(精)地理教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的地理教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理教學反思1
一、新課程的教育教學理念
近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我們的教材從原來的人教版到中圖版再到現(xiàn)在的星球版。我作為一名從教近5年的地理教師非常關心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學生的主動學習，而新課標要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學生的'發(fā)展”，這就要求在地理教學中應從有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。作為一名教師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”教學為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳,為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。同時，在教學中鼓勵學生通過網(wǎng)絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導和表揚，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。
二、在教學中如何進一步強化地圖教學
打開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學方法（如掛圖等）相結合的方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習慣。
在教學中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象。
地理教學反思2
在5月份的地理教學中，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
我執(zhí)教初一，二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
一教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的`興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，培養(yǎng)學生對地理的興趣。
人無完人，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理教學反思3
面對課程改革的新形勢、新課程改革已經(jīng)開始實施，在學校全面推進素質教育要求課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，對地理學科來說，必須變革“知識本位”下的地方式的地理課程，培養(yǎng)學生的地理實踐能力的探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，這是時代賦予我們中學地理教育的使命，下面就《五帶的劃分》一課，談談自己的教學體會與反思。
《五帶的劃分》一課，屬于《地球的運動》的一部分，對于初一的學生來說比較難理解，內(nèi)容比較抽象，在教學中，我結合學生的實際水平和教材的實際內(nèi)容。力爭做到以下幾點：
第一，注重課外的伸拓，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得成功的關鍵。課前布置學生收集資料，教師在課堂上給了學生一定的空間，讓學生充分展示。同時，教師巧妙地把這些資源引入新課教學中，珠聯(lián)璧合，事半功倍。學生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學任務得以落實的重要保障。無論是學生的動手實驗操作還是疑難題的討論，他們積極思考、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標的實現(xiàn)水到渠成。學生通過實驗觀察，結合地圖內(nèi)容，對地理信息進行分析、提取、歸納，不僅能力得到提高，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強。
第二，充分發(fā)揮學生的主動性，學生活動充分貫徹整個課堂始終，教室不再是教師表演的.舞臺，而是是學生成長的空間、平臺�；顒有问蕉鄻踊�，有小組合作學習，有學生上臺畫圖，有個體的展現(xiàn)，有團隊之間的合作與競爭。充分彰顯學生的能力。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關系，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者，而是引導者、組織者、評價者，是平等中的首席。教師對于每個學生的發(fā)言都能予以簡要點評，而且點評得比較到位。
第三，注重展教師的教學個性。教師上課要形成自己個人風格，凸顯自己的教學風采，結合課堂內(nèi)容努力體現(xiàn)自己的教學個性。不僅是使學生，并且使全體聽課教師都感受到這一點，整個課堂我是快樂的，快樂感染了我們，也充分感染了學生。
第四，教學要注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。本課教學我就充分利用了這一點。結合自己的體驗說出四季的感受。這樣不僅是學生學得有興趣，而且有利于啟發(fā)學生的思維。使學生獲取有用的地理知識，培養(yǎng)學生利用所學的地理知識解決實際問題的能力。
總之，作為一名教師，只有用新的教育理念不斷武裝自己的頭腦，不斷對自己的教學進行反思，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學效能，在教學中才能靈活的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質。
地理教學反思4
20xx-20xx學年度我承擔了初二級的地理教學工作,一學年工作結束,有得有失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”，地理教學工作反思。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎本學年教學反思如下：
一、成功之處：
1、反思是否教會學生自主學習的方法在地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學習的興趣。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。“學生老師”當?shù)挠心Ｓ袠�，方磊同學把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料!臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國的高技術產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又感悟到：學生需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么?學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對其他同學的.生活產(chǎn)生影響的機會;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情
2、對教學設計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用，教學反思《地理教學工作反思》。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?
(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
(5)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、多媒體技術的應用
(1)發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據(jù)教學的需要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動太的電子地圖;把原本單調枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，可以把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。
(2)發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在初一復習西亞和北非的位置教學設計時，利用FLASH的文本響應交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
二、不足之處
以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
地理教學反思5
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱覽材料，貼進學生生活的講堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地輿教育情境。面對這樣的教材，你該怎么使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的效果？怎樣挖掘學生的潛能？需求地輿教師冷靜、活躍地不斷反思，才干適應新課程下的地輿教育。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的人物要轉變，教師再也不能把常識傳授作為自己的主要任務和意圖，把主要精力放在查看學生對常識的掌握程度上，而應成為學生學習的激起者、引導者、組織者和合作者。為此，我在講堂教育中很留意創(chuàng)設民主、相等、自在、調和的教育氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心思狀態(tài)，來活躍思維與幻想。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，恰當答應學生隨時舉手提出問題，講出思維的火花；講堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你以為呢？""你的觀念呢？""你的觀點呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓舞學生自在地表達自己的.觀念。
對學生答復問題的點評也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等口氣來及時贊揚鼓舞。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（16）班上課時，一位男同學突然舉手問："教師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比其他地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？"氣候一章現(xiàn)已上完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時仔細聽、仔細學，也仔細想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話回答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的常識，或許有的學生會去想，也或許有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關，就算了。我很快在其他班級上課時舉出這個事例，并鼓舞同學們質疑問難。
每逢閑暇之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在講堂之外？為什么單個學生上課時表情冷酷，目光空洞，乃至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后攀談以示關愛，所以曾經(jīng)，他聽課仔細，不再干擾講堂，而一段時間后又康復原樣……或許是因為沒有及時欣賞他的各種變化？仍是因為沒有滿意他的根本需求？差生轉化還有哪些好對策？都值得在以后的教育中去思索、去探索。
地理教學反思6
又到學年的尾聲，回顧這段時間，經(jīng)歷了學業(yè)水平測試，而后又專注于地理選科的教學，其中始終以學生為主體，積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，形成教、學、做合一的教學方式。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復思考，我認為主要從以下入手：
一、重視課本地圖的使用，采用啟發(fā)式教學
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的'思維過程。有助于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教學中，注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上，首先引導學生閱讀圖片，進而進行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,讓學生獲得感性認識，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
二、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性
在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片、文字、動畫、語言，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。引導學生“好動”把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。
在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在復習亞洲地形和河流時，可以嘗試給學生播放歌曲《亞洲雄風》,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講復雜的氣候時，我先讓學生進行圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結合，不僅鍛煉學生的語言表達能力,而且引導學生做到了學科間的融會貫通。
在課程改革的今天，對我們提出了更高的要求,我們只有在實踐中不斷學習、實踐、總結，才能獲得提高，才能運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
地理教學反思7
兩年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的幾點反思。
反思一：走出教材，走近生活，關注學生的情緒變化和情感體驗。
關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”�？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。
首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。
其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。
反思二：學生活動要有“質”，即體現(xiàn)思維性
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。
反思三：轉換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
教學過程中的有效策略
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。
課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學內(nèi)容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。
通過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的'，學生們都從思想上重視了地理這門學科。
通過地理教學提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據(jù)地理學科知識的科學性，系統(tǒng)的去確定教學內(nèi)容。
通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步；利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
4、結合教材特點，增強學生的參與意識
關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。
5、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
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