認(rèn)識乘法教學(xué)設(shè)計(jì)與評析
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第1~3頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 在認(rèn)識“幾個(gè)幾”相加的基礎(chǔ)上，初步理解乘法的意義；能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
2. 在初步體會乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會求幾個(gè)幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。
3. 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程
一、 在具體情境中認(rèn)識“幾個(gè)幾”連加
1. 在分類中初步感知。
出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5
9+1+2 2+2+2+2
談話：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類嗎？跟同桌的小朋友一起商量。
根據(jù)學(xué)生回答把算式分為兩類：
4+4+4 2+3+6
5+5+5 9+1+2
2+2+2+2
提問：你是怎樣分的？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）
追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么？有幾個(gè)相同的加數(shù)？
提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個(gè)幾相加嗎？
2. 在觀察中體會意義。
課件出示例題的主題圖。
提問：你能很快地?cái)?shù)出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎？你是怎樣數(shù)的？
再問：你能列出加法算式嗎？（板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12）
啟發(fā)：這兩道算式表示幾個(gè)幾相加？（板書：3個(gè)2相加 4個(gè)3相加）
提問：這兩道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加數(shù)連加）
3. 在操作中加深認(rèn)識。
（1） 按要求擺方塊。
要求1：每堆擺2個(gè)，擺4堆。
提問：擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)方塊，用加法怎樣列式？也就是幾個(gè)幾相加？
要求2：每堆擺4個(gè)，擺2堆。
提問：每堆擺了幾個(gè)，擺了幾堆？可以怎樣列式？也就是幾個(gè)幾相加？
（2） 同桌互動(dòng)。
要求：請同桌的兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友說要求，另一個(gè)小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個(gè)幾。
4. 教學(xué)“試一試”。
出示花片圖（每行5個(gè)，3行）。
提問：一共有多少個(gè)花片？怎樣列式？（學(xué)生自主列式）
交流：你是怎樣看圖的？是幾個(gè)幾相加？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。
提問：兩個(gè)算式的得數(shù)一樣嗎？為什么？
[評析：“幾個(gè)幾”相加是乘法的生長點(diǎn)，學(xué)習(xí)乘法需從認(rèn)識“幾個(gè)幾”相加入手。教者設(shè)計(jì)了對連加算式分類的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把“幾個(gè)幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學(xué)生感知乘法的實(shí)質(zhì)。繼而，通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點(diǎn)，用方塊擺出幾個(gè)幾的操作，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識和理解“幾個(gè)幾”相加的算式的特點(diǎn)。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學(xué)生在豐富、多樣的活動(dòng)中，對“幾個(gè)幾”相加有了比較清楚的認(rèn)識，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]
二、 在問題解決中初步認(rèn)識乘法
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
出示第二個(gè)例題。
提問：圖中畫了些什么？你能提出什么問題？
談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個(gè)幾相加。（板書：2+2+2+2=8）
提問：（將電腦圖片增加到6個(gè)2）現(xiàn)在是幾個(gè)幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎？（將電腦圖片增加到10個(gè)2）現(xiàn)在呢？
談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個(gè)幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）不要著急，有一種方法能夠解決這個(gè)問題。就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（揭示課題：認(rèn)識乘法）
2. 教學(xué)乘法算式各部分的名稱。
講解：像這樣（指2+2+2+2=8）4個(gè)2相加可以用乘法計(jì)算，寫成4×2，也可以寫成2×4（板書：4×2或2×4），4×2讀作“4乘2”（板書：讀作4乘2）。
師生齊讀。
提問：那么2×4可以怎樣讀呢？誰來試一試？（板書：讀作2乘4）
邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。（略）
提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？
3. 讀寫乘法算式，體會用乘法計(jì)算比較簡便。
提問：6個(gè)2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個(gè)2呢？能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎？
追問：求“幾個(gè)幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣？（列乘法算式比較方便）
4. 教學(xué)“試一試”。
出示“試一試”。
先獨(dú)立完成，再評講校對，并讓學(xué)生說一說，求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡便。
5. 練習(xí)。
完成“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。
[評析：以解決實(shí)際問題為主線，組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強(qiáng)烈對比中，學(xué)生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算“簡便”，感悟到乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。對乘法基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，用整體介紹、比較強(qiáng)化的'方式，有利于學(xué)生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]
三、 鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
1. 拍手游戲。
要求：先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式。
同桌活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)拍手，另一個(gè)同學(xué)說乘法算式。
2. 畫圖比賽。
畫△：每份畫2個(gè)，畫3份。
提問：你是怎么畫的？畫了幾個(gè)幾？一共畫了幾個(gè)△？怎樣列乘法算式？
畫○：每份畫3個(gè)，畫4份。
提問：一個(gè)畫了幾個(gè)○？怎樣列乘法算式？
3. 改寫算式。
出示課開始時(shí)讓學(xué)生分類的連加算式。
提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式？試一試。
學(xué)生練習(xí)后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢？
4. 出示玩具汽車圖。（圖略）
提問：一輛車有幾個(gè)輪子？3輛呢？怎樣列式？5輛呢？20輛呢？為什么不用加法算式來表示？
[評析：首先用游戲的形式，呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實(shí)情境，重溫認(rèn)識乘法的過程，鞏固對乘法的認(rèn)識；接著引導(dǎo)學(xué)生再次觀察課開始時(shí)的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區(qū)別中加深對乘法的認(rèn)識；最后讓學(xué)生應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題，學(xué)會用乘法來思考，促進(jìn)學(xué)生對乘法含義的內(nèi)化。這樣設(shè)計(jì)，練習(xí)的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學(xué)生的生活實(shí)際，使課堂教學(xué)更有趣、有序、有效。]
四、 課堂總結(jié)
談話：在大家的共同努力下，我們學(xué)到了新的本領(lǐng)。其實(shí)，在日常生活中經(jīng)常會碰到可以用乘法計(jì)算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。
[評析：“課堂總結(jié)”不是單純地引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生用學(xué)到的乘法概念去觀察生活，既是對乘法概念回憶和加深認(rèn)識的過程，又是思維方法和學(xué)習(xí)方法的熏陶過程。]
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