《條形統(tǒng)計圖》的課程教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
知識目標
1. 進一步認識條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位），能根據(jù)要求在方格紙上完成條形統(tǒng)計圖。
2. 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀圖、交流討論的過程中，了解條形統(tǒng)計圖的特征，學(xué)習(xí)用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
能力目標
在探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。
情感目標
讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流中，享受成功的喜悅，以提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：
了解條形統(tǒng)計圖的特征，學(xué)習(xí)用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點：
用條形表示不夠整格兒的數(shù)。
教學(xué)媒體：
課件 實物投影
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知。
1、談話引入。
師：聽說呀，咱們一小的讀書活動搞得有聲有色，你們經(jīng)常去閱覽室讀書嗎？誰用一兩句話介紹一下咱們的.閱覽室行嗎？（學(xué)生回答）聽了你們的介紹，老師可真想去參觀一下，雖然老師沒去過，可老師進行了一個小調(diào)查，在最初閱覽室對我們開放的時候某一個星期的讀書的人數(shù)如下統(tǒng)計表：（出示課件）
項目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
人數(shù)（人） 15 20 12 6 9
指名讀題
學(xué)生回答。
師：為了更形象、直觀，還可以用怎樣的形式表示這些數(shù)據(jù)？
學(xué)生應(yīng)該能說出設(shè)計成統(tǒng)計圖。
師：今天我們就來繼續(xù)研究條形統(tǒng)計圖。（板書課題）（出示課件）
設(shè)計意圖：從現(xiàn)實生活談話引入，自然、貼切的揭示了課題。
2、請同學(xué)們認真觀察統(tǒng)計圖。
一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人）
2005年4月
師：你了解到那些信息？（指名回答）
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一個小格兒代表一個單位的條形統(tǒng)計圖，為學(xué)習(xí)信紙打下牢固的基礎(chǔ)。
3、由于咱們學(xué)校的圖書管理員老師管理的比較好，里面的書越來越豐富，，來讀書的人越來越多，你瞧！（出示課件）
項目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
人數(shù)（人 35 27 40 38 25
指名讀信息。
師：如果把它化成條形統(tǒng)計圖，還在這個格子上畫行嗎？（出示課件）
一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人） 2005年6月
設(shè)計意圖：從實際生活需要出發(fā)，由于讀書人數(shù)的增多，原來的格子已經(jīng)無法表示讀書人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)該填格子。
學(xué)生應(yīng)該能回答出格子不夠用，需要在上面填格兒，師隨機展示出40個格子的橫格圖，
一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人）
師：在它上面畫條形行嗎？師展示課件
一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人）
師：你感覺怎樣？
學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)格子太密，不容易看清楚。
二、 深化情景，講授新課。
�。ㄒ唬┊�(dāng)數(shù)據(jù)較大時，經(jīng)常采用一格表示多個單位的方法。
師：隨著圖書閱覽室的發(fā)展和壯大，來讀書的人數(shù)更多了，你瞧！（出示課件）
項目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
人數(shù)（人） 75 80 70 85 90
師指明讀上面信息。
師：在原來40格兒的基礎(chǔ)上畫條形行嗎？（出示課件）
設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)出隨著圖書閱覽室的發(fā)展和壯大，讀書的人數(shù)越來越多的情景，讓學(xué)生感覺到在40格兒的基礎(chǔ)上畫條形不行，應(yīng)該加格兒。
一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人）
師：那怎么辦？
生應(yīng)該能說出再加格兒。
師：那一共要畫多少個格兒？太麻煩了，大屏幕要放不下了，如果人員發(fā)展到上百，上千，要畫上百上千個格兒更沒法畫了，想個別的辦法吧！
師引導(dǎo)說出一個格兒代表5個人。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生感覺到當(dāng)數(shù)據(jù)越來越大時一個格兒代表一個單位已經(jīng)有明顯的局限性，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一個格兒應(yīng)代表多個單位。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
師：那么，怎樣來標數(shù)呢？
隨著學(xué)生的回答依次出示：0、5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100。
指名回答怎樣畫條形，依據(jù)回答，師依次展示出完整課件。
師：你能根據(jù)條形統(tǒng)計圖提問題嗎？（指名提問，指名解答。）
�。ǘ⿺�(shù)據(jù)不夠整格兒時如何處理。
師：觀察統(tǒng)計圖中的這些數(shù)，它們都能在左邊找到這些數(shù)，如果不能找到怎么辦？（出示課件）
項目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
人數(shù)（人） 76 82 69 83 94
師：怎樣用條形來表示這些不夠整格兒的數(shù)？
學(xué)生回答。學(xué)生不會時設(shè)置討論。
設(shè)計意圖：用條形來表示不夠整格兒的數(shù)對于學(xué)生來說是一個難點，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生來討論應(yīng)是解決這個問題的最好辦法。
師依據(jù)學(xué)生回答依次修改課件。
�。ㄈ┩瓿稍囈辉囍胁煌暾慕y(tǒng)計圖。
師小結(jié)引出“試一試”：剛才的條形統(tǒng)計圖每個小格兒代表5人，每個小格表示4人行嗎？7人呢？100人呢？1200人呢？10000人呢？對，都行，具體代表幾個人要根據(jù)具體情況而定，請同學(xué)們看大屏幕，這個圖是老年活動中心某一天參加各種健身活動的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，它的每一小格就是代表幾個人？你還發(fā)現(xiàn)了那些信息？
�。ǔ鍪菊n件）
項目 秧歌隊 合唱團 舞蹈隊 太極拳班 書法班
人數(shù)（人） 43 52 37 29 25
在老年活動中心參加各種健身活動的人數(shù)統(tǒng)計圖（人）
請同學(xué)們在書上104頁完成這個統(tǒng)計圖。
實物投影訂正。評一評，議一議，美觀不美觀。
三、 鞏固練習(xí)。
1、104頁練一練。
（1） 觀察統(tǒng)計表，指名讀。
�。�2） 觀察統(tǒng)計圖，提供給我們那些信息？
�。�3） 請同學(xué)們獨立設(shè)計統(tǒng)計圖。
�。�4） 實物投影訂正。
�。�5） 自己提出問題并解答。
四、 小結(jié)，作業(yè)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
作業(yè)：實物投影出示105頁2題：調(diào)查本學(xué)校各年級的人數(shù)，先制表，再制成條形統(tǒng)計圖。
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