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自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)設(shè)計
課時1課時
課型 新授課
教學(xué)目標(biāo)A:知識目標(biāo)
1、理解并能運用兩點確定一條直線的性質(zhì)。
2、認(rèn)識直線、射線、線段的區(qū)別和聯(lián)系，掌握它們的表示方法。
B：能力目標(biāo)
1、通過對直線、射線、線段性質(zhì)的研究，體會它所在解決實際問題中的作用，并能用它們解釋生活中的一些現(xiàn)象；
2、通過學(xué)習(xí)直線、射線、線段的表示方法，使學(xué)生建立初步的符號感。
C：情感目標(biāo)
1、通過固定木板等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和探索精神；
2、通過對直線的性質(zhì)的探究，使學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點1、理解并能運用兩點確定一條直線的性質(zhì)。
2、認(rèn)識直線、射線、線段的區(qū)別和聯(lián)系，掌握它們的表示方法。
教學(xué)難點 幾何語言與圖形的轉(zhuǎn)化
學(xué)情分析初一的學(xué)生在小學(xué)四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段，他們已初步了解了直 線、射線、線段的表示方法，他們的區(qū)別與聯(lián)系。但是隨著時間的推移學(xué)生這部分內(nèi)容已經(jīng)遺忘很多。
初一的學(xué)生空間感還沒建立起來，抽象思維和邏輯思維能力都不強。所以教學(xué)中應(yīng)通過生活實例讓學(xué)生學(xué)習(xí)。另外考慮到初一的學(xué)生好動，參與活動積極性高，我設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生參與。
學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)、合作，探究
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動效果預(yù)測補救措施修改意見
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新課
同學(xué)們，你們注意過嗎，建筑工人在砌墻時經(jīng)常會在墻的兩頭分別固定兩根木樁，然后在木樁之間拉一條細(xì)繩，沿著細(xì)繩砌磚。這樣做有什么道理呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答情況，教師引出：如何確定一條直線，怎樣來表示直線、射線、線段呢？這堂課我們將深入研究與直線有關(guān)的知識來解決這些問題，同時板書課題：4.2直線、射線、線段）
二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了幾何圖形都是由點、線、面、體組成的，點是構(gòu)成圖形的基本元素，那么在平面內(nèi)確定一條直線需要具備哪些條件呢？
三、探索新知，解決問題
A、探究直線性質(zhì)。
畫一畫： 經(jīng)過一點O畫直線，能畫出幾條？經(jīng)過兩點A、B可以畫直線嗎？可以畫幾條？
出示總結(jié)：1、經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線
2、經(jīng)過兩點能畫直線，并且只能畫一條。
在日常生活和生產(chǎn)中常常用到這個基本事實。例如課前的想一想中的建筑工人砌墻時，經(jīng)常在兩個墻腳的位置分別插一根木樁，然后拉一條直的參照線；植樹時，只要定出兩個樹坑的位置，就能使同一行的樹坑在一條直線上等等。
B、活動一：點與直線的位置關(guān)系
學(xué)生活動：猜想點與直線會有怎樣的位置關(guān)系，然后自學(xué)教材128頁最后一段證實自己的猜想。
教師活動：引導(dǎo) 學(xué)生討論，得出：點在直線上，點在直線外
做一做，想一想：如果你想將一根小木條固定在木 板上，至少需要幾個釘子？
猜想：如果將細(xì)木條抽象成直線，將釘子抽象為點,你可以得出什么結(jié)論？
總結(jié)：直線的性質(zhì)：經(jīng)過兩點有一條直線,并且只有一條直線。
四、學(xué)以致用
1、平面上有A、B、C三個點，過其中的任兩點作直線，小敏說能作三條；小聰說只能作一條；小真說都有可能；你認(rèn)為他 們?nèi)苏l的說法對？
2、如果平面上有四個點，過其中的每兩個點畫直線， 又可以畫幾條？
C、活動二：我是孫悟空
出示一組生活中的圖片，告訴學(xué)生生活中有很多物體給我們以直 線、射線、線段的形象�？赐赀@些形象生動的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段有什么聯(lián)系嗎 ？又有什么區(qū)別呢？
待學(xué)習(xí)小組交流形成答案后抽學(xué)生回答，教師做出歸納總結(jié)：
聯(lián)系：線段和射線都是直線的一部分.
區(qū)別：
類型 端點 延伸方向 可不可度量
線段有2個端點不向任何一個方向延伸 可度量
射線有1個端點向一個方向無限延伸 不可度量
直線無端點向兩個方向無限延伸 不可度量
D、直線、線段、射線的表示方法。
�。�1）教師講解直線的表示方法：
方法一 ：根據(jù)基本事實——兩點確定一條直線，可得到用直線上的任意兩點來表示直線（注意：表示點的字母必須大寫）。
方法二：用一個小寫字母表示直線。
注意：寫完整語言，例如：直線AB不要寫成AB；直線l不要寫成l。
�。�2）類比直線的表示方法，討論得出線段、射線的表示方法。
注意：射線AB與射線BA不是同一條射線，要把表示射線端點的字母寫在前面。
E、靈活運用
�。�1）練一練(ppt)
(2)你能行嗎 ？（PPT）
五、談?wù)勀愕氖斋@
這節(jié)課你有 什么收獲嗎？還有哪里不懂？
六、作業(yè)
P126習(xí)題3.2第2、3題
提出問題
板書課題：4.2直線、射線、線段
教 師提出問問題
教師提出問問題
提出問題，學(xué)生思考，小組交流后舉手回答
教師出示題目
教師出示題目，并對有困難的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo).
教師出示PPT并讓學(xué)生思考，在學(xué)生有答案的時候給以訂正
讓學(xué)生總結(jié)本課收獲，教師給予肯定，對知識加以概括
學(xué)生思考，舉手回答
學(xué)生動手按要求畫圖，并進(jìn)行小組交流，總結(jié)出結(jié)論。
學(xué)生易回答
學(xué)生完成較困難
學(xué)生思考后獨立完成
并讓學(xué)生總結(jié)
學(xué)生獨立思考后小組交流，并形成答案
學(xué)生暢所欲言，說出自己的收獲
根據(jù)情況，給學(xué)生指導(dǎo)、提示
根據(jù)完成情況，給學(xué)生指導(dǎo)、講解
板書設(shè)計 課題：4、2、1直線、射線、線段
1、學(xué)習(xí)目標(biāo) 聯(lián)系與區(qū)別：
小結(jié)：
2、點與直線的位置關(guān)系
參考書目及
推薦資料
教學(xué)反思
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