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三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思1
這是我們班小朋友們上的第一堂英語(yǔ)課，他們以前基本上都沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，我在課堂上說(shuō)的每一句英語(yǔ)他們基本都聽(tīng)不懂，因此在教學(xué)的過(guò)程中，我努力使用各種方式來(lái)使他們理解。
在教學(xué)hello,I’m…的時(shí)候，我通過(guò)手勢(shì)，做出在打招呼的樣子，讓學(xué)生看出我是在跟他們打招呼。說(shuō)I’m…的時(shí)候，我手指自己表示在介紹我自己。然后讓學(xué)生根據(jù)我的口型，根據(jù)我的'動(dòng)作進(jìn)行模仿，大膽的開(kāi)口說(shuō)，勇敢地介紹自己，但在模仿的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)I’m的發(fā)音不太正確，還需進(jìn)一步加強(qiáng)，要提醒他們張大嘴巴。
在認(rèn)識(shí)人物的時(shí)候，我出示人物頭像，提醒學(xué)生注意觀察每個(gè)人的不同，記住每個(gè)人的特征，并把頭像給學(xué)生，讓她們轉(zhuǎn)換角色，扮演LiuTaoDavid MikeNancy，并進(jìn)行“自我介紹”。Hi,I’mLiuTaoDavidMikeNancy,這樣學(xué)生的興趣很濃厚，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。充分練習(xí)了句型和人名。但是，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生扮演LiuTaoDavidMikeNancy的機(jī)會(huì)還太少,學(xué)生很積極扮演演這些小朋友,要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，但應(yīng)注意組織不亂，以免適得其反。
在教學(xué)動(dòng)物的時(shí)候，我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)猜動(dòng)物，更生動(dòng)，更形象，更貼近生活，讓學(xué)生更積極地投入課堂，更積極地思考，還活躍了課堂氛圍，但是在齊讀單詞時(shí)，應(yīng)注意全班的整齊性，還要注意提醒cat,bird,的發(fā)音，在讀chant:cat,cat,acat等時(shí)，加上拍手更好。
在鞏固的時(shí)候，我使用快速閃現(xiàn)法，進(jìn)行小組與小組之間的比賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的幫助學(xué)生集中注意力，但在操作過(guò)程中要注意操練到位。
三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思2
第一節(jié)新課，學(xué)生們不停地用“Hello，MissLuo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的.。有待于在平常教學(xué)中重點(diǎn)解決.
課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。
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以信息化整合英語(yǔ)教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興趣是最好的老師。
小學(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來(lái)的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而在英語(yǔ)中合理運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書(shū)本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且滿足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，學(xué)生就自然而然地敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得多了就必然會(huì)使他們的英語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提高。本節(jié)課，我將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語(yǔ)，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和句子的興趣；，教學(xué)“CanIhelpyou?”這一語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)言自己去參與表演不同的生活場(chǎng)景，如：商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景、餐廳接待的場(chǎng)景、書(shū)店買(mǎi)書(shū)的場(chǎng)景、圖書(shū)館借書(shū)的場(chǎng)景等等，當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)時(shí)，頓感真實(shí)親切，激情高漲，連平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的`幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來(lái)表演，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率
教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過(guò)電教媒體，運(yùn)用CAI技術(shù)，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)利用多媒體的音畫(huà)效果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。在教學(xué)“Howareyou?”中，交際情景中安排了“Howareyou?”的四種問(wèn)答，其中第一種問(wèn)答的應(yīng)答語(yǔ)是：“Fine,thankyou”第二種問(wèn)答的應(yīng)答語(yǔ)是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三種問(wèn)答的應(yīng)答語(yǔ)是：“Notbad,thankyou.”第四種問(wèn)答的應(yīng)答語(yǔ)是：“Notsogood.”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的知識(shí)水平.，可以確定第四種問(wèn)答是教學(xué)難點(diǎn)。教材中第四種問(wèn)答的交際場(chǎng)景是這樣設(shè)計(jì)的（圖片1）：在一個(gè)夏日的午后，LiShan遇見(jiàn)了身著羊毛衫的YangLing。LiShan問(wèn)候YangLing說(shuō)：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此時(shí)YangLing感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“Notsogood.”LiShan立刻深表同情地說(shuō)：“I’msorry.”在新授后可以運(yùn)用CAI，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生問(wèn)候老師，老師不舒服的交際場(chǎng)景，出示這樣一副畫(huà)面（圖片2）：“有一天，Mike到辦公室送作業(yè)本，老師正皺著眉頭吃藥�！边�可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)候受傷的學(xué)生的交際場(chǎng)景，出示這樣一副畫(huà)面（圖片3）：“Mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布�！弊寣W(xué)生想像，進(jìn)行“Howareyou?”的問(wèn)答表演，突破難點(diǎn)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
三、通過(guò)整合，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源
信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與普及離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持。作為英語(yǔ)教師我們可以從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的有益的并且讓學(xué)生感興趣的信息，既豐富了我們的教學(xué)資源，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展。這節(jié)課，我利用信息技術(shù)查找一些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，制作出的課件配上音樂(lè)，讓學(xué)生猶如在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣，不但提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生了解了相關(guān)文化知識(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的國(guó)際交流意識(shí)。以上是我在這節(jié)課中對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)整合的嘗試及優(yōu)勢(shì)的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然多媒體的輔助教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它并不能代替學(xué)生的操作，實(shí)踐等活動(dòng)，更不能取代教師的地位，它只是一個(gè)幫助我們學(xué)習(xí)的好工具。因此，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的方式，合理選擇，適性而用、適時(shí)而用，從而不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。
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本單元學(xué)生剛剛接觸英文字母，但是他們對(duì)于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開(kāi)始學(xué)生們學(xué)習(xí)這個(gè)板塊時(shí)，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發(fā)音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結(jié)束了，補(bǔ)充了一首其他英文字母歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)很快，可以快速跟唱大部分內(nèi)容，字母讀音這里掌握的很好。
對(duì)于后面找字母的`練習(xí)，很多學(xué)生愿意嘗試，但是很多學(xué)生其實(shí)對(duì)于英文字母，單個(gè)出現(xiàn)，還是不認(rèn)識(shí)，所以很多學(xué)生找起來(lái)困難，最困難的是讀單個(gè)字母。在課程中間，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生從不同物品還有標(biāo)識(shí)中，找到英文字母，設(shè)計(jì)成小組比賽游戲，鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)讀字母，并且能快速反應(yīng)讀出字母。
英語(yǔ)真正開(kāi)始起步階段，字母的認(rèn)讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學(xué)生參與到其中，不斷鞏固練習(xí)，才可以收獲好的效果。
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教學(xué)重點(diǎn)：詢問(wèn)對(duì)方的姓名及回答的用語(yǔ)What’syourname?Mynameis…的學(xué)習(xí)，以及另一種表達(dá)道別的表達(dá)法：Seeyou.
教學(xué)難點(diǎn)：What’syourname?Mynameis…中name的發(fā)音和歡迎用語(yǔ)Welcome!的發(fā)音。
教具準(zhǔn)備：
1教師應(yīng)準(zhǔn)備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾；
2要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)面具，并制作一個(gè)寫(xiě)有本人姓名的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
(1)唱“Hello”歌
(2)師生互相問(wèn)候Hello!/Hi!
(3)學(xué)生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如：
a.Hello,I’mMary.
b.Hi!I’mPeter.
2呈現(xiàn)新課(Presentation)
(1)老師指著自己的英文名卡說(shuō)Hello!I’mMiss/Mr….然后用Myname’s反復(fù)說(shuō)三到四遍自己的名字，接著教師對(duì)一名學(xué)生發(fā)問(wèn)What’syourname?（用清晰、緩慢的語(yǔ)調(diào)問(wèn)兩遍）邊問(wèn)邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答Myname’s….教師
對(duì)第一個(gè)應(yīng)答學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并發(fā)給他/他小獎(jiǎng)品，以次鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的問(wèn)答，努力模仿教師說(shuō)的新句型。用類似的方法在教室里與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生用Myname’s….回答問(wèn)題。
(2)跟讀、模仿What’syourname?注意學(xué)生對(duì)name一詞中a的發(fā)音。
(3)教道別語(yǔ)Seeyou.，告訴學(xué)生其中意思是“再見(jiàn)”或“一會(huì)見(jiàn)”。教師同時(shí)可介紹一下英語(yǔ)中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome還有不必表示感謝的意思，當(dāng)對(duì)方說(shuō)Thankyou.謝謝的時(shí)候，通�？梢曰卮餣ouarewelcome.表示“不用謝”或“不客氣”。學(xué)生在此簡(jiǎn)單了解一下即可，教師可在今后多說(shuō)多用，起到引導(dǎo)、表率的作用
(4)聽(tīng)錄音，放投影或通過(guò)錄像、VCD來(lái)展示B部分Let’stalk的內(nèi)容。
3趣味操練(Practice)
�。�1）Pairwork:可讓學(xué)生戴上頭飾，表演書(shū)上Let’stalk的對(duì)話。
�。�2）Let’splay中的游戲，可請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站在門(mén)外做迎賓先生或小姐，再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做嘉賓。每位迎賓者用Hello!What’syourname?進(jìn)行發(fā)問(wèn)后，嘉賓須用Myname’s….答出自己的名字，方可入內(nèi)。教室里的其他同學(xué)鼓掌并用Welcome!向他（她）表示歡迎。教師注意提示學(xué)生區(qū)分發(fā)音的正、誤，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的能力，養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣。在糾正發(fā)音時(shí)要適度，切不可挫傷孩子的積極性。
四人或六人為一個(gè)小組，先
將學(xué)生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每組的“小老師”通過(guò)問(wèn)What’syourname?其他同學(xué)回答Myname’s…的方式練習(xí)，答對(duì)的同學(xué)拿回自己的頭飾戴在頭上。
教學(xué)反思：
一年級(jí)英語(yǔ)Unit1Hello第一教時(shí)中，主要讓學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)常用問(wèn)候語(yǔ)：Hello/Hi;會(huì)用I’m…介紹自己，且I’m的.發(fā)音正確。
在教授這堂課時(shí)，我通過(guò)直接介紹自己引出了I’m.同時(shí)又設(shè)置了情景，引出兩個(gè)所要認(rèn)識(shí)的人物（SuHaiandMike）.并引導(dǎo)學(xué)生用Hello,Hi與所認(rèn)識(shí)的新朋友打招呼，由于所制作的頭飾只有兩個(gè)，所以在操練：Hello,I’m….和Hi,I’m…..時(shí)操練的不夠多，氣氛也不夠活躍。
在學(xué)習(xí)完新授內(nèi)容后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟膛c拓展。于是我就引導(dǎo)學(xué)生用I’m……來(lái)介紹自己。T:Hello,I’mMissSun.S1:Hello,I’mS1.(自己的姓名)。當(dāng)我問(wèn)到一男生時(shí)，他站起來(lái)回答說(shuō)：I’mZhuzhu.剛說(shuō)完，全班學(xué)生哄堂大笑（因?yàn)閦huzhu與豬豬發(fā)音一樣）。我剛想發(fā)火批評(píng)他，但是轉(zhuǎn)念一想，也許他是有原因的。果然，問(wèn)他為什么要這樣回答。他就響亮的說(shuō)“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他還是挺聰明的，挺有創(chuàng)意的，不但沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)了他（因?yàn)樗鸌’m的發(fā)音很準(zhǔn)）。其他小朋友看到我并沒(méi)有批評(píng)他，就紛紛仿效也用I’m….說(shuō)自己的小名，課堂氛圍頓時(shí)活躍了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，甚至連一些平時(shí)比較內(nèi)向的小朋友也積極舉手。I’m…..這一句型也得到的充足的操練。這個(gè)效果是出乎我的意料之外。如果當(dāng)時(shí)我一頓批評(píng)，把他的回答否定了，我不知道效果會(huì)不會(huì)不一樣，但是那個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也許就會(huì)被我打消了。
三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思6
三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，在上第一節(jié)課的時(shí)候，我就把上英語(yǔ)課的一些要求跟學(xué)生說(shuō)清楚了，并且適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣很高，上課氣氛很活躍。
本單元的Storytime前三幅圖結(jié)構(gòu)緊密，第四幅圖與前三幅圖在時(shí)間方面拉得太開(kāi)，我在第一節(jié)課完成了這整個(gè)部分，學(xué)生表演時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)goodafternoon的.理解有偏差，故只能將兩頁(yè)分開(kāi)表演。現(xiàn)在反思到其實(shí)當(dāng)時(shí)可以借助P6的情景，重新創(chuàng)編P7，將對(duì)話完整化。同時(shí)，有個(gè)別學(xué)生afternoon的發(fā)音存在一些問(wèn)題，在課后要注意適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
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