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)有了需求，成了必然。進(jìn)而她引導(dǎo)學(xué)生知道橫向和縱向的數(shù)據(jù)代表什么，橫向和縱向數(shù)據(jù)的單位長(zhǎng)度各表示多少，將各個(gè)日期與對(duì)應(yīng)人數(shù)的相交點(diǎn)連接在一起形成了折線統(tǒng)計(jì)圖。
特別是她出示課堂活動(dòng)一
①?gòu)拇禾斓蕉煳嗤?shù)葉數(shù)量的變化。
�、谝粋�(gè)人從出生到老，牙齒顆數(shù)的.變化。讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與估計(jì)，用手勢(shì)比劃出題目涉及的數(shù)量上升或下降的趨勢(shì)。在這些學(xué)生十分熟悉和感興趣的情境中，用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)形象描述數(shù)量的上升、下降以及變化的平緩程度，其意圖在于能讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)一步形象地感知折線統(tǒng)計(jì)圖能夠反映出數(shù)量增減變化的趨勢(shì)和程度，并且這樣的課堂活動(dòng)學(xué)生會(huì)很有興趣來(lái)參與。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)與亮點(diǎn)。
本節(jié)課小彩處理教材的成功點(diǎn)是課堂活動(dòng)二的內(nèi)容，某商場(chǎng)7月—12月毛衣和襯衣銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及折線統(tǒng)計(jì)圖上升或下降趨勢(shì)判斷哪一件是毛衣銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)圖，哪一張是襯衣銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)圖。在描述兩種衣服銷(xiāo)售量的變化時(shí)，重點(diǎn)要對(duì)最高點(diǎn)、最低點(diǎn)以及折線變化過(guò)程中傾斜度大的部分、最平緩的部分進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并結(jié)合天氣變化分析產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的原因。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生想象如果自己是銷(xiāo)售經(jīng)理，在進(jìn)貨方面按不同的時(shí)間考慮襯衣和毛衣哪種多進(jìn)一些，哪種少進(jìn)些；作為消費(fèi)者，又可以考慮什么時(shí)間段去購(gòu)買(mǎi)某種衣服會(huì)有比較大的選擇，在什么時(shí)間段去購(gòu)買(mǎi)某種衣服可能會(huì)比較便宜等。這樣的處理是很成功的，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，但又把數(shù)學(xué)還給了生活，從而使整節(jié)課顯得充實(shí)又靈活。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思14
我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)入手，回顧了學(xué)生以前學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，各種統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)，再出示信息窗內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行縱向比較，然后讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)比較的不方便，在此基礎(chǔ)上引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并從中得出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的另一特點(diǎn)：便于比較。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖的發(fā)展趨勢(shì)，從中得到一些有價(jià)值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報(bào)交流時(shí)，形式仍然非常單一，一個(gè)學(xué)生在前面匯報(bào)，其他學(xué)生只能做忠實(shí)的聽(tīng)眾。但是班里學(xué)生很多，不可能讓每位同學(xué)都上前表達(dá)自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學(xué)中應(yīng)思考的問(wèn)題。例如今天這節(jié)課中，教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為小老師，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓課堂成為充滿(mǎn)生機(jī)和活力的地方。
學(xué)生對(duì)于通過(guò)觀察獲得信息掌握得不錯(cuò)，只是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)出現(xiàn)了以下問(wèn)題：1、不認(rèn)真看圖例，全部畫(huà)成了實(shí)線。2、數(shù)據(jù)沒(méi)標(biāo)。3、在找點(diǎn)時(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)沒(méi)弄清單位長(zhǎng)度的多少，在找點(diǎn)時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤。4忘記寫(xiě)統(tǒng)計(jì)日期。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。
課后，多次反思自己的教學(xué)過(guò)程，我感觸最深的是：要培養(yǎng)學(xué)生合作后正確交流的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)合作需要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理，但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？
1、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的.，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。本課中，有個(gè)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法用起來(lái)較麻煩易出錯(cuò)，但是她并沒(méi)有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點(diǎn)，取人之長(zhǎng)為己用，
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思15
教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖入手，問(wèn)：誰(shuí)能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近？哪個(gè)月相差最遠(yuǎn)？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱(chēng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀察例題的.復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問(wèn)題，（未看清圖例，沒(méi)有標(biāo)明制圖日期，圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫(xiě)在折線上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀，正確。
本節(jié)課存在的問(wèn)題：
1、提高捕捉樣本資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖。教師只意識(shí)到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應(yīng)變。比如：教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒(méi)標(biāo)制圖日期，只顧著去找另幾種結(jié)果；等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補(bǔ)上了。出現(xiàn)這樣的情況，教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源，可以適當(dāng)提示學(xué)生。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰，要到位，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說(shuō)的機(jī)會(huì)不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對(duì)教案作出調(diào)整。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思16
我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
（一）從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生無(wú)論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖后，都是比較容易看出來(lái)的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
二、注意細(xì)節(jié)的處理：
在學(xué)生意識(shí)到要把兩張單式的直線統(tǒng)計(jì)圖合并起來(lái)以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學(xué)生來(lái)考慮有什么辦法來(lái)區(qū)分這兩條線，學(xué)生說(shuō)出可以用顏色來(lái)區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來(lái)區(qū)分，在說(shuō)線的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識(shí)到要注意圖例的說(shuō)明。這樣，在無(wú)意之中，就讓學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本格式有了更精確的了解。
三、讓學(xué)到的`知識(shí)回歸生活
在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了王芳偏胖的體重，從單式到加上標(biāo)準(zhǔn)體重，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。接著又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察小學(xué)生身高情況的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，以及向經(jīng)理推銷(xiāo)A、B兩種品牌的彩電的銷(xiāo)售情況的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生充分感覺(jué)到這種復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中到處都有，最后我設(shè)計(jì)一個(gè)奧運(yùn)金牌條形統(tǒng)計(jì)圖，目的是讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖不能整體觀察金牌的增減趨勢(shì)，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的魅力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得教師在備課之前，應(yīng)該先讀懂教材，思考你要教會(huì)學(xué)生些什么？用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內(nèi)容。然后確定你要完成的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。再多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，然后再來(lái)精心地設(shè)計(jì)你的教學(xué)過(guò)程，這樣我們的數(shù)學(xué)課一定會(huì)更加精彩！
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思17
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
成功之處：
1.合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。在例1的教學(xué)中，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，從而引出另一種表達(dá)方式，自然過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化情況，進(jìn)一步了解其特征。
2.注重認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的.現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)行預(yù)測(cè)。
不足之處：
1.學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)不完整的答案，體現(xiàn)在練習(xí)題的完成上。
2.對(duì)于歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，部分學(xué)生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計(jì)圖是用長(zhǎng)方形表示，而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)和線段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
再教設(shè)計(jì)：
做好條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)渡與銜接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化來(lái)教學(xué)其特征，注重訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力及其回答問(wèn)題的完整性。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思18
彰武縣前福興地九年制學(xué)校于爽本節(jié)課教學(xué)的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的，所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì)出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。
我在課堂中設(shè)計(jì)的例題是：學(xué)生喜歡的課后游戲項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。讓男、女生分別畫(huà)單式的統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而觀察其中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不明顯，讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生復(fù)式的必要性。讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，即讓學(xué)生自主探究合并的過(guò)程。接著讓學(xué)生來(lái)介紹其作品，如何看圖，學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法及提醒學(xué)生畫(huà)時(shí)的注意點(diǎn)。引出圖例后課件演示合并的過(guò)程，為進(jìn)一步揭示單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖之間的關(guān)系，及三個(gè)圖之間的異同之處。最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系。
這個(gè)例題的設(shè)計(jì)主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)復(fù)式方法，通過(guò)比較能夠得出，復(fù)式是在單式的基礎(chǔ)上加一個(gè)縱條。
執(zhí)教后，我感覺(jué)自己在以下方面存在不足和困惑是：第一：節(jié)約時(shí)間。
單式統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本節(jié)課中只做鋪墊，所以在練習(xí)紙中，可以直接寫(xiě)生項(xiàng)目名稱(chēng)，不需要投影補(bǔ)充。
展示學(xué)生作品時(shí)，可以再緊湊一些，讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了，進(jìn)而電腦演示的`過(guò)程，教師也可以自己來(lái)介紹。
第二：環(huán)節(jié)盡量板塊式，大膽放手，相信學(xué)生。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系，問(wèn)題有點(diǎn)細(xì)碎，例題的設(shè)計(jì)主要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)復(fù)式的方法。第一個(gè)練習(xí)是小超市的棒冰、牛奶的銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生會(huì)會(huì)數(shù)量的分析。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思19
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的.是事物發(fā)展的趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我注重了以下兩點(diǎn)：
一、利用生活實(shí)例，在生活中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，只有學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生才有興趣。因此，在教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生身邊熟知的例子，由此展開(kāi)教學(xué)。我借助前段時(shí)間的體檢結(jié)果，把其中一個(gè)同學(xué)的身高制成統(tǒng)計(jì)表，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作折線統(tǒng)計(jì)圖，掌握制作方法：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的材料接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，興致較高。
二、注重在分析數(shù)據(jù)與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。這節(jié)課中有很多題目需要進(jìn)行預(yù)測(cè)，比如說(shuō)預(yù)測(cè)奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)的金牌枚數(shù)、預(yù)測(cè)下一年的身高等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思20
一、本節(jié)課較為滿(mǎn)意的方面：
1、關(guān)注每位學(xué)生，捕捉課堂資源
為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師需要從原來(lái)封閉的控制式的教學(xué)向開(kāi)放的教學(xué)轉(zhuǎn)換，開(kāi)放的教學(xué)核心是對(duì)教學(xué)中“人”的極大關(guān)注。因此，在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀察課件后，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。由于學(xué)生本身存在的差異，制作出來(lái)的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過(guò)討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計(jì)圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的.間距。接著設(shè)計(jì)了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)對(duì)縱軸間距的設(shè)計(jì)，找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，進(jìn)一步建立對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖布局基本的敏感。通過(guò)練習(xí)、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)的居中。
2、溝通兩個(gè)世界，延伸學(xué)生思維
為了讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值。我讓學(xué)生走進(jìn)生活，把生活中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。事先讓每個(gè)學(xué)生去收集資料，制作成一張統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生收集的內(nèi)容是豐富的，有的走進(jìn)花店，統(tǒng)計(jì)了花的出售情況；有的統(tǒng)計(jì)了自己的身高、體重，有的統(tǒng)計(jì)了家里的水、電、煤的使用情況，有的借助父母的力量統(tǒng)計(jì)了一種商品的銷(xiāo)售情況：比如手機(jī)、蘋(píng)果等。通過(guò)調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析、判斷，并能制成圖表。讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生也初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，并能把學(xué)到的新知識(shí)加以運(yùn)用，通過(guò)圖表反映收集到的數(shù)據(jù)，從中獲取信息，并做初步的分析。比如：有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查花店的銷(xiāo)售情況，對(duì)花店的老板提出自己的建議；有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查自己的身高，預(yù)測(cè)出自己一、二年后的身高大概是多少。使學(xué)生真正了解到統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、預(yù)測(cè)的能力。
二、本節(jié)課存在的問(wèn)題和重建：
1、提高捕捉樣本資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰，要到位。
【《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思08-20
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思04-27
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思05-04
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10-26
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思06-12
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思模板05-24