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認識升教學(xué)反思(精選10篇)
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的認識升教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
認識升教學(xué)反思 1
本課我把重點放在了感知從1毫升到1升的容量變化。在本環(huán)節(jié)中,為學(xué)生提供充足的時間,讓學(xué)生在實踐操作中,感受1毫升的多少。在開始我先拿出滴管,讓學(xué)生猜1毫升可能有幾滴時,學(xué)生猜的范圍在4滴到10滴,說明大家都清楚毫升是一個很小的容量單位。在具體實踐后,大家才清楚1毫升究竟是多少,是實踐澄清了猜想。在每組分別量出1毫升、5毫升、10毫升水后,讓學(xué)生分別觀察在塑料杯中的情況,使每個學(xué)生都清楚地看到了1毫升水的多少,5毫升水的多少,50毫升水的多少,學(xué)生感興趣,通過塑料杯這個在生活中最常見的.工具,幫助學(xué)生容易地在生活中尋找,認識毫升。
在1升的教學(xué)中,我也放入兩次操作,讓學(xué)生充分感知1升的多少。但在1升的實踐操作中,體驗1升=1000毫升,教師的指向性較明確,如果放手些可能會更好,如學(xué)生已知1升=1000毫升,教師可提出:你有什么辦法來驗證?讓學(xué)生自己選擇方法可能得到的方法更多。
我有意識地把小組合作形式引入課堂,這節(jié)課從課堂教學(xué)情況來看,效果不錯。合作的內(nèi)容是經(jīng)過深思熟慮的,合作的形式根據(jù)需要八人小組。從學(xué)生情況來看,說明平時在進行合作學(xué)習(xí)。如何有效組織學(xué)生操作活動,使學(xué)生能圍繞主題借助操作手段完成課程目標(biāo),老師使用了多種手段和方法,取得了一定的成效。
教學(xué)中,學(xué)生通過收集物品包裝,從而知道生活中常見的重量單位,引發(fā)了學(xué)習(xí)毫升和升這兩個描述液體的基本單位的學(xué)習(xí)興趣。開辟多渠道獲取知識的途徑。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,收集到有關(guān)毫升和升的小知識,介紹給大家,并引發(fā)大家一同關(guān)注身邊的有關(guān)知識。在一個平等合協(xié)、寬松嚴謹?shù)沫h(huán)境中,探索和實踐毫升和升的教學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的探究能力。
愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)。”我想在新課程的指導(dǎo)下,讓學(xué)生從課本中走進生活,使他們真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價值,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會很好的調(diào)動起來。通過這節(jié)課,我再次感受到學(xué)習(xí)的迫切性,希望自己在今后的教學(xué)中更加努力。
認識升教學(xué)反思 2
昨天上完《認識容量和升》,晚上回去讓學(xué)生做了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):參照書本P13頁自制一升的容器,然后用一升的水實踐,完成以下填空。一升水大約可以倒()茶杯,一升水大約可倒()小碗,一升水大約可倒()大碗,一升水大約()勺子,一只電飯鍋的容量大約()升,一只熱水瓶的容量大約()升,一臉盆水大約()升,一腳盆水大約()升。再找找哪些容器的容量比一升大,哪些比一升小。學(xué)生去實踐了以后,今天我們在課上一起交流,學(xué)生顯得十分興奮,暢所欲言,對“升”的.認識也更加加深。這也是因為對自己探究成功的喜悅吧!
認識升教學(xué)反思 3
《認識毫升》教學(xué)反思《認識毫升》這節(jié)課是在上節(jié)課已經(jīng)認識了容量及容量單位升的基礎(chǔ)上,繼續(xù)認識毫升及升與毫升的進率。為了讓學(xué)生更精確地感知“毫升”, 在課前學(xué)生收集了一些有容量單位毫升的容器,如:花露水、眼藥水、風(fēng)油精??我準備了有刻度的試管和滴管,讓學(xué)生感受1毫升大約有多少滴水。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從1毫升到幾十毫升再幾百毫升最后到一千毫升,單位有小到大的一個過程。教學(xué)時先讓學(xué)生回顧一升的水有多少,接下來呈現(xiàn)生活中常見的容器,學(xué)生通過觀察和交流,認識到“計量比較少的液體,通常用毫升做單位”。啟發(fā)學(xué)生主動提出“1毫升有多少”的問題。我是通過用針管吸入一毫升水,放入試管中,先讓學(xué)生感受1毫升到底有多少。有學(xué)生說出:1毫升要比1升少得多。再用針管吸入一毫升水,把1毫升水滴在手心里,邊滴邊數(shù),大約有20滴左右,學(xué)生再次直觀感受1毫升的實際大小,獲得對1毫升的認識和體驗。在認識升與毫升之間的進率時,由于缺少一升的.量杯,所以我是通過光盤上的動畫讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1升=1000毫升。在練習(xí)中,有許多的容器都是生活中經(jīng)常能看見的,教材的編排意圖很好,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時學(xué)生展示收集的這些容器,在課堂上用這些容器來裝上液體,讓學(xué)生觀察,以便學(xué)生有更深刻的感性認識。整堂課始終引導(dǎo)學(xué)生“看一看、猜一猜、想一想、估一估”,盡量從多種角度讓學(xué)生感受探索。學(xué)生這樣在理解上更直觀,認識肯定比較深刻點。并且在教學(xué)中一定要跟生活緊密聯(lián)系起來,比如讓學(xué)生說說生活中用毫升做單位的容器,出示生活中的容器讓學(xué)生來猜多少毫升等等。更重要的是要能學(xué)了知識運用于生活中。書上有道題是這樣的:倒出100毫升飲料,數(shù)數(shù)你要幾口才能把它喝完。再算算喝一口大約有多少毫升?結(jié)合學(xué)生帶的養(yǎng)樂多的瓶子,學(xué)生估計在一般情況下4口左右可以喝完,這樣算下來一口能喝25毫升左右,為下節(jié)課選擇合適的容量單位做準備。
認識升教學(xué)反思 4
今天教學(xué)了升和毫升,因為有了各位打的底,所以上起來還是蠻輕松的。
不過也碰到了一些問題,
一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器,很多學(xué)生根本不知道這是什么,告訴他們了也還是沒有什么生活體驗,所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。
另外一個是想想做做的第1、2題,蠻有趣的.實驗,結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達能力不行也讓我大失所望,有些學(xué)生根本無法說清為什么這個杯子的容量大而那個杯子的容量小。
有趣的地方在于學(xué)生的語言。因為想想做做第1、2題涉及到三個不同的杯子,我讓他們給杯子編個號。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言,胖杯子,長杯子,矮杯子,這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個,比給杯子編號要好許多。
還有一個地方,是給1升的水稱重量,連容器稱是1200克,一報出這個數(shù)字,我心中就想,不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個學(xué)生舉手說:老師,應(yīng)該要去掉這個容器的重量。嗯,總算還有一些學(xué)生懂得動腦。
認識升教學(xué)反思 5
上周五就布置了作業(yè),讓學(xué)生利用周末時間到附近超市實地觀察并做記錄,看哪些商品的商標(biāo)上有“升”這個單位,大約是多大的一個容器,是多少升。
今天上午參加了教研員“送教到鎮(zhèn)”啟動儀式,結(jié)束后回到學(xué)校已經(jīng)近一點鐘了,匆匆忙忙批改好周末的家庭作業(yè),就開始忙著去傳達室借電飯鍋、熱水瓶、電水壺等,去食堂借醬油瓶、色拉油桶,去實驗器材室借量杯、棱長1分米的正方體容器等,又在辦公室拿上小臉盆、大大小小的茶杯,忙碌了好一陣,終于可以在第二課的鈴聲響起時走進了教室。
孩子們看見我拿了那么多東西,特別開心,都迅速做好上課的準備,真好!看來我的認真態(tài)度對孩子們還是有一定的影響的喲!
依舊是課前三分鐘的口算練習(xí),接下來就進入今天的話題:
1.出示兩個杯子,分別貼上“甲”“乙”,比較兩個杯子哪個盛水多,引入“容量”一詞,討論怎樣比較這兩個杯子的大小,學(xué)生們想出了很多方法:
文:可以把甲杯子裝滿水然后往乙杯子里倒,如果倒光了乙杯子還沒滿就是甲杯子大,還沒倒光乙杯子就滿了,就是甲杯子大。
帥:把兩個杯子都裝滿水,往一個很小的杯子里倒,看看他們各有幾小杯。
超:把相同的一杯水倒入甲杯,看到什么位置了,做記號,再用相同的一杯水倒入乙杯,也做記號,再比。
2.認識了1升之后,讓學(xué)生們一起交流了課前的調(diào)查:
楠:大瓶可樂是2.5升。
穎:大瓶營養(yǎng)快線的容量是1.25升。
帥:大瓶醬油的容量是1升。
……
然后我們一起了解了我課前準備的'一些常見容器的容量,孩子們在一次次1升又1升水倒來倒去的過程中,親眼見證了這些容器的容量,相信在他們腦海中也會留下深刻的印象,這些常見容器的容量將會成為他們今后估計容器容量的一個參照。
一個熱水瓶的容量大約是2升;一個電水壺的容量大約是5升;一個小臉盆大約盛水4升;一個小電飯鍋的容量大約是4升;一大桶油凈含量5升;一桶純凈水凈含量19升;一桶水大約是20升;一個家用水池大約盛水30升;一個浴缸大約盛水400升;一個金魚缸大約有水30升。
今天的課孩子們很高興,我也挺愉快的,更重要的是孩子們的體驗還很豐富,從當(dāng)堂檢測來看,孩子們對常用的容器都有了一定的表象,我想對自己說:形成清晰表象比什么都重要。
認識升教學(xué)反思 6
在上本節(jié)課之前,不光是教師還是學(xué)生都準備了許多瓶瓶罐罐的東西,感覺課上忙忙碌碌的,學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來了,但是有些同學(xué)只是被有趣的實驗所吸引,沒有真正掌握關(guān)于比較容器容量大小的方法,因此在后來的練習(xí)中(通過看圖,比較兩容器容量的大。┏霈F(xiàn)了錯誤。如何加強操作掌握知識的有效性還得在今后的教學(xué)中進一步加強。
還有,在比較兩個冷水壺容量的大小,由于我只找到兩個容量差不多大的,因此在比較的時候不是很明顯,感覺有些遺憾。對于認識1升的大小以及一些常見物體的.容量的感知我則采用了吳版的設(shè)計,教學(xué)效果好象不錯。另外,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達還有一些問題,很不完整,在《一課一練》中,寫出家里哪些容器的容量大于1升,哪些小于1升,一些同學(xué)居然寫到了:牛奶、油等,我想除了表達不完整外,對于容量(應(yīng)該是器物的所能容納物體的數(shù)量,而不是器物里裝了什么物體)的理解可能也有欠缺吧!
我覺得這節(jié)課準備上比較麻煩,在實際操作中也有一些困難。由于客觀條件的限制,有些實際的操作在課堂上無法進行,又考慮到容量和升這些知識平時學(xué)生關(guān)注的較少,缺乏生活經(jīng)驗,而且容量單位的認識本身就比較抽象,需要較強的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量和升的概念。課前,我讓學(xué)生事先收集了不同大大小小的容器,我自己也帶了一些。課堂上,我就采取了讓學(xué)生直接觀察杯子里裝水的多少,和觀察收集到的飲料瓶能裝多少飲料,相機提出了“容量”這個詞。當(dāng)問學(xué)生你是怎么理解這個容量的,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能說出瓶子能裝液體的多少。通過這樣的處理,我感到學(xué)生對容量有了一定的認識。在介紹1升有多少時,(由于條件有限)我是讓學(xué)生先自學(xué)書上內(nèi)容,教師再在前面演示,讓學(xué)生觀察,來加深1升水有多少的印象。對于后面習(xí)題,先讓學(xué)生估計,再盡量讓學(xué)生去操作,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、估計、實踐等能力,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功感,激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣。
認識升教學(xué)反思 7
《認識容量和升》這堂課是我準備比較充分的一節(jié)課,因為像這種課要用大量教具、學(xué)具進行操作實驗的數(shù)學(xué)課,教學(xué)形式在以往的老教材中幾乎沒有,而且?guī)椭鷮W(xué)生建立升的較為正確的空間觀念的難度比較大。建立容積單位的表象及空間觀念,估計常見容器的容量,這些內(nèi)容在老教材中非常薄弱的,以致于部分學(xué)生到了高年級對于自己計算出來的容積也不知它的實際大小有多少,比如算出柴油桶的容積是9升,也不知道是錯誤的。新舊教材的比較,讓我感覺到新教材的優(yōu)點。為了上好這節(jié)課,我作了精心的準備——深入鉆研教參、教材,精心編制教案,準備了大量教具和學(xué)具。借來的水槽、一升的燒杯、250毫升、500毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管;大小不同的碗、水壺、湯勺、飲料瓶、熱水瓶等生活中常見的容器。
我是怎么幫助學(xué)生建立正確的容量概念的呢?我拿出一個熱水瓶和一個水壺(水壺的體積要比熱水瓶小很多),先讓學(xué)生猜測誰的容量大,學(xué)生的意見分三種:熱水瓶的容量大、水壺的容量大、一樣大。我把滿滿的一熱水瓶的水緩緩地倒入水壺,最后正好全部到入水壺——學(xué)生驚呼,它們的容量一樣大。我趁熱打鐵,提出問題:為什么這么大的熱水瓶,它的容量竟然會和這個小小的水壺的容量一樣大。在學(xué)生解釋后,我及時小結(jié):容量是指容器內(nèi)部可容納液體的大小。我想,通過這樣的實驗,學(xué)生建立的容量的概念是比較到位的。
如何幫助學(xué)生建立正確的升的空間觀念的呢?我在課上分成了四個步驟:首先出現(xiàn)1升的標(biāo)準件:棱長為1分米的正方體塑料盒子,讓學(xué)生倒?jié)M紅色的水,讓學(xué)生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的`容量是1升;其次,讓學(xué)生觀察哪些容器可以倒入1升水,然后我先后把1升水倒入圓柱形的可樂瓶,到入玻璃水壺、倒入臉盆,讓學(xué)生觀察形狀不同的1升水,記住它的大;再次,我讓學(xué)生把1升水倒入玻璃杯中,看看可以倒幾杯,倒入飯碗里,看看可以倒幾碗;再次,我讓學(xué)生猜猜熱水瓶的容量大約是多少升,然后用1升的塑料盒把水倒入熱水瓶,最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水瓶的容量大約是2升,又猜猜臉盆的容量是多少,再把一升升的水倒入,這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)臉盆的容量大約是4升,等
等。在第二個操作環(huán)節(jié)中,我補充了小孩一天需要喝3升水。在每一個步驟的結(jié)束時,我都讓學(xué)生回顧1升的大小,加強對標(biāo)準件的認識。 由于學(xué)生對1升的感知較為充分,所以學(xué)生在回答P12第四題正確率非常高。
學(xué)生的空間觀念不是憑空瞬時就能產(chǎn)生的,我認為學(xué)生空間觀念需要經(jīng)過憑借實物到空間想象的兩個階段,而且前一階段是長久和最具實效的,這節(jié)課確定教學(xué)目標(biāo)就是:要讓學(xué)生對生活中的常見的容器的容量都要有一個大概的了解。學(xué)生對身邊的常見容器容量的了解和熟悉,又大大豐富了學(xué)生的升的表象。
本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,還是放得不開、怕教學(xué)任務(wù)完不成,給學(xué)生的時間還不夠充分,學(xué)生自己操作少,沒能讓每個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都能操作。
認識升教學(xué)反思 8
《認識容量和升》這堂課是開學(xué)到現(xiàn)在我準備時間最長的一節(jié)課,而且沒有把握。為什么呢?因為像這種要用大量教具、學(xué)具進行操作實驗的數(shù)學(xué)課教學(xué)形式在以往的老教材中幾乎沒有,而且?guī)椭鷮W(xué)生建立升的較為正確的空間觀念的難度比較大。建立容積單位的表象及空間觀念,估計常見容器的容量,這些內(nèi)容在老教材中中非常薄弱的,以致于部分學(xué)生到了高年級對于自己計算出來的容積也不知它的實際大小有多少,譬如算出柴油桶的容積是8升,也不知道是錯誤的。新舊教材的比較,讓我感覺到新教材的先進之處。所以,我渴望上出這節(jié)課的特點,上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!為了上好這節(jié)課,我作了精心的準備——深入鉆研教參、教材,上網(wǎng)看教學(xué)設(shè)計,精心編制教案,準備了大量教具和學(xué)具。我利用兩天的時間向自然蔣老師和初中的物理老師分別借來的水槽、一升的燒杯、250毫升、500毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管;從家里帶來的大小不同的碗、湯勺、飲料瓶、等生活中常見的容器。
我是怎么幫助學(xué)生建立正確的容量概念的呢?我拿出一個熱水瓶和一個水壺(水壺的體積要比熱水瓶小很多),先讓學(xué)生猜測誰的.容量大,學(xué)生的意見分三種:熱水瓶的容量大、水壺的容量大、一樣大。我把滿滿的一熱水瓶的水緩緩地倒入水壺,最后正好全部到入水壺——學(xué)生驚呼,它們的容量一樣大。我趁熱打鐵,提出問題:為什么這么大的熱水瓶,它的容量竟然會和這個小小的水壺的容量一樣大。在學(xué)生解釋后,我及時小結(jié):容量是指容器內(nèi)部可容納液體的大小。我想,通過這樣的實驗,學(xué)生建立的容量的概念是比較到位的。
我又是如何幫助學(xué)生建立正確的升的空間觀念的呢?我在課上分成了四個步驟:首先出現(xiàn)1升的標(biāo)準件:棱長為1分米的塑料正方體盒子,讓學(xué)生倒?jié)M黃色的水,讓學(xué)生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升;其次,讓學(xué)生觀察哪些容器可以倒入1升水,然后我先后把1升水倒入圓柱形的可樂瓶,到入玻璃水壺、倒入臉盆,讓學(xué)生觀察形狀不同的1升水,記住它的大小;再次,我讓學(xué)生把1升水倒入玻璃杯中,看看可以倒幾杯,倒入飯碗里,看看可以倒幾碗;再次,我讓學(xué)生猜猜熱水瓶的容量大約是多少升,然后用1升的塑料盒把水道入熱水瓶,最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水瓶的容量大約是2升,又猜猜臉盆的容量是多少,再把一升升的水倒入,這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)臉盆的容量大約是4升,等等。在第二個操作環(huán)節(jié)中,我補充了小孩一天需要3升水。在每一個步驟的結(jié)束時分,我都讓學(xué)生回顧1升的大小,加強對標(biāo)準件的認識。 由于學(xué)生對1升的感知較為充分,所以學(xué)生在回答p12第四題以及我的補充題時,正確率非常高。
學(xué)生的空間觀念不是憑空瞬時就能產(chǎn)生的,我認為學(xué)生空間觀念需要經(jīng)過憑借實物到空間想象的兩個階段,而且前一階段是長久和最具實效的——即使成人,在表述體積和容積有時也不得不借用實物。所以,我課前準備一大桌子幾十件的瓶瓶罐罐、盆盆壺壺,絕不是自尋麻煩,沒事找事。這節(jié)課的既定教學(xué)目標(biāo)就是:要讓學(xué)生對生活中的常見的容器的容量都要有一個大概的了解。學(xué)生對身邊的常見容器容量的了解和熟悉,又大大豐富了學(xué)生的升的表象。
這節(jié)課還是留下的一些遺憾:其一,由于學(xué)生寄宿在校,不能讓每個學(xué)生自己帶來生活中的容器,每人自己的操作少,沒能讓每個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都能操作。
認識升教學(xué)反思 9
“升和毫升”這兩個單位雖然在生活中被廣泛應(yīng)用,但是對于學(xué)生來說是既熟悉又陌生。他們可能會知道一些東西可以用升或毫升作單位,但具體“升”
或“毫升”有多大是沒有概念的,因此這節(jié)課讓學(xué)生聯(lián)系實際和生活中的常識并通過操作認識容量和容量單位是可行的。
原教案中是通過直接比較茶杯裝水多少來揭示容量的概念。因為杯子有大有小,形狀也可能不一樣,而且學(xué)生對于杯子中的多少并不一定能夠一口說準。為避免爭論,因此我改用了牛奶瓶導(dǎo)入,因為牛奶瓶學(xué)生比較熟悉,上面也標(biāo)明凈含量,可能與學(xué)生實際聯(lián)系得更緊密些。接著有用飲料瓶進行比較,道理也是一樣的。通過兩次比較,即使了容量的概念。接著通過兩幅圖提出問題,學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)需要有統(tǒng)一的容量單位,過渡到“升”的認識。首先讓學(xué)生觀察幾種常見容器,說說哪些東西可以用升作單位;接著通過實驗認識1升容量的大小,感受1升的'實際意義,讓后通過進一步的操作、觀察,讓學(xué)生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認識。這樣教學(xué),既使學(xué)生產(chǎn)生興趣,也會讓學(xué)生對知識的掌握更牢靠。
認識升教學(xué)反思 10
升和毫升學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識,缺乏生活經(jīng)驗,因此在教學(xué)之前做了比較充分的準備工作,盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境。升和毫升的初步認識中,容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準備好演示的教具,除此之外,還準備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學(xué)生提前做好準備,要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的`是升和毫升,并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等,在思想上做好認知的準備。
由于升和毫升的認知本身就比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥,產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位,積累較多的直觀經(jīng)驗,教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,來促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。比如交流:生活中哪里用到了升和毫升?由于有了課前的準備,學(xué)生拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢,我選擇了一些學(xué)生剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝,放在實物投影上給學(xué)生看,請學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位,怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認識。同時通過交流,學(xué)生有了直觀認識,升生和毫升多用于液體的計量,比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些,一些乳液,比如護手霜等。
在讓學(xué)生建立1毫升和1升的概念時。用針筒取1毫升的水,倒入手心中,讓學(xué)生感知1毫升的水大約是15滴。在實驗中分別取100毫升、250毫升、200毫升容器,把1000毫升的水倒入1升的容器中,感知升和毫升的進率。從課堂氣氛來看,學(xué)生人人參與,思維非;钴S,學(xué)習(xí)積極性非常高 。
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