《得道多助,失道寡助》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)逐層論證的寫(xiě)法;
2、體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用;
3、理解得道多助，失道寡助的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對(duì)和道多助，失道寡助的理解;
2、復(fù)習(xí)逐層論證的寫(xiě)法。
【課型、課時(shí)】
導(dǎo)讀課，一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教學(xué)法。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
教師提問(wèn)：同學(xué)們，社會(huì)動(dòng)蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰(shuí)?(孟子)面對(duì)他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)知道孟子提出了哪些主張?(學(xué)生回答后，教師出示投影，介紹孟子及其政治主張，學(xué)生齊讀投影內(nèi)容)
投影一：
孟子：(約前372～289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，是孔子以后的儒家大師，被推尊為亞圣。
投影二：
是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書(shū)，是儒家經(jīng)典之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬(wàn)章》、《告子》、《盡心》等七篇。
投影三：
主張：孟子提出了施仁政、行王道的政治主張。希望君以民為貴，反對(duì)暴政害民，反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望賢明的君王統(tǒng)一國(guó)家。
師：今天，我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章，出自《孟子》二章中的《得道多助，失道寡助》。
(板書(shū)課題。)
二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，在舒緩的音樂(lè)中感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生伴隨音樂(lè)試讀課文，初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意思。
3、學(xué)生串講課文，理解文章內(nèi)容。
(在教師指導(dǎo)下，結(jié)合工具書(shū)及課下注釋疏通文意)
⑴ 每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。
�、� 教師指名代表對(duì)課文進(jìn)行試講，其他學(xué)生補(bǔ)充更正。(文段比較容易翻譯，學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對(duì)試講的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定)
三、整體把握，理清思路
師：《得道多助，失道寡助》這一章是針對(duì)當(dāng)時(shí)那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個(gè)深刻的道理，從而得出得道多助，失道寡助的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論證的呢?
1、學(xué)生分組對(duì)文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。
(學(xué)生之間互相提問(wèn)、作答)
2、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。
(教師出示投影，分別指明各層次學(xué)生回答)
投影四：
1、文章的中心論點(diǎn)是什么?
2、第二段中：
�、� 守城一方的地理?xiàng)l件是什么?
�、� 攻城一方的攻勢(shì)如何?
�、� 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣?
�、� 原因何在?
3、第三段中：
�、� 守城一方的地理?xiàng)l件是如何?
⑵ 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何?
�、� 為什么?
明確：
1、文章的中心論點(diǎn)是天時(shí)不如地利，地利不如人和。
2、第二段中：
⑴ 第二段中守城一方城小易攻，三里之城，七里之郭(板書(shū))
�、� 攻城一方攻勢(shì)很大，環(huán)而攻之。
⑶ 結(jié)果攻城失敗。環(huán)而攻之而不勝。(板書(shū))
�、� 原因是天時(shí)不如地利也。
3、第三段中：
⑴ 第三自然段中，守城一方的地理?xiàng)l件是城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。(板書(shū))
�、� 結(jié)果是守城一方委而去之。(板書(shū))
⑶ 原因是地利不如人和也。
承接問(wèn)題，教師進(jìn)一步啟發(fā)：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。這幾句話運(yùn)用了什么句式?什么修辭方法?這幾句話有什么作用?(指明各層次學(xué)生回答)
明確：雙重否定句;排比修辭;極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住。
師：從第2、3自然段來(lái)看，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些?(天時(shí)、地利、人和)，最重要的一個(gè)因素是什么?(人和)那么孟子認(rèn)為人和包括哪些具體內(nèi)容?(人心所向，上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主，他得人和情況會(huì)怎樣?不得人和，結(jié)果又如何呢?(齊讀最后一段，學(xué)生回答)
明確：得道多助，失道寡助。(板書(shū))
投影五：
域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。
1、這三句話什么意思?
2、這三句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
3、作者這樣寫(xiě)有何用意?
明確：
1、使人民定居下來(lái)而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國(guó)防，不能靠山河的險(xiǎn)要，震懾天下，不能靠武力的強(qiáng)大。
2、運(yùn)用了排比修辭。運(yùn)用排比，使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn)�，使人感覺(jué)到一種不容懷疑，無(wú)可置辨的論辨力量。
3、作者以域民、固國(guó)、威天下為引申推論，推出新的'論斷：得道者多助，失道者寡助。揭示了人和的核心內(nèi)容。
師啟發(fā)：要想得人和，君主應(yīng)該怎樣做呢?
(得道，施仁政)
孟子的觀點(diǎn)，在今天有什么普遍意義呢?
(學(xué)生討論，各層次學(xué)生各抒己見(jiàn))
師歸納：治國(guó)、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護(hù)，失去民心的事情，注定要失敗的。
四、總結(jié)
師生齊讀課文，回顧課文結(jié)構(gòu)。
(指名學(xué)生總結(jié)。)
明確：文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)天時(shí)不如地利，地利不如人和，接著援引戰(zhàn)例，以攻城而未取勝的例子來(lái)論證地利不如人和，突出人和的重要性，最后引申到治國(guó)，得出結(jié)論得道者多助，失道者寡助。全文采用了逐層論證的寫(xiě)法。
五、鞏固練習(xí)
(出示投影，各層次學(xué)生回答。)
投影六：
1、解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)：
�、� 委而去之
�、� 環(huán)而攻之
�、� 池非不深也
�、� 是天時(shí)不如地利也
�、� 親戚畔之
2、翻譯下列句子：
�、� 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。
�、� 域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天不以兵革之利。
投影七：
填空：
1、全文論述的中心句是。作者圍繞它展開(kāi)論述，其意圖借論戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)闡明什么?
2、在決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最主要的條件這個(gè)問(wèn)題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認(rèn)為在于曹劌認(rèn)為是。
3、2001年5月，美國(guó)在聯(lián)合國(guó)人權(quán)委員會(huì)改選中落選，印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律，即。
六、布置作業(yè)
1、背誦翻譯全文。
2、預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
得道多助，失道寡助
論點(diǎn) 論據(jù) 結(jié)論
天時(shí)不如地利→三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝→得道多助
地利不如人和→城高池深，兵革堅(jiān)利，米粟多，委而去之→失道寡助
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