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      2. 乘法和加、減法的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-06-29 13:12:39 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        乘法和加、減法的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

          【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版四年級(上冊)第30-31頁,想想做做1~5

        乘法和加、減法的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

          【教材簡析】這部分內(nèi)容以小朋友購買文具用品為素材,在現(xiàn)實(shí)情境中分別提出問題讓學(xué)生解決,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義,掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的方法,會列分步式解答兩步計算實(shí)際問題;在前幾冊教科書中,學(xué)生也已經(jīng)學(xué)過含同一級運(yùn)算的兩步式題,也學(xué)過一些含有兩級運(yùn)算兩步式題,這些式題由于乘法在前,所以運(yùn)算順序都是從左往右的。因此學(xué)生開始學(xué)習(xí)本單元時易受思維定勢的影響,為了分散難點(diǎn),便于學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序和遞等式的書寫格式,教材一方面采取分步教學(xué),另一方面,在“想想做做”中編制一些改錯題,幫助學(xué)生通過改錯來進(jìn)一步掌握混合運(yùn)順序和正確的書寫格式。教材在安排這部分內(nèi)容時,主要有四個特點(diǎn):一是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解和掌握混合運(yùn)算順序;二是遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握混合運(yùn)算的順序,不斷提高理解水平;三是把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)與運(yùn)算的實(shí)際問題相結(jié)合;四是在比較中加深對混合運(yùn)算順序的理解,提高運(yùn)算技能。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識與技能:

          1、結(jié)合購物情境理解、掌握既有乘法,又有加、減法的混合運(yùn)算順序,能正確計算。

          2、能用遞等式表示脫式過程,掌握規(guī)范的書寫格式。

          過程與方法:

          使學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的購物情境,主動理解混合運(yùn)算順序;通過仿練、交流,掌握規(guī)范的脫式書寫格式。

          情感、態(tài)度與價值觀:

          學(xué)生在自主探索中培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極情感,在計算和規(guī)范表達(dá)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          【教學(xué)重點(diǎn)】1、用遞等式表達(dá)脫式過程的書寫格式。2、理解、掌握運(yùn)算順序。

          【教學(xué)難點(diǎn)】1、用遞等式表達(dá)脫式過程的書寫格式。2、結(jié)合題意幫助學(xué)生理解先算乘法的理由。

          【教學(xué)過程】

          一、 創(chuàng)設(shè)購物情境,自主解決問題。

          1、口答:5+8-7= 7+7+7= 3+3+3+3+3+2=

          12÷4×4= 3×7= 3×4+2=

          3×5-1=

          提問:仔細(xì)觀察,有什么想說?

          【設(shè)計意圖:第一組從舊知入手,歸納同一級運(yùn)算按從左往右依次運(yùn)算;第二組得出:結(jié)果相同,相同的數(shù)連加用乘法計算簡便;第三組得出:前4個3連加可用乘法計算簡便再加2,也可5個3連加用乘法計算簡便再減1,從潛移默化中讓學(xué)生體會到乘加與乘減可使一些計算簡便�!�

          2、老師:(課件出示P30主題圖)星期天,小軍和小晴一起來到商店,想買一些學(xué)習(xí)用品。你們仔細(xì)觀察,商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價各是多少

          【設(shè)計意圖:呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境,提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。】

          二、結(jié)合購物情境,探討有乘法、加法的混合運(yùn)算順序

          1.老師:(課件出示:富有情境地說)小軍說:“買3本筆記本和一個書包,你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?”

          2.學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視。

          先讓分步列式的同學(xué)匯報,教師相應(yīng)板書:

          先算3本筆記本多少錢? 5×3=15(元)

          再算一共多少錢? 15+20=35(元)

          3.提問:要求“一共用去多少錢”,要先算出什么?(指名回答)

          提問:你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式并計算呢?

          學(xué)生:嘗試列出綜合算式,允許討論和交流,

          然后板書:5×3+20 5+5+5+20 20+5×3

          4.(教師手指5×3+20)像這樣的算式,它是由兩個一步計算的算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。在這個綜合算式里,5×3的積表示什么?20又表示什么?在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?

          指出:在計算綜合算式時,為了看清楚運(yùn)算的過程,一般要寫出每次計算的結(jié)果,用遞等式表示。第一步可以這樣寫:在第二行先寫上等號(為便于第二行的算式與第一行的算式對齊,第二行的等號要寫在算式稍左的位置),再寫上第一步計算的結(jié)果,還沒有參加計算的數(shù)目(連同運(yùn)算符號)要照抄(板書:照抄)下來,而且要寫在相應(yīng)的位置。板書如下(邊板書,邊說明書寫位置):

          5×3+20

          =15+20

          提問:接下來算什么?得數(shù)是多少?該怎么寫?

          指出:第二步要再寫等號,等號與上面的等號對齊,然后在等號后面寫出第二步計算的結(jié)果。(根據(jù)學(xué)生回答,完成板書。)

          5×3+20

          = 15+20

          =35(元)

          5.提問: 20+5×3,可以嗎?

         �。�1)讓學(xué)生明確:要求一共用去多少錢,就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來,所以符合題意,是可以的。

         �。�2)提問:在這個綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?

          讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計算,教師巡視,捕捉錯誤資源。

          可能出現(xiàn)的脫式計算有:(小黑板出示)

         �、� 20+5×3 ②20+5×3

          =25×3 =20+15

          =75(元) =35(元)

          6.出示學(xué)生作業(yè),并逐一講評。

          引導(dǎo)學(xué)生思考:通過這道綜合算式的計算,你認(rèn)為在脫式計算時要注意什么?(板書:脫式)(1、上下等于號要對齊,2、沒有計算的數(shù)目連同運(yùn)算符號要照抄下來,而且都要寫在相應(yīng)的位置。)

          教師指出:逐步把計算的過程寫下來,可以看清楚運(yùn)算的步驟和每次計算的結(jié)果,便于自我檢查,提高計算的正確率。

          7.提問:5+5+5+20這樣列式可以嗎?

          引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):5+5+5+20就是5×3+20 ,幾個加數(shù)相加,可以先把相同加數(shù)用乘法簡算再加另一個加數(shù)

          7.比較5×3+20和20+5×3

          =15+20 =20+15

          =35(元) =35(元)

          你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生討論交流。

          小結(jié):在一道既有乘法又有加法的算式里,無論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題:混合運(yùn)算既有乘法,又有加法,先算乘法,再算加法)

          【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的氛圍,充分利用學(xué)生的已知,提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法,從而把舊知納入已知,建構(gòu)新的.知識結(jié)構(gòu)�!�

          三、結(jié)合購物情境,探討有乘法、減法的混合運(yùn)算順序

          1.談話:同學(xué)們幫小軍解決了問題。

          老師:(同時課件出示:小晴說:我也想請你們幫忙,我買2盒水彩筆,付了50元,誰能幫我計算出“應(yīng)找回多少元”呢?)你們能列綜合算式解決嗎?

          2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式。

          全班交流:你們的綜合算式是怎樣列的?為什么?

          學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo),捕捉錯誤資源。

          可能出現(xiàn)的脫式計算有:(小黑板出示)

         �、�50-18×2 ②50-18×2 ③50-18×2=14(元)

          = 36-50 =32×2 = 50-36

          =14(元) =64(元) = 14(元)

          根據(jù)學(xué)生的計算情況,相應(yīng)進(jìn)行討論評價。

          3.提問性小結(jié):在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中,我們在脫式計算時要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計算?

          【設(shè)計意圖:本教學(xué)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)從學(xué)生的作業(yè)中找出錯誤資源,引起學(xué)生注意與重視,然后結(jié)合題意,讓學(xué)生在充分比較、反思、碰撞中,理解算理,總結(jié)出運(yùn)算順序,對書寫格式形成統(tǒng)一的意見,這樣也可以讓學(xué)生對運(yùn)算順序和書寫格式的理解更加深刻�!�

          四、應(yīng)用鞏固,提高能力

          第—層次:說出下面計算的第一步。

          1.15+3×2 2.100-25×3 3.54-44+16 4. 40÷4×2

          3×2+15 25×5-100 54+16-44 40×4÷2

          匯報交流。

          教師指出:我們以前還學(xué)習(xí)了只有加、減法,只有乘、除法的,都是從左往右的順序計算。(形成完整的板書:

          有乘法,又有加法、減法,要先算乘法,后算加、減法

          只有加、減法或者只有乘、除法,要從左往右依次計算)

          【設(shè)計意圖:擴(kuò)充所學(xué)知識的內(nèi)涵,與以往所學(xué)知識構(gòu)建清楚的塊狀知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生的認(rèn)識更加清晰】

          第二層次:計算下面各題。

          2+3×2 20-2×8 7×3+2 10×4÷2

          2+3- 2 20÷2×8 7+3×2 10- 4×2

          2000-180-180-180-180-180-180-180-180-180-180

          20000-180×10

          教師提問:這些題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?做完這些題目給你什么啟發(fā)?

          【設(shè)計意圖:設(shè)計數(shù)目較小的計算題,主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序,計算后再通過比一比,啟發(fā)學(xué)生計算前要仔細(xì)觀察,弄清運(yùn)算后再細(xì)心計算,提高計算的正確率。最一組】

          第三層次:完成“想想做做”第3題。課堂作業(yè)

          【設(shè)計意圖:既是復(fù)習(xí)鞏固,又是檢測,便于老師了解學(xué)生掌握情況,調(diào)整老師的教學(xué)】

          五、課堂小結(jié):

          1. 今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么要提醒大家注意的?

          2. 其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,還存在著許許多多的混合運(yùn)算,希望同學(xué)們繼續(xù)去學(xué)習(xí)和探索,相信你們會有更多的收獲。

          【板書】: 混合運(yùn)算

          (1) 只有加、減法或者只有乘、除法,要從左往右依次計算。遞等式

          (2) 既有乘法,又有加、減法,要先算乘法,后算加、減法。脫式

          5×3=15(元) 綜合式 5×3+20 20+5×3 50-18×2

          15+20=35(元) =15+20 =20+15 = 50-36

          =35(元) =35(元) = 14(元)

          答:一共要35元。 答:應(yīng)該找回14元。

        《乘法和加 、減法的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計.doc》
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          2. 乘法和加、減法的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

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              【教材簡析】這部分內(nèi)容以小朋友購買文具用品為素材,在現(xiàn)實(shí)情境中分別提出問題讓學(xué)生解決,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義,掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的方法,會列分步式解答兩步計算實(shí)際問題;在前幾冊教科書中,學(xué)生也已經(jīng)學(xué)過含同一級運(yùn)算的兩步式題,也學(xué)過一些含有兩級運(yùn)算兩步式題,這些式題由于乘法在前,所以運(yùn)算順序都是從左往右的。因此學(xué)生開始學(xué)習(xí)本單元時易受思維定勢的影響,為了分散難點(diǎn),便于學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序和遞等式的書寫格式,教材一方面采取分步教學(xué),另一方面,在“想想做做”中編制一些改錯題,幫助學(xué)生通過改錯來進(jìn)一步掌握混合運(yùn)順序和正確的書寫格式。教材在安排這部分內(nèi)容時,主要有四個特點(diǎn):一是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解和掌握混合運(yùn)算順序;二是遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握混合運(yùn)算的順序,不斷提高理解水平;三是把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)與運(yùn)算的實(shí)際問題相結(jié)合;四是在比較中加深對混合運(yùn)算順序的理解,提高運(yùn)算技能。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              知識與技能:

              1、結(jié)合購物情境理解、掌握既有乘法,又有加、減法的混合運(yùn)算順序,能正確計算。

              2、能用遞等式表示脫式過程,掌握規(guī)范的書寫格式。

              過程與方法:

              使學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的購物情境,主動理解混合運(yùn)算順序;通過仿練、交流,掌握規(guī)范的脫式書寫格式。

              情感、態(tài)度與價值觀:

              學(xué)生在自主探索中培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極情感,在計算和規(guī)范表達(dá)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

              【教學(xué)重點(diǎn)】1、用遞等式表達(dá)脫式過程的書寫格式。2、理解、掌握運(yùn)算順序。

              【教學(xué)難點(diǎn)】1、用遞等式表達(dá)脫式過程的書寫格式。2、結(jié)合題意幫助學(xué)生理解先算乘法的理由。

              【教學(xué)過程】

              一、 創(chuàng)設(shè)購物情境,自主解決問題。

              1、口答:5+8-7= 7+7+7= 3+3+3+3+3+2=

              12÷4×4= 3×7= 3×4+2=

              3×5-1=

              提問:仔細(xì)觀察,有什么想說?

              【設(shè)計意圖:第一組從舊知入手,歸納同一級運(yùn)算按從左往右依次運(yùn)算;第二組得出:結(jié)果相同,相同的數(shù)連加用乘法計算簡便;第三組得出:前4個3連加可用乘法計算簡便再加2,也可5個3連加用乘法計算簡便再減1,從潛移默化中讓學(xué)生體會到乘加與乘減可使一些計算簡便�!�

              2、老師:(課件出示P30主題圖)星期天,小軍和小晴一起來到商店,想買一些學(xué)習(xí)用品。你們仔細(xì)觀察,商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價各是多少

              【設(shè)計意圖:呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境,提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。】

              二、結(jié)合購物情境,探討有乘法、加法的混合運(yùn)算順序

              1.老師:(課件出示:富有情境地說)小軍說:“買3本筆記本和一個書包,你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?”

              2.學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視。

              先讓分步列式的同學(xué)匯報,教師相應(yīng)板書:

              先算3本筆記本多少錢? 5×3=15(元)

              再算一共多少錢? 15+20=35(元)

              3.提問:要求“一共用去多少錢”,要先算出什么?(指名回答)

              提問:你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式并計算呢?

              學(xué)生:嘗試列出綜合算式,允許討論和交流,

              然后板書:5×3+20 5+5+5+20 20+5×3

              4.(教師手指5×3+20)像這樣的算式,它是由兩個一步計算的算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。在這個綜合算式里,5×3的積表示什么?20又表示什么?在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?

              指出:在計算綜合算式時,為了看清楚運(yùn)算的過程,一般要寫出每次計算的結(jié)果,用遞等式表示。第一步可以這樣寫:在第二行先寫上等號(為便于第二行的算式與第一行的算式對齊,第二行的等號要寫在算式稍左的位置),再寫上第一步計算的結(jié)果,還沒有參加計算的數(shù)目(連同運(yùn)算符號)要照抄(板書:照抄)下來,而且要寫在相應(yīng)的位置。板書如下(邊板書,邊說明書寫位置):

              5×3+20

              =15+20

              提問:接下來算什么?得數(shù)是多少?該怎么寫?

              指出:第二步要再寫等號,等號與上面的等號對齊,然后在等號后面寫出第二步計算的結(jié)果。(根據(jù)學(xué)生回答,完成板書。)

              5×3+20

              = 15+20

              =35(元)

              5.提問: 20+5×3,可以嗎?

             �。�1)讓學(xué)生明確:要求一共用去多少錢,就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來,所以符合題意,是可以的。

             �。�2)提問:在這個綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?

              讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計算,教師巡視,捕捉錯誤資源。

              可能出現(xiàn)的脫式計算有:(小黑板出示)

             �、� 20+5×3 ②20+5×3

              =25×3 =20+15

              =75(元) =35(元)

              6.出示學(xué)生作業(yè),并逐一講評。

              引導(dǎo)學(xué)生思考:通過這道綜合算式的計算,你認(rèn)為在脫式計算時要注意什么?(板書:脫式)(1、上下等于號要對齊,2、沒有計算的數(shù)目連同運(yùn)算符號要照抄下來,而且都要寫在相應(yīng)的位置。)

              教師指出:逐步把計算的過程寫下來,可以看清楚運(yùn)算的步驟和每次計算的結(jié)果,便于自我檢查,提高計算的正確率。

              7.提問:5+5+5+20這樣列式可以嗎?

              引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):5+5+5+20就是5×3+20 ,幾個加數(shù)相加,可以先把相同加數(shù)用乘法簡算再加另一個加數(shù)

              7.比較5×3+20和20+5×3

              =15+20 =20+15

              =35(元) =35(元)

              你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生討論交流。

              小結(jié):在一道既有乘法又有加法的算式里,無論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題:混合運(yùn)算既有乘法,又有加法,先算乘法,再算加法)

              【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的氛圍,充分利用學(xué)生的已知,提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法,從而把舊知納入已知,建構(gòu)新的.知識結(jié)構(gòu)�!�

              三、結(jié)合購物情境,探討有乘法、減法的混合運(yùn)算順序

              1.談話:同學(xué)們幫小軍解決了問題。

              老師:(同時課件出示:小晴說:我也想請你們幫忙,我買2盒水彩筆,付了50元,誰能幫我計算出“應(yīng)找回多少元”呢?)你們能列綜合算式解決嗎?

              2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式。

              全班交流:你們的綜合算式是怎樣列的?為什么?

              學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo),捕捉錯誤資源。

              可能出現(xiàn)的脫式計算有:(小黑板出示)

             �、�50-18×2 ②50-18×2 ③50-18×2=14(元)

              = 36-50 =32×2 = 50-36

              =14(元) =64(元) = 14(元)

              根據(jù)學(xué)生的計算情況,相應(yīng)進(jìn)行討論評價。

              3.提問性小結(jié):在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中,我們在脫式計算時要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計算?

              【設(shè)計意圖:本教學(xué)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)從學(xué)生的作業(yè)中找出錯誤資源,引起學(xué)生注意與重視,然后結(jié)合題意,讓學(xué)生在充分比較、反思、碰撞中,理解算理,總結(jié)出運(yùn)算順序,對書寫格式形成統(tǒng)一的意見,這樣也可以讓學(xué)生對運(yùn)算順序和書寫格式的理解更加深刻�!�

              四、應(yīng)用鞏固,提高能力

              第—層次:說出下面計算的第一步。

              1.15+3×2 2.100-25×3 3.54-44+16 4. 40÷4×2

              3×2+15 25×5-100 54+16-44 40×4÷2

              匯報交流。

              教師指出:我們以前還學(xué)習(xí)了只有加、減法,只有乘、除法的,都是從左往右的順序計算。(形成完整的板書:

              有乘法,又有加法、減法,要先算乘法,后算加、減法

              只有加、減法或者只有乘、除法,要從左往右依次計算)

              【設(shè)計意圖:擴(kuò)充所學(xué)知識的內(nèi)涵,與以往所學(xué)知識構(gòu)建清楚的塊狀知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生的認(rèn)識更加清晰】

              第二層次:計算下面各題。

              2+3×2 20-2×8 7×3+2 10×4÷2

              2+3- 2 20÷2×8 7+3×2 10- 4×2

              2000-180-180-180-180-180-180-180-180-180-180

              20000-180×10

              教師提問:這些題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?做完這些題目給你什么啟發(fā)?

              【設(shè)計意圖:設(shè)計數(shù)目較小的計算題,主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序,計算后再通過比一比,啟發(fā)學(xué)生計算前要仔細(xì)觀察,弄清運(yùn)算后再細(xì)心計算,提高計算的正確率。最一組】

              第三層次:完成“想想做做”第3題。課堂作業(yè)

              【設(shè)計意圖:既是復(fù)習(xí)鞏固,又是檢測,便于老師了解學(xué)生掌握情況,調(diào)整老師的教學(xué)】

              五、課堂小結(jié):

              1. 今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么要提醒大家注意的?

              2. 其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,還存在著許許多多的混合運(yùn)算,希望同學(xué)們繼續(xù)去學(xué)習(xí)和探索,相信你們會有更多的收獲。

              【板書】: 混合運(yùn)算

              (1) 只有加、減法或者只有乘、除法,要從左往右依次計算。遞等式

              (2) 既有乘法,又有加、減法,要先算乘法,后算加、減法。脫式

              5×3=15(元) 綜合式 5×3+20 20+5×3 50-18×2

              15+20=35(元) =15+20 =20+15 = 50-36

              =35(元) =35(元) = 14(元)

              答:一共要35元。 答:應(yīng)該找回14元。