《美麗的田園》教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的田園》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《美麗的田園》教學(xué)反思 1
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中提取出有用的數(shù)學(xué)信息，并能提出和解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，從而鞏固20以內(nèi)的加減法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的`教學(xué)我利用的是自己設(shè)置的情境，即課前準(zhǔn)備了一些孩子熟悉的水果卡片，讓孩子來(lái)扮演自己手中的這些水果，讓學(xué)生在生活中切實(shí)體會(huì)和學(xué)習(xí)。
和上節(jié)課所用的方法相似，先讓孩子在班里找一找有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并將這些信息板書在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己找出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生一步步經(jīng)歷解題過(guò)程，了解解題的整個(gè)過(guò)程即
1、找數(shù)學(xué)信息
2、提數(shù)學(xué)問(wèn)題
3、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。使這個(gè)過(guò)程在孩子的腦中有一個(gè)整體的了解。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了如何去尋找有用的數(shù)學(xué)信息，怎樣根據(jù)自己找出的這些數(shù)學(xué)信息來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生是課堂中活的情境信息所以整個(gè)課堂的氣氛比較活躍，每個(gè)孩子都很積極主動(dòng)的加入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂效果比較理想。
《美麗的田園》教學(xué)反思 2
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，不僅僅是為了更好地幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更重要的是在聯(lián)系生活、理解數(shù)學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在一入課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
光看一張圖提問(wèn)題是一件很枯燥的'事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫，由智慧老人前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種形式的教學(xué)，往往通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)幾多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求刺激，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)是非常有意思的。
《美麗的田園》教學(xué)反思 3
1、課堂教學(xué)中要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托勞斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由、民主，就是盡量減少對(duì)兒童行為思維的無(wú)謂限制，使學(xué)生自由暢想。所謂安全，就是對(duì)兒童的獨(dú)特想法不輕易批評(píng)和挑剔，消除其對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課，引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的《丑小鴨》的童話情境，結(jié)合電腦畫面，使學(xué)生一開始就將情感注入到學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生是自覺、主動(dòng)的�？磮D根據(jù)信息提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出不同的列式或?qū)Ξ嬅嫘畔a(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我都讓學(xué)生將自己的想法說(shuō)完，沒有因?yàn)榕c預(yù)定教案不同而一筆帶過(guò)。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學(xué)生心情愉快，在這種積極情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，積極舉手發(fā)言。但也存在著不和諧的一面。學(xué)生急于表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生就會(huì)打斷其他同學(xué)的發(fā)言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時(shí)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。這是合作的前提，試想一個(gè)只在乎自己的表現(xiàn)，而不會(huì)傾聽他人發(fā)言的學(xué)生，怎么會(huì)與他人合作。教師要大力贊賞和表?yè)P(yáng)那些會(huì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生，讓學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可，暗示所有的'學(xué)生去關(guān)注這些良好的行為，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)步，在教師不斷的肯定中強(qiáng)化。
2、鼓勵(lì)多向思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)課程，相對(duì)于其他課程，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起著獨(dú)特的作用。而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會(huì)所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維又叫求異思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重一題多說(shuō)、一題多解、一題多變的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課，為學(xué)生提供了大量豐富的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題。一開始，學(xué)生思維平靜，習(xí)慣于順向思維，因此問(wèn)題直觀明了，只是“一共有多少個(gè)？”這在我的意料之中，我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只？”這個(gè)比較難得，這是學(xué)生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個(gè)環(huán)節(jié)可以改進(jìn)一下：肯定、贊賞這個(gè)學(xué)生所提的問(wèn)題，并以此為契機(jī)，適時(shí)加以引導(dǎo)，關(guān)于黑羊、白羊，你還能提出哪些問(wèn)題呢？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，層層引導(dǎo)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展思維空間。
3、注重評(píng)價(jià)，也要注重讓學(xué)生反思。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)。因此教師評(píng)價(jià)學(xué)生一定要發(fā)自內(nèi)心，而且語(yǔ)言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)給學(xué)生自尊、自信，讓學(xué)生越來(lái)越愛學(xué)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言，回答正確時(shí)，我就給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，如介紹數(shù)字朋友，學(xué)生能聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，我就贊賞地說(shuō)：“這位同學(xué)還會(huì)聯(lián)系我們的生活呢！”當(dāng)學(xué)生的回答，其他學(xué)生有異議時(shí)，我采取延時(shí)評(píng)價(jià)，如對(duì)湖右岸有幾棵樹的討論，我先讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后才進(jìn)行評(píng)價(jià)。
注重評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生的反思。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開啟了第一道門。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，就會(huì)從心靈深處知道什么該做，什么不該做，就會(huì)站在元認(rèn)知的高度審視自己的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想想這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣，主要是想讓學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，就有學(xué)生提到課堂上有些同學(xué)沒有聽別人的發(fā)言，看來(lái)學(xué)生意識(shí)到了這一點(diǎn)，只是由于時(shí)間的關(guān)系，我沒有讓學(xué)生進(jìn)一步深入。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反思的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌會(huì)有所改觀，學(xué)習(xí)品質(zhì)也會(huì)得到提升。
《美麗的田園》教學(xué)反思 4
在結(jié)合學(xué)生的日常行為，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上占有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，模仿能力強(qiáng)。學(xué)生會(huì)有固定的語(yǔ)言模式，所以在這過(guò)程中幾乎都是學(xué)生在說(shuō)。但忽略了一年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展水平，他們?cè)谕粫r(shí)間無(wú)法正確的說(shuō)出地點(diǎn)、數(shù)量及物體，所以在觀察完物體后沒能準(zhǔn)確的說(shuō)出所看到的，也就是教師所想要的答案。
學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這塊掌握得不錯(cuò)，但容易受他人影響。學(xué)生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題是“一共有多少”后面的學(xué)生提出的問(wèn)題都是一樣的模板。這跟對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)有關(guān)，有些時(shí)候?qū)W生回答不正確時(shí)，沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而一旦哪個(gè)學(xué)生回答正確，學(xué)生則相爭(zhēng)模仿。
在本節(jié)課的教學(xué)中我覺得有幾個(gè)方面還是做得比較好的'，自主探索的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度，注重學(xué)生的意識(shí)教育。數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生感到枯燥而乏味，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭倦感，從而不喜歡數(shù)學(xué)。鑒于此原因，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生備用地吸取、模仿、記憶和反復(fù)的練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。
《美麗的田園》教學(xué)反思 5
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，同時(shí)，也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練地要求。因此在一開課，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度。另外數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出可以分為兩類，這也是一年級(jí)孩子沒有的一個(gè)數(shù)學(xué)常識(shí)。一類是同類問(wèn)題簡(jiǎn)單的`數(shù)量關(guān)系。如關(guān)于鳥的問(wèn)題，可以分為飛的鳥與停留的鳥，所以可以提出加法與減法問(wèn)題；另一類是不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系。如鳥與羊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以提出加法與減法問(wèn)題。此外，在課堂上還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才會(huì)逐步養(yǎng)成一個(gè)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動(dòng)畫，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的注意力，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心
地投入到學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。是每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節(jié)課的教學(xué)效果較好。
《美麗的田園》教學(xué)反思 6
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因此在一開課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖，只看一張圖提問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
《美麗的田園》教學(xué)反思 7
教學(xué)片段：
1、故事導(dǎo)入：
動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，由孫悟空引入新課。然后設(shè)一個(gè)懸念，你想不想知道孫悟空都看到了什么？激起學(xué)生的欲望。
學(xué)生：（興趣濃厚 想）
2、觀察“美麗的田園”，說(shuō)一說(shuō)田園里有什么。
教師：請(qǐng)大家通過(guò)觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孫悟空都看到了什么？
學(xué)生：先小組同學(xué)互相交流，然后再全班交流。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生把看到的景物分類。
3、再次觀察“美麗的田園”，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
教師：孫悟空的孩子現(xiàn)在也在上小學(xué)一年級(jí)，他想把看到的景物編成數(shù)學(xué)問(wèn)題考考他的孩子們，可是他看得眼花繚亂，怎么也編不出來(lái)，想讓同學(xué)們來(lái)幫忙，我知道咱們班的同學(xué)都是樂(lè)于助人的孩子。那么同學(xué)們想一想，能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流，再全班交流、匯報(bào)。學(xué)生提什么問(wèn)題都可以，只要合情合理即可。然后列式計(jì)算。（學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲各個(gè)個(gè)躍躍欲試）
4、練一練，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教師：觀察教室里的人和物，看一看你能提出什么問(wèn)題？
分析：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的.情境，引導(dǎo)學(xué)生開展交流活動(dòng)。掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上先從學(xué)生的好奇心入手，利用學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫人物孫悟空導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用色彩鮮明的畫面吸引學(xué)生的視線，接著有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，逐步達(dá)到教學(xué)目的。在觀察過(guò)程中采取合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在教學(xué)中不再要求學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的課堂規(guī)矩，給學(xué)生一定的自由活動(dòng)空間。
突破重難點(diǎn)的方法是：
1、教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
《美麗的田園》教學(xué)反思 8
一、以談話的形式激發(fā)孩子們的教學(xué)興趣
一年級(jí)的孩子注意持久性很差，如果沒有講究一些方法來(lái)吸引他們注意力，調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)興趣的話，很難有好的效果。我課前進(jìn)行談話：“老師想帶領(lǐng)大家去參觀美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過(guò)他設(shè)置的幾個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰(zhàn)�！币幌伦泳桶押⒆觽兊慕虒W(xué)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闖關(guān)成功了。進(jìn)入美麗的田園后：我先讓孩子們找出圖中的數(shù)學(xué)信息，看誰(shuí)的眼睛最亮，然后再比比看誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題又多又好，很多孩子都信心滿滿的。
二、給孩子自主探究的時(shí)間
本課教學(xué)中我盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生觀察主題圖，用自己的'語(yǔ)言和同桌說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并嘗試解決問(wèn)題，之后再來(lái)討論交流。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵(lì)和小蓋章的激勵(lì)下，提的問(wèn)題越來(lái)越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問(wèn)題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中掌握了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，提高了綜合能力。
《美麗的田園》教學(xué)反思 9
《美麗的田園》是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課，目的是使學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練的要求�；趯�(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題上。
成功之處：
一、以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣
大家都知道一年級(jí)孩子的注意持久性很差，如果沒有講究一些方式方法來(lái)吸引他們注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時(shí)常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會(huì)感到厭煩。于是我在本課教學(xué)中利用課件，以還沒使用過(guò)的闖關(guān)形式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如課前談話：老師想帶領(lǐng)大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過(guò)他設(shè)置的幾個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時(shí)孩子們都躍躍欲試，于是開始了本課的.學(xué)習(xí)。由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，所以進(jìn)入美麗的田園后：比比看誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。
二、有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力
一年級(jí)的孩子觀察能力還不是很強(qiáng)，觀察方法的掌握還需長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，為了避免學(xué)生了觀察時(shí)丟三落四，我很注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時(shí)按一定的順序如從左到右進(jìn)行。因此孩子們對(duì)主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥、樹等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
三、給孩子自主探究的時(shí)間
把課堂還給孩子是我們一直以來(lái)不斷追求的目標(biāo)。本課教學(xué)中我也盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生觀察主題圖，用自己的語(yǔ)言和同桌說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并嘗試解決問(wèn)題，之后再來(lái)討論交流。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵(lì)和小紅花的激勵(lì)下，提的問(wèn)題越來(lái)越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問(wèn)題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，提高了綜合能力。
上完了這一節(jié)課，自我感覺還不錯(cuò)，但美中不足的是孩子們提出的問(wèn)題都是根據(jù)同類問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系，沒有出現(xiàn)不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系，如鳥與羊只數(shù)間的數(shù)量關(guān)系，考慮到時(shí)間的關(guān)系，我也沒過(guò)多的引導(dǎo)，這只能在以后的教學(xué)中再逐漸滲透。
《美麗的田園》教學(xué)反思 10
在教學(xué)“美麗的家園”一課后，我對(duì)這一課的教學(xué)進(jìn)行了反思：
新課改中提到，數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和思考空間。新課伊始，我首先讓學(xué)生對(duì)“美麗的田園”這一情境圖進(jìn)行觀察，在小組中用說(shuō)一說(shuō)看到了什么，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生從小懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。然后又讓學(xué)生從圖中找一找發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，并嘗試自己解決，之后組織學(xué)生在全班進(jìn)行充分的討論交流。這樣教學(xué)，不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且讓學(xué)生在探究中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是知識(shí)的灌輸者。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)。而且在交流、討論、探索的`過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧。學(xué)生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。綜合能力得到了不斷的提高，個(gè)性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還得到了數(shù)學(xué)知識(shí)以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。
在教學(xué)中，只要教師給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流的時(shí)間。我們的教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《美麗的田園》教學(xué)反思 11
《美麗的田園》這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察田園情境圖，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
回顧這節(jié)課，成功之處在于能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。情境圖的運(yùn)用較為有效，學(xué)生們被美麗的田園風(fēng)光所吸引，能夠較為輕松地從中找到數(shù)學(xué)信息，并提出相關(guān)問(wèn)題。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們相互交流、討論，思維得到了碰撞，培養(yǎng)了合作能力和解決問(wèn)題的能力。
然而，也存在一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖時(shí)，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地提取有用的數(shù)學(xué)信息，導(dǎo)致提出的問(wèn)題不夠準(zhǔn)確或有偏差。這說(shuō)明我在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和數(shù)學(xué)思維方面還需要加強(qiáng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，關(guān)注和指導(dǎo)還不夠到位，使得他們?cè)诶斫夂陀?jì)算上存在困難。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和數(shù)學(xué)思維，通過(guò)更多的練習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從復(fù)雜的情境中準(zhǔn)確地獲取數(shù)學(xué)信息。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，及時(shí)給予幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。
《美麗的田園》教學(xué)反思 12
《美麗的田園》的教學(xué)讓我有了許多深刻的體會(huì)。在教學(xué)中，我以田園情境為背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題和想法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠相互交流、互相啟發(fā)，共同解決問(wèn)題，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
但也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，在教學(xué)時(shí)間的把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。其次，對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和全面，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。此外，在教學(xué)內(nèi)容的拓展方面還可以做得更好，讓學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)有效地進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力和信心。同時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，提供更多的實(shí)際應(yīng)用案例，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。
《美麗的田園》教學(xué)反思 13
《美麗的田園》這堂課后，我進(jìn)行了深入的反思。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察田園情境，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、提問(wèn)、分析和解決問(wèn)題，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們能夠積極參與課堂討論，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試用不同的方法解決。這讓我看到了他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的熱情和潛力。
然而，反思這節(jié)課，也存在一些不足之處。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念的講解還不夠清晰透徹，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上存在一定的困難。在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，方法的`多樣性還可以進(jìn)一步拓展，給學(xué)生更多的思考空間和選擇。此外，在課堂紀(jì)律的管理上還需要加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在小組討論時(shí)容易分散注意力，影響了學(xué)習(xí)效果。
為了改進(jìn)這些不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重?cái)?shù)學(xué)概念的講解，運(yùn)用多種教學(xué)手段和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，建立良好的課堂秩序，提高教學(xué)效率。
《美麗的田園》教學(xué)反思 14
《美麗的田園》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
這節(jié)課以美麗的田園風(fēng)光為背景，旨在讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我充分利用多媒體資源，展示了生動(dòng)的田園畫面，吸引了學(xué)生的注意力。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，積極參與回答問(wèn)題。
但在教學(xué)中也暴露出了一些問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分小組的分工不夠明確，導(dǎo)致討論效率不高。對(duì)于一些難度較大的問(wèn)題，沒有給予學(xué)生足夠的啟發(fā)和引導(dǎo)，使得部分學(xué)生感到困惑。另外，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注還不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使課堂氣氛不夠活躍。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重小組合作的組織和指導(dǎo)，明確小組成員的分工，提高合作學(xué)習(xí)的`效果。對(duì)于難題，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
《美麗的田園》教學(xué)反思 15
《美麗的田園》的教學(xué)給我?guī)?lái)了很多啟示。在這節(jié)課中，我試圖通過(guò)田園情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)田園情境表現(xiàn)出了濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，思維能力得到了一定的鍛煉。同時(shí)，通過(guò)課堂互動(dòng)和交流，學(xué)生們的表達(dá)能力也有所提高。
然而，這節(jié)課也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，有些知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上存在模糊。其次，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，沒有充分考慮到學(xué)生的'個(gè)體差異，問(wèn)題的難易程度不夠適中，影響了部分學(xué)生的參與度。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，過(guò)于注重結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)不夠全面。
針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，確保學(xué)生理解透徹。在提問(wèn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步，及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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