四年級《數(shù)一數(shù)》的教學設計
教學內容：
數(shù)一數(shù)
教學目標：
1.通過“數(shù)一數(shù)”的活動，感受學習較大數(shù)的必要性，體會較大數(shù)的實際意義。
2.認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系。
教學重點：
感受學習較大數(shù)的必要性。
教學難點：
認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數(shù)單位，
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，認識十萬。
笑笑和淘氣數(shù)小正方體的情境，學生讀圖，提出相應的數(shù)學問題。
1.指導學生看圖,數(shù)一數(shù)下面共有多少個小方塊,并在計數(shù)器上撥一撥。
2.一個大方塊有一千個小方塊,十個大方塊有一萬個小方塊.
3. 在此基礎上，引出一百個大方塊有多少個小方塊的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數(shù)一數(shù)。
4.在數(shù)的'過程中，用計數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。
5.當學生數(shù)到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。
6.在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數(shù)單位。
7.說一說：你知道十萬有多大嗎？
（1）十萬名學生大約組成2000個班級。
�。�2）十萬張紙摞在一起大約有3層樓高。
（3）十萬步大約在400米的跑道上走130圈。
（4）十萬天大約是274年。
二、認識百萬、千萬、億……等計數(shù)單位。
1. 10個十萬是多少萬？10個百萬是多少萬？
2. 在學生認識“億”的計數(shù)單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數(shù)單位，在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數(shù)單位。
3. 在計數(shù)器上進行操作，并把每一次認識的新的計數(shù)單位都與計數(shù)器對應起來。這樣，既可以理解各計數(shù)單位仧間的關系，又能較直觀地認識計數(shù)單位的大小。
三、練習活動
1. 說一說，撥一撥。
讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。
2. 第2、3、4、5題是直接對抽象的數(shù)進行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時候首先需要學生審題，明白數(shù)數(shù)的要?；其次學生在數(shù)到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數(shù)。
3. 第6題讓學生自己填寫，交流自己的想法。
4. 第7題是理解各計數(shù)單位之間的關系，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數(shù)器的直觀性特點，從計數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數(shù)單位之間的關系。
四、實踐作業(yè)
1. 閱讀你知道嗎？小組交流想法。
2. 每人收集5個生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。
3. 在計數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)
板書設計：
生活中的大數(shù)
千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個
億 億 億萬 萬 萬 計數(shù)單位
10個一萬是十萬， 10個十萬是一百萬， 10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億， ……
【四年級《數(shù)一數(shù)》的教學設計】相關文章：
數(shù)一數(shù)教學設計08-26
《數(shù)一數(shù)》教學設計09-06
教學設計：數(shù)一數(shù)09-03
《數(shù)一數(shù)》教學設計09-06
數(shù)一數(shù)的教學設計08-14
數(shù)一數(shù)教學設計08-26
數(shù)一數(shù)教學設計10-11
數(shù)一數(shù)教學設計范文02-01