《學(xué)會區(qū)分東西南北》的教學(xué)設(shè)計(jì)
〖同學(xué)實(shí)態(tài)
學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容的同學(xué)已經(jīng)讀小學(xué)三年級了，在兩年多的學(xué)校生活中，他們對自身的學(xué)校和本班教室已經(jīng)有了一定的了解，這種了解是具體的、感性的，學(xué)校和教室的景物對他們來講，已經(jīng)形成了一定的籠統(tǒng)思維表象。
本課題是在同學(xué)畫過自身熟悉的教室之后，按自身的意愿，盡情享受畫圖樂趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于他們是第一次接受有關(guān)平面圖的學(xué)習(xí)，因此畫的圖可能會各式各樣，可能會很不正規(guī)；在畫圖中也不一定能正確地掌握實(shí)地區(qū)分方向與畫圖的方法；可能會把教室畫得面面俱到，主要實(shí)物卻不一定能凸現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中，要通過同學(xué)的作品引出本課題的教學(xué)重點(diǎn)，同時也是教學(xué)難點(diǎn)――實(shí)地區(qū)分方向與畫圖的通用法則的有機(jī)結(jié)合。要提前安排同學(xué)利用課余時間有目的地看書：“有哪些方法可以區(qū)分方向？”要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，并正確地引導(dǎo)和變通實(shí)地區(qū)分方向與圖上區(qū)分方向，使同學(xué)認(rèn)識到實(shí)地區(qū)分方向與畫圖的通用法則可以有機(jī)地結(jié)合起來，從而把教室畫得既完整又清楚、明白。
〖教科書分析
本課題是在同學(xué)對教室內(nèi)部具有了一定的感性認(rèn)識和初步接觸了畫教室平面圖的情況下進(jìn)行教學(xué)的。外表上看是畫一畫教室，但它涉和的內(nèi)容與本單元的各主題內(nèi)容都有內(nèi)在聯(lián)系（實(shí)地區(qū)分東、南、西、北四個方向；畫地圖時的通用法則；畫圖的步驟；將教室、操場、學(xué)校周圍的環(huán)境、居住的社區(qū)一點(diǎn)點(diǎn)畫成圖、訂成冊）。因此，教師要善于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)同學(xué)，使知識與技能有機(jī)地結(jié)合在一起。教學(xué)中，要把培養(yǎng)同學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，與進(jìn)一步使同學(xué)了解自身的生活環(huán)境、學(xué)會合作結(jié)合在一起，從而為后面的教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)要圍繞實(shí)地區(qū)分方向與畫圖的`通用法則有機(jī)結(jié)合這一重點(diǎn)展開教學(xué)，通過活動協(xié)助同學(xué)體驗(yàn)區(qū)分方向的樂趣；通過討論使同學(xué)就自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，從中發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)表自身的見解，找出適合解決本課題問題的方法，實(shí)現(xiàn)本課題的教學(xué)目標(biāo)。
〖課程資源的開發(fā)與運(yùn)用
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)準(zhǔn)備
1.通過與長輩的交流、閱讀課外書籍、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等方式收集信息，整理已有的經(jīng)驗(yàn)積累：人們在生活中怎樣區(qū)分方向。
2.此前課上畫的教室草圖。
�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備
一幅完整的教室圖。
〖本課題教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會實(shí)地識別東、南、西、北四個方向，而且能夠依照“上北下南，左西右東”的法則將教室正確地畫在平面圖上。
2.通過游戲活動體驗(yàn)區(qū)分方向的樂趣。
3.初步了解畫地圖的要點(diǎn)。
4.進(jìn)一步增進(jìn)對自身學(xué)習(xí)環(huán)境的熱愛。
〖教學(xué)結(jié)構(gòu)
（一）課時布置
1課時。
�。ǘ┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入，培養(yǎng)同學(xué)從觀察中提出問題。
2.質(zhì)疑，激發(fā)興趣找出解決問題的方法。
3.設(shè)計(jì)懸念，鞏固和擴(kuò)展知識。
4.指導(dǎo)畫圖。
5.抓住機(jī)會，拓展同學(xué)興趣。
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