新編人教版八年級語文上冊《蘆花蕩》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
�。薄�(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
�。�、展開想象，體味人物心理及故事的傳奇色彩。
３、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
�。�、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點
探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、蘆花蕩景，激趣引讀
�。薄⑻J花蕩景：
學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。
２、激趣引讀：
同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
二、配樂誦讀，走進蘆花蕩
�。�、配樂誦讀：
學(xué)生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片 的蘆花蕩”說出來。
�。病⒆哌M蘆花蕩：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。
如：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭；一對可愛而勇敢的.姐妹；一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動魄的護送；一場酣暢淋漓的復(fù)仇。
情感：一份深沉的愛國情；一份屈辱的亡國痛。
三、合作探究，感受人和情
�。薄⒃O(shè)置問題情景一：
合作閱讀，重點探究人物的性格內(nèi)涵。
可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”說話（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）。
�。�、設(shè)置問題情景二：
合作閱讀，重點探究事件發(fā)生的過程和意義。
可用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”的句式說話（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）。
�。�、設(shè)置問題情景三：
課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？
�。�、設(shè)置問題情景四：
人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
四、總結(jié)存儲，體驗拓展
�。薄⒖偨Y(jié)存儲：
在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。
２、體驗拓展：
敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
第二課時
一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩
復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。
�。ㄖ饕獜�(fù)述故事了表現(xiàn)老頭子的什么性格、哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的。）
二、想象體驗，人物心理
１、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想象體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。
�。w味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）
�。病⒃谄纷x中展開想象，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動？
�。ǘ嘟嵌认胂蠖獾男睦砘顒�，提高體驗性閱讀的能力。）
三、景物描寫，揣摩作用
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。
四、語言品味，升華情感
感受、體驗文章的語言美。
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。
例：
�。�、他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。
�。病ⅰ耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜�，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
３、“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
４、“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
五、總結(jié)存儲，課外延伸
�。�、總結(jié)存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
�。�、課外延伸：
�、磐瓿烧n后研讀與練習(xí)。
�、普n外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩體小說的特點。
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