《 制造平衡》教學(xué)設(shè)計
【要點】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究。
【目標(biāo)】
�。�1）利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行平衡條件的研究，觀察的同時做好實驗記錄。
�。�2）探究怎樣讓杠桿保持平衡。
�。�3）使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。
【教具準(zhǔn)備】 直尺、橡皮 、硬幣 、杠桿尺、鉤碼
【怎樣進行】
�。�1）游戲活動引入。游戲是學(xué)生們比較喜歡的活動。書上的兩個游戲活動，意在激發(fā)興趣，滲透平衡需要一定的條件。
游戲：“尺子能不掉下去嗎？”要求學(xué)生將尺子平放在手指上，保持平衡（手指充當(dāng)了支點）；在此基礎(chǔ)上，在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎？若想保持平衡，必要移動尺子的`位置，使手指距重物一端的距離小于支點與尺子另一端的距離，這個游戲為杠桿尺平衡條件的研究埋下了伏筆。
教學(xué)時，要求人人參與，初步體驗平衡需要條件。
�。�2）利用杠桿尺和鉤碼進行平衡條件的實驗�！霸鯓硬拍芷胶狻�，是在游戲活動的基礎(chǔ)上展開的，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡單的實驗器材進行觀察實驗，并做實驗記錄，以進行能力的訓(xùn)練�！霸鯓硬拍芷胶狻笔堑缺燮胶鈼l件的研究，（左邊第一格處掛2個鉤碼，右邊第一格處掛幾個？左邊第二格處掛3個，右邊的三個鉤碼掛哪里呢？）。
本部分是教學(xué)的重點。它第一次訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地利用鉤碼、杠桿尺等簡單實驗器材做簡單實驗。因此，教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)時注意，書中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進行，放開學(xué)生的手腳，在實驗研究中觀察、記錄，找出平衡的規(guī)律。
思維發(fā)散訓(xùn)練，學(xué)生想到的方法可能很多（左邊第3格處掛2個鉤碼，那么右邊可能出現(xiàn)的情況有：（1）第1格處掛6個；（2）第2格處掛3個；（3）第3格處掛2個；（4）第6格處掛1個；（5）右1格處掛2個右2格處掛2個；（6）右1格處掛1個右5格處掛1個；（7）右2格處掛1個右4格處掛1個等），教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們做好觀察實驗的同時記下數(shù)據(jù)，以便找出規(guī)律。
（3）交流生活中平衡的例子，以拓展學(xué)生的視野。
文中例舉的平衡例子有生活中常見的挑擔(dān)、體育運動項目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動物界的平衡。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自由交流的范圍要寬廣，內(nèi)容要豐富，從而擴展學(xué)生的視野。
教學(xué)時注意，在研究第一個等臂平衡的實驗時，有的學(xué)生可能將不等臂平衡實驗做了出來。此時，教師應(yīng)機智地將兩個實驗合并為一個進行。
【參考詢問要點】指導(dǎo)學(xué)生進行杠桿平衡條件的研究時可以提問：尺子在手指上不落下去說明尺子能保持平衡。如果將鉤碼掛在杠桿尺上，怎樣才能平衡呢？你有多少種方法？能學(xué)著探究小組的樣子記錄下實驗數(shù)據(jù)嗎？
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