《美麗的田園》教學反思
作為一位剛到崗的教師,教學是我們的任務之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《美麗的田園》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《美麗的田園》教學反思1
本節(jié)課是學生入學以來的第一節(jié)綜合練習課,通過創(chuàng)設“美麗的田園”這一情景,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
出示課件主題圖,啊,多美的地方!仔細看看,這里都有些什么呢?
引導學生觀察畫面的內容。你能不能用數(shù)學的眼光仔細觀察一下,找出藏在里面的數(shù)學信息呢?
學生很快找出:空中有11只小鳥,樹上有五只小鳥;小山羊有5只,小綿羊有7只;岸上有6只白鵝,河里有8只白鵝
要求學生提出數(shù)學問題,學生提出一共有幾只小白鵝?樹上的小鳥比空中的小鳥少幾只?……
學生說問題,教師板書。
小組合作解決問題,全班交流。
讓學生在解決問題的過程中。進一步理解解決問題的思路,并從中感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
同時教師也利用這一載體,幫助學生復習已學的20以內的加減法的知識。使學生的計算能力得以提高,逐步達到熟練的程度。
同時,“美麗的田園”這一教學情景,還使學生受到了保護動物的思想教育。
《美麗的田園》教學反思2
本節(jié)課主要是讓學生在熟悉的生活情境中提取出有用的數(shù)學信息,并能提出和解決一些簡單的生活問題,從而鞏固20以內的加減法,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課的教學我利用的是自己設置的情境,即課前準備了一些孩子熟悉的水果卡片,讓孩子來扮演自己手中的這些水果,讓學生在生活中切實體會和學習。
和上節(jié)課所用的方法相似,先讓孩子在班里找一找有關的數(shù)學信息,并將這些信息板書在黑板上,然后讓學生根據(jù)自己找出的數(shù)學信息提問數(shù)學問題,并解決自己提出的數(shù)學問題。
引導學生一步步經(jīng)歷解題過程,了解解題的整個過程即1、找數(shù)學信息2、提數(shù)學問題3、解決數(shù)學問題。使這個過程在孩子的腦中有一個整體的了解。
通過本節(jié)課的學習,孩子們學會了如何去尋找有用的數(shù)學信息,怎樣根據(jù)自己找出的這些數(shù)學信息來提出數(shù)學問題并解決這些數(shù)學問題。由于學生是課堂中活的情境信息所以整個課堂的氣氛比較活躍,每個孩子都很積極主動的加入到本課的學習中來,課堂效果比較理想。
《美麗的田園》教學反思3
教學片段:
1、故事導入:
動畫創(chuàng)設情境,由孫悟空引入新課。然后設一個懸念,你想不想知道孫悟空都看到了什么?激起學生的欲望。
學生:(興趣濃厚 想)
2、觀察“美麗的田園”,說一說田園里有什么。
教師:請大家通過觀察來說一說,孫悟空都看到了什么?
學生:先小組同學互相交流,然后再全班交流。在交流的基礎上,學生把看到的景物分類。
3、再次觀察“美麗的田園”,提出問題,并嘗試解決問題。
教師:孫悟空的孩子現(xiàn)在也在上小學一年級,他想把看到的景物編成數(shù)學問題考考他的孩子們,可是他看得眼花繚亂,怎么也編不出來,想讓同學們來幫忙,我知道咱們班的同學都是樂于助人的孩子。那么同學們想一想,能提出什么問題?
學生:在獨立思考的基礎上,在小組內交流,再全班交流、匯報。學生提什么問題都可以,只要合情合理即可。然后列式計算。(學生學習情趣高漲各個個躍躍欲試)
4、練一練,聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
教師:觀察教室里的人和物,看一看你能提出什么問題?
分析:
《數(shù)學課程標準》指出:人人要學習有價值的數(shù)學,學習必需的數(shù)學。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展交流活動。掌握基本的數(shù)學基礎知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。
本課在教學設計上先從學生的好奇心入手,利用學生比較喜歡的動畫人物孫悟空導入激發(fā)學生的學習興趣,然后利用色彩鮮明的畫面吸引學生的視線,接著有目的地引導學生觀察畫面,逐步達到教學目的。在觀察過程中采取合作學習的方法,培養(yǎng)學生的合作能力。在教學中不再要求學生必須遵守嚴格的課堂規(guī)矩,給學生一定的自由活動空間。
突破重難點的方法是:
1、教師適當?shù)囊龑、啟發(fā)。
2、小組合作學習。
《美麗的田園》教學反思4
《美麗的田園》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元的最后一課,這節(jié)課是學生學習了20以內數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課,主要是讓學生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學問題,并解決問題,同時,也利用這一載體,幫助學生復習已學過的20以內數(shù)的加減法的知識,使學生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課,我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
提出數(shù)學問題并解決問題對于一年級學生來說存在一定的難度。另外數(shù)學問題的提出可以分為兩類,這也是一年級孩子沒有的一個數(shù)學常識。一類是同類問題簡單的數(shù)量關系。如關于鳥的問題,可以分為飛的鳥與停留的鳥,所以可以提出加法與減法問題;另一類是不同種類物體間的數(shù)量關系。如鳥與羊之間的數(shù)量關系,也可以提出加法與減法問題。此外,在課堂上還應指導學生認真傾聽,鼓勵學生獨立思考,與同伴交流學習經(jīng)驗,只有這樣,才會逐步養(yǎng)成一個合作學習的習慣。
教材只有一幅圖,只看一幅圖提出問題,對低年級學生來說是一件很枯燥的事情,更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起,因此,我將一張圖制成了動畫,由機靈狗前后貫穿,形成一個完整的故事,以此來激發(fā)學生對學習興趣。
在教學中我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種學習形式,通過小動物的言語及多媒體的應用,給學生一個推動力,吸引他們的注意力,同時也抓住學生樂于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個孩子都全身心
地投入到學習中,一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此這節(jié)課的教學效果較好。
《美麗的田園》教學反思5
在結合學生的日常行為,學生在語言表達能力上占有較強的優(yōu)勢,模仿能力強。學生會有固定的語言模式,所以在這過程中幾乎都是學生在說。但忽略了一年級的學生的發(fā)展水平,他們在同一時間無法正確的說出地點、數(shù)量及物體,所以在觀察完物體后沒能準確的說出所看到的,也就是教師所想要的答案。
學生在提出問題和解決問題這塊掌握得不錯,但容易受他人影響。學生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少(少多少)”并能列出算式,但一旦第一個學生提出的問題是“一共有多少”后面的學生提出的問題都是一樣的模板。這跟對學生的表揚有關,有些時候學生回答不正確時,沒有及時給予鼓勵性語言,導致學生產(chǎn)生挫敗感,而一旦哪個學生回答正確,學生則相爭模仿。
在本節(jié)課的教學中我覺得有幾個方面還是做得比較好的,自主探索的學習方式,最大限度地提高了學生主動參與學習的程度,注重學生的意識教育。數(shù)學練習課和復習課很容易讓學生進行簡單重復的計算練習,讓學生感到枯燥而乏味,從而失去學習數(shù)學的興趣和信心,造成學生對數(shù)學厭倦感,從而不喜歡數(shù)學。鑒于此原因,我在進行教學時,不是讓學生備用地吸取、模仿、記憶和反復的練習,而是創(chuàng)設了動手實踐,自主探索與合作交流的學習情境。
《美麗的田園》教學反思6
數(shù)學來源于生活,認識到這點,不僅僅是為了更好地幫助我們學習數(shù)學,更重要的是在聯(lián)系生活、理解數(shù)學的過程中,體會數(shù)學與生活的密切關系,從而激發(fā)學生不斷尋找數(shù)學問題,不斷求異創(chuàng)新,不斷解決生活中的實際問題。因此在一入課時,我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學問題,有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
光看一張圖提問題是一件很枯燥的`事情,更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起,因此,我將一張圖變成了動畫,由智慧老人前后貫穿,形成一個完整的故事,以此來激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中,我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種形式的教學,往往通過小動物的言語幾多媒體的運用給學生一個推動力,吸引他的目光,同時也抓住學生樂于追求刺激,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個孩子都全身心地投入到學習上,一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感,接下來的學習會是非常有意思的。
《美麗的田園》教學反思7
1.課堂教學中要營造寬松的學習氛圍,也要讓學生學會傾聽。
美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認為,創(chuàng)造力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由、民主,就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制,使學生自由暢想。所謂安全,就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔,消除其對批評的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課,引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設的《丑小鴨》的童話情境,結合電腦畫面,使學生一開始就將情感注入到學習中,這樣的學習過程學生是自覺、主動的?磮D根據(jù)信息提出問題,當學生提出不同的列式或對畫面信息產(chǎn)生爭執(zhí)時,我都讓學生將自己的想法說完,沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的,學生心情愉快,在這種積極情緒的帶動下,學生學習投入,積極舉手發(fā)言。但也存在著不和諧的一面。學生急于表達自己的想法,有的學生就會打斷其他同學的發(fā)言,課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發(fā)學生積極動腦的同時,更要注重培養(yǎng)學生傾聽的習慣。這是合作的前提,試想一個只在乎自己的表現(xiàn),而不會傾聽他人發(fā)言的學生,怎么會與他人合作。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生,讓學生知道什么行為是有價值的,表現(xiàn)出什么樣的行為,可以受到特定的認可,暗示所有的學生去關注這些良好的行為,讓學生在模仿中進步,在教師不斷的肯定中強化。
2.鼓勵多向思維,鍛煉學生的思維能力。
數(shù)學課程,相對于其他課程,對學生思維能力的發(fā)展起著獨特的作用。而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維,發(fā)散思維又叫求異思維,在數(shù)學教學中,注重一題多說、一題多解、一題多變的練習,是培養(yǎng)學生思維深刻性和靈活性的重要手段,也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課,為學生提供了大量豐富的數(shù)學信息,讓學生提出問題。一開始,學生思維平靜,習慣于順向思維,因此問題直觀明了,只是“一共有多少個?”這在我的意料之中,我及時指導,鼓勵學生展開聯(lián)想,學生提出“草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有幾只?”這個比較難得,這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環(huán)節(jié)可以改進一下:肯定、贊賞這個學生所提的問題,并以此為契機,適時加以引導,關于黑羊、白羊,你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維,層層引導,進一步鍛煉學生的思維能力,拓展思維空間。
3.注重評價,也要注重讓學生反思。
新課程標準倡導發(fā)展性評價,突出評價促進發(fā)展的功能,保護學生的自尊心、自信心,體現(xiàn)尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發(fā)自內心,而且語言要豐富,感情要真摯而富有感染力。這樣的評價才會給學生自尊、自信,讓學生越來越愛學。這節(jié)課,當學生積極舉手發(fā)言,回答正確時,我就給予及時的評價,如介紹數(shù)字朋友,學生能聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,我就贊賞地說:“這位同學還會聯(lián)系我們的生活呢!”當學生的回答,其他學生有異議時,我采取延時評價,如對湖右岸有幾棵樹的討論,我先讓學生發(fā)表自己的意見,然后才進行評價。
《美麗的田園》教學反思8
《美麗的田園》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元的最后一課,主要是讓學生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學問題,并解決問題。因此在一開課時,我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖,只看一張圖提問題,對低年級學生來說是一件很枯燥的事情,更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起,因此,我將一張圖變成了動畫,由機靈狗前后貫穿,形成一個完整的故事,以此來激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中,我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種學習形式,通過小動物的言語及多媒體的運用給學生一個推動力,吸引他們的目光,同時也抓住學生樂于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個孩子都全身心地投入到學習上,一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此本節(jié)課的教學效果較好。
《美麗的田園》教學反思9
《美麗的田園》是學生學習了20以內數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合練習課,目的是使學生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,同時也利用這一載體,幫助學生復習已學過的20以內數(shù)的加減法的知識,使學生的計算能達到正確與熟練的要求。基于對教材的理解,我把教學重點放在讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題上。
成功之處:
一、 以闖關的形式激發(fā)孩子們的學習興趣
大家都知道一年級孩子的注意持久性很差,如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力,調動他們的學習興趣的話,很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換,如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。于是我在本課教學中利用課件,以還沒使用過的闖關形式來激發(fā)孩子的學習興趣。如課前談話:老師想帶領大家去參加美麗的田園,可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡,才能進入,你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時孩子們都躍躍欲試,于是開始了本課的學習。由于孩子們的學習興趣被調動了起來,所以進入美麗的田園后:比比看誰提的數(shù)學問題又多又好?很多孩子也是信心滿滿的。
二、 有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力
一年級的孩子觀察能力還不是很強,觀察方法的掌握還需長時間的訓練。本課教學中,為了避免學生了觀察時丟三落四,我很注意引導學生按一定的順序觀察,數(shù)數(shù)時按一定的順序如從左到右進行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到,有羊、花、鵝、小鳥、樹等,且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準確無誤。
三、 給孩子自主探究的時間
把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標。本課教學中我也盡量地充分發(fā)揮學生的主體性。先讓學生觀察主題圖,用自己的語言和同桌說一說:看到了什么?能提出什么數(shù)學問題?并嘗試解決問題,之后再來討論交流。這樣,孩子們在主動參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題,并嘗試著描述和解決,在老師的鼓勵和小紅花的激勵下,提的問題越來越全,如草地上的羊就有這么多個問題:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少幾只?白羊比黑羊多幾只?總的有11只羊,白羊6只,黑羊有幾只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有幾只?這樣孩子們在學習的過程中,不僅在思考和成功體驗中構建了知識,而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧,提高了綜合能力。
上完了這一節(jié)課,自我感覺還不錯,但美中不足的是孩子們提出的問題都是根據(jù)同類問題間的數(shù)量關系,沒有出現(xiàn)不同種類物體間的數(shù)量關系,如鳥與羊只數(shù)間的數(shù)量關系,考慮到時間的關系,我也沒過多的引導,這只能在以后的教學中再逐漸滲透。
《美麗的田園》教學反思10
在教學“美麗的家園”一課后,我對這一課的教學進行了反思:
新課改中提到,數(shù)學教育首先應該關注學生發(fā)展,在教學過程中,我為學生創(chuàng)造了一個有利于學生主動發(fā)展的學習氛圍,給學生提供了充分發(fā)展的時間和思考空間。新課伊始,我首先讓學生對“美麗的田園”這一情境圖進行觀察,在小組中用說一說看到了什么,并趁機對學生進行了保護環(huán)境的教育,使學生從小懂得保護環(huán)境的重要性。然后又讓學生從圖中找一找發(fā)現(xiàn)了哪些問題,并嘗試自己解決,之后組織學生在全班進行充分的討論交流。這樣教學,不僅體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一新課程理念,培養(yǎng)了學生的語言表達能力、提出問題和解決問題的能力。而且讓學生在探究中來學習數(shù)學,培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師真正成為了學生學習的組織者、引導者、合作者,而不是知識的灌輸者。學生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識。而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧。學生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。綜合能力得到了不斷的提高,個性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。讓學生不僅學到了數(shù)學知識,而且還得到了數(shù)學知識以外的環(huán)保教育,讓學生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。
在教學中,只要教師給予學生充裕的思考、討論、交流的時間。我們的教學就會實現(xiàn):“人人學有價值的數(shù)學”;“人人都能獲得必要的數(shù)學”;“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
《美麗的田園》教學反思11
教學內容:北師大版小學數(shù)學一年級下冊13—14頁。
教學目標:
1、在美麗的田園的情境中進一步鞏固20以內的進位加法和退位減法,達到計算正確與熟練,并能解決與相關的應用題。
2、能在具體的情境中提出簡單的數(shù)學問題并會解決簡單的實際問題。
教學重點:運用所學知識解決實際問題。
教學難點:能根據(jù)情境提出簡單的數(shù)學問題。
教具學具準備:教材情境圖(課件)
教學過程:
一.創(chuàng)設情境,提出問題,解決問題。
師:同學們,聽過丑小鴨的故事嗎?(聽過)丑小鴨聽說咱們班同學非常聰明,想出題考考你們,如果你們全答對了,他就能變成白天鵝,你們想讓它變成白天鵝嗎?(想)那你們有信心答對嗎?(有)好請同學們看大屏幕,幻燈出示題,請同學回答。
師:同學們都答對了,下面我們一起看大屏幕。
師:出示“美麗的田園”課件,并板書課題。噢!他把我們帶到了一處美麗的田園,看看這美麗的田園里都有什么?那些是你認識的?
生:花樹鳥鵝羊
師:看老師的板書:鳥樹鵝羊花。你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:觀察事物要按一定的順序。
師:說的非常好。那現(xiàn)在誰能告訴老師,從這幅畫面你獲得了有關花、鳥、樹、鵝、羊的哪些信息?
生1:湖里有8只鵝,岸上有6只鵝。
生2:天空有11只小鳥,樹上有5只鳥。
生3:岸邊有7只白羊,5只黑羊。
師:根據(jù)你所獲得的信息,你能提出哪些數(shù)學問題?說給小組內的同學聽聽。
師:請同學們在小組內合作討論、交流,看哪個小組提的數(shù)學問題多?
師:現(xiàn)在我們來看一看有關鵝的信息,你能提出哪些數(shù)學問題?
生:一共有幾只鵝?
師:誰會解答這個問題?說一說你是怎么想的。
生:求一共有多少只鵝?就是把湖里的8鵝和岸上的6只鵝放在一起,一共是14只鵝。所以用加法計算:8+6=14.
師:誰還能提出不同的數(shù)學問題?
生:水里的鵝和岸上的鵝哪個多,多幾只?
師:誰會解答這個問題?
生:一共14只鵝,岸上6只,水里8只,水里的鵝比岸上的鵝多,8—6=2,多2只。
師:誰還能提出不同的數(shù)學問題?
生:一共有14只鵝,岸上有6只,水里有幾只?
師:誰會解答這個問題?說一說你是怎么想的。
生:這道題是把總數(shù)14只鵝去掉岸上的6只,剩下的就是水里的8只鵝,所以用減法計算:14—6=8。
生:老師,我還能提出不同的問題:一共有14只鵝,水里有8只,岸上有幾只?
生:老師,我能解決這個問題,用減法計算:14—8=6
師:剛才在解決鵝的問題中,我們寫出了四個算式,從這幾個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?
請同學們在小組內交流一下。
生:我們發(fā)現(xiàn)有三個算式是:6+8=14 14—6=8 14—8=6。
師:同學們真聰明,你們總結的非常正確,能根據(jù)一個加法算式寫出兩個減法算式。也就是,減法是加法的逆運算。
師:同學們,你們能根據(jù)上面解決鵝的問題來解決圖上的其他問題嗎?請在小組內快速的討論與完成,組長做記錄。
指多名學生匯報,盡可能多地提出問并解答。
師:每個同學都在積極的動腦筋,提出了這么的問題,你們真棒!老師想同學們在生活中也一定是個有心人。下面請同學們再來做幾道題。
二.鞏固練習
1.學生獨立完成“練一練”的第1、2題。
2.幻燈出示題,學生獨立完成,集體匯報。
三.總結。
師:同學們,通過本節(jié)課的教學,你都有哪些收獲?
生:能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,并能解決問題。
……
板書設計:
美麗的田園
鵝:一共有幾只鵝? 水里的鵝和岸上的鵝那個多,多幾只?
6+8=14 8—6=2多2只
一共有14只鵝,岸上有6只,水里有幾只?
14—6=8
一共有14只鵝,水里有8只,岸上有幾只?
14—8=6
……
教學反思;
一、以談話的形式激發(fā)孩子們的教學興趣
一年級的孩子注意持久性很差,如果沒有講究一些方法來吸引他們注意力,調動他們的教學興趣的話,很難有好的效果。我課前進行談話:“老師想帶領大家去參觀美麗的田園,可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡,才能進入,你們想不想接受挑戰(zhàn)!币幌伦泳桶押⒆觽兊慕虒W興趣調動起來了,個個腰挺得直直的,手平放在桌面上,精神百倍,快速地闖關成功了。進入美麗的田園后:我先讓孩子們找出圖中的數(shù)學信息,看誰的眼睛最亮,然后再比比看誰提的數(shù)學問題又多又好,很多孩子都信心滿滿的。
二、給孩子自主探究的時間
本課教學中我盡量地充分發(fā)揮學生的主體性,先讓學生觀察主題圖,用自己的語言和同桌說一說:看到了什么?能提出什么數(shù)學問題?并嘗試解決問題,之后再來討論交流。這樣,孩子們在主動參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題,并嘗試著描述和解決,在老師的鼓勵和小蓋章的激勵下,提的問題越來越全,如草地上的羊就有這么多個問題:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少幾只?白羊比黑羊多幾只?有11只羊,白羊6只,黑羊有幾只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有幾只?這樣孩子們在教學的過程中,不僅在思考和成功體驗中掌握了知識,而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧,提高了綜合能力。
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