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      2. 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

        時(shí)間:2021-06-23 16:45:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

          國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生,讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人,才是對(duì)社會(huì)最有用的人”。

        優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

          課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過(guò)程中,依據(jù)一定的教學(xué)理論,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過(guò)程中,依據(jù)一定的教學(xué)理論,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài),具有超前性,尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的特點(diǎn):有一定教學(xué)理論支撐,體現(xiàn)科學(xué)性;把握和權(quán)衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)程序和教學(xué)效果,力爭(zhēng)全面性;將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù),注重實(shí)用性;集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓,突出創(chuàng)造性。

          電大開放教育的課程輔導(dǎo)教師,與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì),而且還具有以下特點(diǎn):(1)需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù),要求教師把通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。(2)教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)媒體。(3)要求教師熟悉國(guó)際上的相關(guān)網(wǎng)站,并能在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行鏈接。近幾年來(lái),我一直擔(dān)任開放教育會(huì)計(jì)(本)課程教學(xué)任務(wù),這些課程不論是中央電大的電大在線,還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源,如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源,并對(duì)其進(jìn)行整合,為我所用,這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問(wèn)題和必備的技能。

          基于上述認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

          一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

          教材是知識(shí)的載體,教師主要通過(guò)對(duì)教材的“處理”,向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”,完成教學(xué)任務(wù)。隨著國(guó)家一系列財(cái)經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革,許多會(huì)計(jì)類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化,呈現(xiàn)出單位課時(shí)容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對(duì)傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設(shè)計(jì)方面,我主要嘗試采取了兩種做法:第一,對(duì)老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識(shí)結(jié)合實(shí)際,予以重點(diǎn)講解,對(duì)新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡(jiǎn)單介紹或忽略。 第二,按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn),然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),這體現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡,F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā),以能力為核心重新聚合配置知識(shí),以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合,取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后,圍繞主線配置主次知識(shí),設(shè)計(jì)能力目標(biāo),這樣便于形成明確的知識(shí)鏈、能力鏈,這種設(shè)計(jì)可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”,遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定,也便于教學(xué)雙邊活動(dòng)思路明晰地將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段向主線傾斜,做到節(jié)時(shí)增效。

          在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,第一,要堅(jiān)持因材施教的層次性原則 。第二,在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,要突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì),并要把能力目標(biāo)具體落實(shí)在教學(xué)主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程,重點(diǎn)要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析該企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學(xué)員的分析能力。第三,啟發(fā)學(xué)生思維能力的設(shè)計(jì)。我在這方面進(jìn)行的嘗試是:1)讓學(xué)生在問(wèn)題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時(shí)間價(jià)值時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元,相等嗎?”“ 你手里的100元怎樣才能使它們?cè)黾樱俊钡谒摹⒅匾晫W(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主,所以只重視教法的設(shè)計(jì),很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的深入進(jìn)行,在教學(xué)雙邊活動(dòng)中,教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識(shí)。一個(gè)人一生中接受學(xué)校教育的時(shí)間不過(guò)短短十幾年,掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和生存下去的內(nèi)在需求,因而在學(xué)校教育中,學(xué)生“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”意義重大,這就要求教師的職能必須由過(guò)去的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”,亦即通常所說(shuō)的“授之以漁”,給學(xué)生通往智慧之門的“鑰匙”。

          學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會(huì)碰到各種各樣的難題,自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來(lái)解決:(1)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我討論。因?yàn)橛袝r(shí)有些學(xué)生認(rèn)為難的,其他學(xué)生可能不一定感覺到難。(2)通過(guò)E-mail或電話與我進(jìn)行聯(lián)系,我會(huì)幫助他們。但因我平時(shí)課程任務(wù)較多,可能一時(shí)聯(lián)系不上,則可用以下措施。(3)進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區(qū),學(xué)校為校內(nèi)教師的每一門課程都設(shè)了課程討論區(qū),我會(huì)及時(shí)回答。如上學(xué)期,《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個(gè);《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次,我都給予及時(shí)回答,學(xué)生點(diǎn)擊約900多次。(4)進(jìn)入寧波電大的BBS討論區(qū),寧波電大有課程責(zé)任教師會(huì)及時(shí)給予回答,當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問(wèn)題,說(shuō)不定你提的問(wèn)題別人早就提過(guò)了,你就直接可以獲得信息。(5)進(jìn)入中央電大——電大在線,進(jìn)行課程討論,但一般得到主講教師回復(fù)的時(shí)間較長(zhǎng),除非有較難問(wèn)題,否則采用其他方式,速度較快。

          強(qiáng)調(diào)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”,為此,我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí),經(jīng)常予以檢查,特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、BBS討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看,以隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。有時(shí)我也會(huì)布置一些作業(yè),來(lái)要求學(xué)生。比如:上學(xué)期的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》,我要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一企業(yè)作報(bào)表分析,案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容,也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來(lái)分析,以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,拓寬學(xué)生的視野,開闊學(xué)生的思路。

          二、改進(jìn)教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)

          素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變,這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改進(jìn)和新設(shè)計(jì),通過(guò)多種教學(xué)手段,各種教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生主體參與,增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量,最終提高教學(xué)效益。

          在這方面我的具體設(shè)想和做法是: 1、展示網(wǎng)上資源信息!叭瞬排囵B(yǎng)模式及開放教育試點(diǎn)”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計(jì)思想,重視學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí),要求教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者,學(xué)生要從知識(shí)的.被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者;谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),在學(xué)期初第一次上課時(shí),我就把和這二門課程有關(guān)的,在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生,讓學(xué)生心中有數(shù),網(wǎng)上資源有多少,有些什么資源,以便要自主學(xué)習(xí)時(shí)能更好地利用這些資源。我所講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中央電大在線有各章教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、網(wǎng)上教研活動(dòng)及期末視頻復(fù)習(xí)課件;寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點(diǎn)、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷;另外,在期末時(shí)學(xué)校網(wǎng)站上,我會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容,綜上所述,這二門課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富,基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2、在面授時(shí),改變過(guò)去教師一味滿堂灌、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式,面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點(diǎn),“少”指的是上課時(shí)間安排的少,“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)有困難的地方;探索以學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)為主,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)。在教學(xué)時(shí),主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)難以解決的問(wèn)題,如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的合并報(bào)表問(wèn)題、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等;在教學(xué)內(nèi)容上,結(jié)合書本的知識(shí),但又不拘泥于書本上內(nèi)容,如通過(guò)對(duì)有關(guān)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析來(lái)縮小理論與實(shí)踐的差距,嘗試實(shí)行“案例式”教學(xué)。

          在期末時(shí),安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí),直接了解考試的最新信息。不過(guò),有時(shí)因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,信號(hào)較差,在這種情況下,只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本。

          三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)

          思維是人腦借助于語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的,以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介的,對(duì)客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力。歷史思維能力是運(yùn)用“思維”學(xué)習(xí)研究歷史的能力。有人說(shuō):“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出:“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的不是背書和記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考!彼季S活動(dòng)對(duì)于人的重要性是不言而喻的,思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見,注意啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。

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