“9的乘法口訣”教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的“9的乘法口訣”教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思1
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生對(duì)于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位于，熟練的進(jìn)行9的乘法計(jì)算以及熟練的運(yùn)用。
1、 課前激趣。
通過(guò)向?qū)W生引入課本教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對(duì)于本節(jié)課，本例題情景圖的興趣。
2、課中引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對(duì)乘法意義的理解，對(duì)乘法各部分表示的含義的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)讀題，理解題目的意思，并且正確的運(yùn)用乘法和口訣。我不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
3、課間交流。
我在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，小組成員各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的`多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī)，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。
4、課尾拓展。
課尾通過(guò)抽取卡片將乘法口訣補(bǔ)充完整，并領(lǐng)讀口訣的小活動(dòng)，加深孩子們對(duì)于9的乘法口訣的記憶。此活動(dòng)在原有的計(jì)算上加大了一定的難度，也變換了一下練習(xí)的形式，使得孩子們頗感興趣。
不足之處：
首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我總是更關(guān)注課堂的整體設(shè)計(jì)，而對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，卻沒(méi)有很好的把握，在教學(xué)規(guī)律中，也沒(méi)有突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，使本節(jié)課的教學(xué)沒(méi)有一個(gè)確切的重心。
其次對(duì)于9的乘法口訣的記憶，我沒(méi)有讓學(xué)生去找9的乘法口訣的規(guī)律。規(guī)律可以幫助孩子們記憶口訣，極大激發(fā)他們記憶口訣的興趣，而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，我沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)加入其中，使得孩子們的記憶有些機(jī)械式，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的孩子，可能記憶有一定難度。
最后我仍然深深的感受到，想要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，語(yǔ)言一定要精煉利落，并且提問(wèn)要有針對(duì)性，這需要我反復(fù)琢磨反復(fù)打磨自己的教態(tài)教語(yǔ)，這也將是一個(gè)長(zhǎng)期并且不斷努力的過(guò)程。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思2
“9的乘法口訣”，這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和意義。熟記9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)。
（1）小組合作，推導(dǎo)口訣。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊，以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣。同時(shí)，又不局限一種推導(dǎo)方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的思考空間。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。為了便于學(xué)生自編口訣，在推導(dǎo)口訣之前，我設(shè)計(jì)了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加，從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。
（2）尋找規(guī)律，記憶口訣。
由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深深地體會(huì)到：在信息社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教，學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來(lái)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自主討論、交流，來(lái)探索自己提出的問(wèn)題，教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并和他們一起學(xué)習(xí)、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生，要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來(lái)也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點(diǎn)電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰。跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多次編制口訣的過(guò)程，已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以，在教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生編制9的乘法口訣。學(xué)生在自主、探究、合作交流中輕松獲取知識(shí)，獲得成功的喜悅。
掌握9的乘法口訣規(guī)律有助于學(xué)生記憶口訣。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)尋找規(guī)律。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)：每多一個(gè)9積就加9，積的個(gè)位和十位相加得9等規(guī)律，并用它記憶難記的.口訣，以達(dá)到學(xué)以致用。
輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時(shí)我設(shè)置了對(duì)口令、開(kāi)火車、手指操等游戲，不僅強(qiáng)化了記憶，更讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，并愛(ài)上學(xué)習(xí)。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多樣化的練習(xí)，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性，同時(shí)又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不足，課堂上沒(méi)有完全照顧到每位學(xué)生，而且評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也不夠豐富。今后，在工作中我會(huì)多學(xué)習(xí)，多反思，把工作做到更好。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思4
在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。展示西游記的圖片，西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。其中一句乘法口訣九九八十一是9的乘法口訣直接引入課題。在結(jié)合龍舟情境圖的展示，找數(shù)學(xué)信息，寫(xiě)乘法算式，編寫(xiě)乘法口訣，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
本節(jié)課我注重學(xué)習(xí)方法的.滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)找一找乘法算式的積有什么規(guī)律和特點(diǎn)，積的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)加起來(lái)都是9，口訣的積十位和個(gè)位上的數(shù)有交換的現(xiàn)象，如18和81，27和72，36和63，45和54，還有積是9，比10少1，積是18，比20少2……這些特點(diǎn)都是不同于其他乘法口訣的地方。這些積的特點(diǎn)都可以幫助學(xué)生更快記憶乘法口訣。之后介紹其實(shí)還借助雙手幫助記憶口訣，聯(lián)想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六計(jì)走為上策，孫悟空有七十二變。這些記憶方法的介紹重在讓學(xué)生能夠快速記住這些乘法口訣。
從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，記憶口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。
教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接方面等等，都還存在很多欠缺的地方，仍需思考提高。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思5
今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí)，從一開(kāi)始的信息窗引入，我感覺(jué)學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問(wèn)題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？學(xué)生能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問(wèn)題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡視時(shí)，竟沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)算式，但是在求商時(shí)，仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八開(kāi)始背八的口訣，慢慢的求商。這個(gè)方法如果多用幾次，學(xué)生一定會(huì)加快速度，因此在下一節(jié)的'練習(xí)中要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求商用到的口訣。
再提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過(guò)程的，因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時(shí)間，同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法，相信學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中，會(huì)加快計(jì)算的速度，進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思6
在講解9的乘法口訣這節(jié)課時(shí)，我和講1到8的的模式有所變化，一上課我就提問(wèn)檢查孩子們對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣的掌握情況，我知道，有一部分的學(xué)生只能熟練地背誦部分的口訣，還有一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的9的乘法口訣，但我不能認(rèn)為有些同學(xué)會(huì)背，就不教了或教得快一點(diǎn)，一切都是為了照顧到大多數(shù)的孩子，從零開(kāi)始。讓孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有一句一句的分析每一句口訣的意義，而是讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阋痪湮乙痪涞乃鸭?的乘法口訣，既給學(xué)生提供充分的.展示鞏固已知的機(jī)會(huì)，又抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)不放。這很好的體現(xiàn)了讓孩子們自主探索的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。
一、 背口訣貫穿始終。
學(xué)口訣就是為了讓孩子們記住，并能靈活運(yùn)用，當(dāng)然用是建立在積極的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課我會(huì)讓孩子們以背為主，在孩子們搜集完9的乘法口訣口讓孩子們讀背；接著以圖畫(huà)的形式幫助孩子們理解口訣的意義之后再讓孩子們自由背、分組背、集體背等不同的形式進(jìn)行背誦；然后。用手指的幫忙，讓孩子們邊做動(dòng)作變背誦；在練習(xí)過(guò)后還讓孩子們給同桌背。
具體的背誦方法：
1、 在表格里，讓孩子們找出9的乘法口訣的積，然后仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生都不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
�。�1）相鄰的每句口訣的積之間相差9；
�。�2）積的個(gè)位、十位上的數(shù)相加的和都是9；
�。�3）得數(shù)個(gè)位上的數(shù)逐漸少1、十位上的數(shù)逐漸多1。在這樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再去記憶很是不錯(cuò)。
2、 兩手展開(kāi)，手心朝向自己，從左手的大拇指開(kāi)始收回，往后依次收回一個(gè)，就放開(kāi)前一個(gè)手指。
3、 利用九九歌。一九二九伸不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河開(kāi)，八九燕來(lái)，九九加一九耕牛遍地走，（1個(gè)九就是9天）
二、借助圖畫(huà)，幫助理解。
這節(jié)課，我不是像以前那樣，一句一句的去分析，讓孩子們?nèi)ダ斫?的乘法口訣的意義，而是挑幾句借助圖畫(huà)來(lái)理解記憶。
三、有針對(duì)性的練習(xí)。
有計(jì)算，有解決問(wèn)題，將解決問(wèn)題貫穿到計(jì)算課中。既鞏固了對(duì)乘法口訣的理解和記憶，又滲透了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想，學(xué)以致用。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思7
學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了1-8的口訣，對(duì)于編口訣背口訣已經(jīng)相當(dāng)熟練，本課關(guān)鍵是用多種形式讓學(xué)生巧計(jì)或機(jī)械識(shí)記9的口訣，并在熟悉口訣的基礎(chǔ)上解決多種與9有關(guān)的乘法問(wèn)題，最后的提高部分是讓孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的編題、畫(huà)圖、分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，自編與9相關(guān)的乘法應(yīng)用題，用六步法解題。
全課流程：復(fù)習(xí)-背口訣-簡(jiǎn)單運(yùn)用（各種形式的練習(xí)）-較復(fù)雜應(yīng)用（應(yīng)用題編題、分析、畫(huà)圖、解答）
本課的計(jì)劃展示亮點(diǎn)：常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。1.常規(guī)聽(tīng)算，這是最近一個(gè)月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī)，聽(tīng)算結(jié)束會(huì)將全對(duì)的名單反饋給家長(zhǎng)，昨天到場(chǎng)39人，全對(duì)的32人，完全準(zhǔn)確率82%；2.學(xué)生背口訣的各種形式，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過(guò)程中形成的，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法；3.學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級(jí)教材要求的，線段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識(shí)而非要求學(xué)生掌握的，這個(gè)可以說(shuō)是我從嘗試讓學(xué)生編題開(kāi)始，自己想出來(lái)的訓(xùn)練方式，它是指向更高年級(jí)的學(xué)習(xí)的，而不是為二年級(jí)的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個(gè)問(wèn)題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對(duì)，后補(bǔ)的8本全部正確，1人當(dāng)天病假，2人未交，實(shí)到39人，上交37本，暫時(shí)32人全對(duì)，準(zhǔn)確率82%。
第一個(gè)想順道探討的問(wèn)題是——常規(guī)作業(yè)。近來(lái)一直堅(jiān)持每天10道題的堂聽(tīng)，即時(shí)改，每天發(fā)全對(duì)名單給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在基本保持每次29——33人全對(duì)；背口訣的形式，從一年級(jí)的學(xué)加減法開(kāi)始，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來(lái)強(qiáng)記或巧記；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號(hào)練習(xí)本、2號(hào)練習(xí)本。1、2號(hào)練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會(huì)學(xué)生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確，完成起來(lái)還要有規(guī)范，堂上練習(xí)本是聽(tīng)算或做嘗試性的練習(xí)（比如練習(xí)格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂練本練習(xí)過(guò)筆頭編題，然后，用一號(hào)本編題，我每題必細(xì)批。學(xué)畫(huà)線段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習(xí)，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級(jí)的數(shù)學(xué)，也沒(méi)讓學(xué)生練這么多，常常放過(guò)了每天的口算練習(xí)，這種專題的訓(xùn)練也幾乎沒(méi)有過(guò)，后來(lái)，自己的孩子讀書(shū)了，并且我教的比她低一個(gè)年級(jí)，很多教過(guò)的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來(lái)，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法�；蛟S我的做法對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于苛刻，但是，我認(rèn)為，對(duì)他們終是有用的，于是實(shí)踐之。做我們班的家長(zhǎng)不容易，因?yàn)槲铱偸敲刻烊篺a全對(duì)的`表?yè)P(yáng)名單1-3次（每本作業(yè)本一次），家長(zhǎng)是壓力不小的；做我們班的學(xué)生不容易，小小的年紀(jì)，總是不斷地編題，寫(xiě)字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，二十來(lái)字的應(yīng)用題，總是一個(gè)個(gè)字寫(xiě)出來(lái)的，作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越好，因?yàn)槲页吮頁(yè)P(yáng)作業(yè)全對(duì)外，還不時(shí)表?yè)P(yáng)又對(duì)又工整的。
這個(gè)魔鬼老師的魔爪，不知道家長(zhǎng)和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少。或者我應(yīng)該尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長(zhǎng)們，但是，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，不用功，怎么會(huì)有好成績(jī)？要讓孩子們學(xué)會(huì)用苦功，至少在一二年級(jí)，一二年級(jí)的計(jì)算基礎(chǔ)打好了，才有資格談中高年級(jí)的更高級(jí)思維的發(fā)展。這是我拋出來(lái)的第二個(gè)順道探討的問(wèn)題——低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會(huì)受苦？
“9的乘法口訣”教學(xué)反思8
本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，因此在課始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入課的中心，這樣課的一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
課的一開(kāi)始，我呈現(xiàn)了一個(gè)10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問(wèn)題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立完成“幾個(gè)9”連加的計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計(jì)算的過(guò)程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，填出9的乘法口訣。
接著，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計(jì)算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因?yàn)榻滩臎](méi)有通過(guò)例題來(lái)教學(xué)這類算式的計(jì)算，而是讓學(xué)生利用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)橛辛酥暗淖鲱}經(jīng)驗(yàn)，這一題學(xué)生做起來(lái)沒(méi)有困難。
由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用，即：是幾個(gè)9的和就應(yīng)比幾個(gè)10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過(guò)題組的`形式，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫(xiě)出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法。第3題，通過(guò)每組兩道算式的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生加深體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系，鞏固對(duì)一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計(jì)算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。
但是本節(jié)課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律，花了過(guò)多的時(shí)間，讓學(xué)生充分的表達(dá)，而浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的練習(xí)，沒(méi)有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾，但是兩者都需要時(shí)間，該如何合理整合呢？我有些困惑。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思9
本課的重點(diǎn)是掌握用6---9的乘法口訣求商，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中對(duì)用口訣求商有一定的經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為口訣的熟練運(yùn)用和清晰表達(dá)除法的意義。
1、新課程提出：學(xué)生要初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在這節(jié)課中，我靈活利用教材，尤其是挖掘主題圖的內(nèi)涵，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，逐步展開(kāi)畫(huà)面，呈現(xiàn)圖中的信息，再通過(guò)學(xué)生對(duì)圖意的理解與討論，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中迸射出思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、根據(jù)情境設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)故事情景中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了租車、破譯密碼、小動(dòng)物回家、貓捉老鼠四個(gè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究新知，通過(guò)觀察比較去探索方法，通過(guò)學(xué)生自己嘗試體驗(yàn)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)方法多樣性，體會(huì)規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重難點(diǎn)把握比較清楚，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)除法的意義比較到位，反復(fù)理解強(qiáng)化。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)同桌合作，交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的'呈現(xiàn)層層遞進(jìn)，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗(yàn)和發(fā)展。
4、注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注。課堂的重點(diǎn)就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)人在課堂上都要?jiǎng)悠饋?lái)。我根據(jù)這一理念確定了多種多樣的反饋形式，通過(guò)互動(dòng)的形式讓每個(gè)孩子有事可做，有所收獲。采取多種形式的同時(shí)也使每個(gè)問(wèn)題的反饋具有可測(cè)性，不像以往流于形式的問(wèn)問(wèn)聽(tīng)明白嗎？對(duì)不對(duì)？，使每次反饋?zhàn)兊酶佑行А?/p>
但在這節(jié)課中自己在處理細(xì)節(jié)方面還是不夠的，欠缺一定的教學(xué)機(jī)智。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵(lì)學(xué)生多參與回答問(wèn)題，可以說(shuō)已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太高興了，誰(shuí)還愿意幫助老師呢？還有一些平時(shí)上課時(shí)自己沒(méi)注意的小習(xí)慣，足以影響教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和效果，這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的，只有注意細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思10
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1—8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)課的知識(shí)是一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但9的'乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊。可能有的學(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來(lái)也不能熟記口訣。
9的口訣較之前的口訣有更多的記憶方法。在如何得出得數(shù)時(shí)，一個(gè)是比之前多了9，我把幾個(gè)9就比幾十少幾穿插在得出的得數(shù)可以怎樣算出來(lái)中，并結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)為什么。既讓學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，又節(jié)省了時(shí)間。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律后，再來(lái)填寫(xiě)表格鞏固。然后，玩一個(gè)小游戲，師說(shuō)前面幾個(gè)9，學(xué)生回答，比幾十少幾，等于幾。這樣再次鞏固。接著，你想用哪個(gè)規(guī)律記口訣，就用哪個(gè)。
總體情況：底下總有小聲音，課堂紀(jì)律不是很好，習(xí)慣還未養(yǎng)成，需要多加培養(yǎng)。開(kāi)頭提問(wèn)的方向不明確，以致于學(xué)生回答偏離了主題。教學(xué)設(shè)計(jì)不夠靈活，在編口訣時(shí)，大部分的學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)，在請(qǐng)學(xué)生編口訣時(shí)，并不認(rèn)真聽(tīng)講。這里可以改變一下，在學(xué)生自己在底下編寫(xiě)口訣時(shí)，先在黑板板書(shū)口訣，讓他們當(dāng)小老師，來(lái)說(shuō)一說(shuō)口訣是什么意思，怎么來(lái)的，這樣，學(xué)生會(huì)更有興趣。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思11
結(jié)束了《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，還遺留很多大尾巴，可是沒(méi)辦法，時(shí)間迫人，只能繼續(xù)和孩子們往下走，進(jìn)入第三單元《6—9的乘法》的教學(xué)。
本單元主要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解乘法的意義，學(xué)習(xí)6—9的乘法口訣，初認(rèn)識(shí)“角”。能正確地運(yùn)用乘法口訣解決問(wèn)題，經(jīng)歷探索口訣編制規(guī)律的過(guò)程，發(fā)展合情推理的.能力。在編口訣、找規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，初步學(xué)會(huì)與同伴合作研究問(wèn)題的本領(lǐng)。
這個(gè)單元一共安排了4個(gè)信息窗，因?yàn)楸晨谠E本身有些枯燥，所以在課堂上還是盡量安排生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，充分利用教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加情景的現(xiàn)實(shí)性，便于學(xué)生捕捉有用的信息，提出有價(jià)值的問(wèn)題并嘗試解決。并在教學(xué)中逐步增發(fā)編制乘法口訣的空間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以從師生共同編制口訣逐步過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立編制口訣，最后通過(guò)交流反思自己的方法，這樣有利于逐步培養(yǎng)
“9的乘法口訣”教學(xué)反思12
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生對(duì)于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位于，熟練的進(jìn)行9的乘法計(jì)算以及熟練的運(yùn)用。
首先，我由“剪燈籠”活動(dòng)引入了今天的情景主題圖，并且根據(jù)主題圖讓學(xué)生逐個(gè)的引出9×1，9×2，9×3的算式與乘法口訣，并且與孩子們一起分析乘法每個(gè)部分表示的意義，總結(jié)出表格的規(guī)律。
接著，我讓孩子們自己小組合作，探索接下來(lái)的幾句9的乘法口訣，并在書(shū)上填寫(xiě)完整。然后請(qǐng)孩子們對(duì)于他們的合作成果進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。當(dāng)9的所有口訣都已匯報(bào)出來(lái)后，為了加深孩子們的記憶，我采用了多種形式讓孩子們進(jìn)行朗讀，加深他們的記憶。
最后通過(guò)多種形式的練習(xí)，加深孩子對(duì)乘法口訣的記憶，并且在練習(xí)中，培養(yǎng)他們分析題意的'能力。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課始重激趣。
通過(guò)讓學(xué)生觀察教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對(duì)于本節(jié)課，本例題情景圖的興趣。
2、課中重引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對(duì)乘法意義的理解，對(duì)乘法各部分表示的含義的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)讀題，理解題目的意思，并且正確的運(yùn)用乘法和口訣。教師不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
3、課間重交流。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，小組成員各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī)，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。
4、課尾重拓展。
課尾通過(guò)“對(duì)口令”游戲，并領(lǐng)讀口訣的小活動(dòng)，加深孩子們對(duì)于9的乘法口訣的記憶。此活動(dòng)在原有的計(jì)算上加大了一定的難度，也變換了一下練習(xí)的形式，使得孩子們頗感興趣。
“9的乘法口訣”教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。
2．學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商
就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學(xué)生開(kāi)火車口算，教師抽名說(shuō)是怎么算的，可喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的'回憶。
二、激趣導(dǎo)入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰(shuí)來(lái)了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來(lái)與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家?guī)?lái)一些問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭�。咱們能行嗎�?/p>
過(guò)六一了，小貓們也很高興。你瞧他們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪纠苝48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁矗咳缓蠓秩齻�(gè)小畫(huà)圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問(wèn)題。
2．針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問(wèn)題。
3．出示問(wèn)題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對(duì)提問(wèn)先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪種方法較好。
5．問(wèn)題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．
教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓．
五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練
1．學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正
2．視算P51例4 學(xué)生用手勢(shì)表示商
3．游戲（一） 小兔過(guò)河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發(fā)展評(píng)價(jià)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？或想對(duì)自己說(shuō)什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)
“9的乘法口訣”教學(xué)反思14
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的.年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來(lái)，簡(jiǎn)單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有的知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的。總之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會(huì)是一個(gè)很困難，很漫長(zhǎng)的過(guò)程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開(kāi)朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅(jiān)持不懈的努力下，我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
“9的乘法口訣”教學(xué)反思15
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9的乘法口訣和用口訣求商，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是完全建立在1~8的 乘法口訣的基礎(chǔ)上的，所以教材安排9的乘法口訣和求商一起進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的比較輕松，課堂中大部分的時(shí)間學(xué)生都是自學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)最深的是我們教師要注重后進(jìn)生的'情感教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要關(guān)注后進(jìn)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，使后進(jìn)生全面和諧地發(fā)展。造成學(xué)困生情感因素有這樣幾種情況：一是一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到厭倦，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難；二是由于教師的教學(xué)方式不當(dāng)，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣感到學(xué)習(xí)困難；三是教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上的偏頗，只重視優(yōu)秀生，而冷落學(xué)困生，甚至諷刺、挖苦學(xué)困生，導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有消極情緒，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。由此可見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)中，確實(shí)要去除消極情感因素，發(fā)展積極情感因素，以達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的優(yōu)化教學(xué)效果。
后進(jìn)生在心理上需要教師的關(guān)注、理解、信任和幫助。課堂上教師的目光要多投向?qū)W困生，目光中充滿信任和希望；課后多找學(xué)困生談心，以平等的態(tài)度和學(xué)困生交流，從后進(jìn)生的實(shí)際需要尋找解決困難的途徑；增進(jìn)師生情誼，使學(xué)生“親其師，信其道”；點(diǎn)燃其心智的火花，給學(xué)困生以勇氣和力量。例如，我班學(xué)生何云帆，他的數(shù)學(xué)成績(jī)以前一般，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，只要你在學(xué)習(xí)上下功夫，你的成績(jī)一定會(huì)有很大提高。我的表?yè)P(yáng)使他感到意外和驚喜，從那以后，他對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始感興趣。上課也認(rèn)真多了，數(shù)學(xué)成績(jī)一直上升。
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