小班活動(dòng)《魚寶寶分家》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教案設(shè)計(jì)
學(xué)生分析：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，操作是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，如果把操作環(huán)節(jié)融入到游戲中，就會使活動(dòng)變得更有趣，從而獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于小班的孩子來說，點(diǎn)數(shù)是一個(gè)重要的內(nèi)容，而且他們普遍喜歡游戲，讓孩子在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，并且與分類相結(jié)合，即能學(xué)習(xí)分類，又學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)，從而達(dá)到好的教育目的。
目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、嘗試按魚寶寶的數(shù)量從少到多或從多到少依次排列。
2、體驗(yàn)幫助魚寶寶分家的快樂。
過程設(shè)計(jì)：
一、情景性導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
1、今天朱老師帶來了一件很有趣的事，你們想不想聽？
魚媽媽生了許多魚寶寶，這個(gè)魚缸里住不下了，魚媽媽就買了許多魚缸，要分家了。
二、幼兒操作：幫魚媽媽分家
幼兒第一次操作
1、師：這些魚缸下面都有什么？黃色的小圓點(diǎn)告訴我們什么？（兩條黃色的小魚）
2、魚媽媽有許多魚缸，請你們幫忙好嗎？
3、幼兒拿小魚缸幫魚媽媽分家。
師：魚媽媽說這樣放太亂了，現(xiàn)在請你從少到多幫魚媽媽分家。
幼兒第二次操作
請幼兒從少到多重新排列。
教師小結(jié)：魚媽媽可高興了，你們幫它排得很整齊�，F(xiàn)在請你們看一下這個(gè)符號，這表示什么？（從多到少）
幼兒第三次操作
請幼兒從多到少再次排列
4、教師ppt演示
5、師：來看看我們的魚缸放整齊了嗎？
幼兒檢查
三、活動(dòng)評價(jià)
魚媽媽太高興了，它想請你們和魚寶寶一起拍個(gè)照。
資源設(shè)計(jì)：ppt、魚缸若干、數(shù)字卡片
評價(jià)設(shè)計(jì)：
整個(gè)活動(dòng)中教師主導(dǎo)幼兒以幫魚媽媽分家的方式，來主要引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行數(shù)的點(diǎn)數(shù)活動(dòng)。而幼兒也能夠充分的發(fā)揮其主體的作用，積極主動(dòng)的去參與活動(dòng)幫助小魚。并不是老師要求孩子去做什么孩子不情愿的做、而是孩子處于自愿的很開心的一種狀態(tài)去學(xué)習(xí)的。而在學(xué)習(xí)的過程，教師的引導(dǎo)語也很到位，細(xì)致入微，達(dá)到了小班幼兒能夠理解的語言水平。只有在這樣正確的引導(dǎo)方式下孩子才能夠沒有阻礙的，開心的去幫助小魚，從而在不知不覺當(dāng)中就學(xué)會了點(diǎn)數(shù)一到五。每個(gè)小孩子都有游戲的權(quán)利面向的是全體的幼兒并不是個(gè)別的'幼兒，每位幼兒都有權(quán)利去玩不受限制，體現(xiàn)了民主這一特點(diǎn)。
二、課堂實(shí)錄
一、情景性導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
師：魚媽媽生了許多魚寶寶，這個(gè)魚缸里住不下了，魚媽媽就買了許多魚缸，要分家了。
二、幼兒操作：幫魚媽媽分家
幼兒第一次操作
師：這些魚缸下面都有什么？黃色的小圓點(diǎn)告訴我們什么？（兩條黃色的小魚）
師：魚媽媽有許多魚缸，請你們幫忙好嗎？
幼：好的
師：魚媽媽說這樣放太亂了，現(xiàn)在請你從少到多幫魚媽媽分家。
幼兒第二次操作
請幼兒從少到多重新排列。
師：魚媽媽可高興了，你們幫它排得很整齊�，F(xiàn)在請你們看一下這個(gè)符號，這表示什么？
幼：（從多到少）
幼兒第三次操作
師：請幼兒從多到少再次排列
師：來看看我們的魚缸放整齊了嗎？
幼兒檢查
三、活動(dòng)評價(jià)
師：魚媽媽太高興了，它想請你們和魚寶寶一起拍個(gè)照。
資源設(shè)計(jì)：ppt、魚缸若干、數(shù)字卡片
三、專家點(diǎn)評
這次活動(dòng)中朱老師以幫魚媽媽分家的情節(jié)開展活動(dòng)，提供魚缸和小魚，讓幼兒為小魚分家……這些富有娛樂性的材料能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，使他們能有興趣地反復(fù)多次地進(jìn)行練習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了孩子的參與積極性，孩子人人都能參與，既鞏固了孩子的知識，又獲得成功的體驗(yàn)，一舉多得。
四、自我反思
這次的活動(dòng)從最初的教具制作到課堂的運(yùn)用，以及與各位老師的交流。每一次都會讓我有不同的感悟：教具的制作要形象生動(dòng)，要易于操作，還要考慮它的多方位用途，更重要的是能有效解決活動(dòng)的重難點(diǎn)；教師在教學(xué)策略上更多的應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，而不是流于形式。一句話：我們的對象是孩子，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以孩子為本，以孩子的需要為需要，要善于蹲下來，與孩子在同一高度上去發(fā)現(xiàn)問題。
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