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      2. 八年級物理下冊教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-03-29 09:28:40 教學(xué)反思 我要投稿

        八年級物理下冊教學(xué)反思15篇

          身為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的八年級物理下冊教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        八年級物理下冊教學(xué)反思15篇

        八年級物理下冊教學(xué)反思1

          現(xiàn)今,有效教學(xué),高效課堂是學(xué)校極力倡導(dǎo),教師努力追求的一種目標(biāo)與境界。我覺得我們教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),達(dá)到這一境界,首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時(shí),要在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下,準(zhǔn)確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的每一個教學(xué)環(huán)節(jié),F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中,《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),談一談自己在確定明確目標(biāo),設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會。

          在此節(jié)內(nèi)容中,結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說明,我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)知識與技能:初步認(rèn)識電壓,知道電壓的作用;提供電壓的裝置;知道電壓的單位,能對電壓的不同單位進(jìn)行換算;了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值;知道電壓表的作用及符號;能準(zhǔn)確讀出電壓表的示數(shù),會正確使用電壓表測量電路中的電壓。(二)過程與方法:初步認(rèn)識電源、電流、電壓的關(guān)系。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn):電壓的作用;電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點(diǎn):正確和熟練使用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采取了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。即:創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)→自主互動,獲取新知→新知回顧,重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練,動手實(shí)驗(yàn)→課后小結(jié),布置作業(yè)。下面針對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行具體說明。

          在第一環(huán)節(jié)中:任務(wù)是完成新課的引入,讓學(xué)生初步認(rèn)識到,電源是提供電壓的裝置。主要從同一個實(shí)驗(yàn)的兩個不同現(xiàn)象入手。演示實(shí)驗(yàn):(1)閉合連好的電路,讓學(xué)生觀察與思考。(2)拿走電池(電源)再次閉合開關(guān),讓學(xué)生觀察思考。通過學(xué)生的觀察,結(jié)合教師的引導(dǎo)對兩個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置,干電池就是電源的一種。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5V的字樣,那么這指的是什么呢?告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的說明書上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓。今天我們就來共同認(rèn)識一下它。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容。與此同時(shí),學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個知識點(diǎn)那就是電壓要靠電源來提供,即提供電壓的裝置就是電源。

          在第二環(huán)節(jié)中:重點(diǎn)完成三個重要內(nèi)容即:電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學(xué)習(xí)。首先,通過進(jìn)一步對環(huán)節(jié)一中的兩個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對比分析。例:實(shí)驗(yàn)一:閉合電路,有電源,提供了電壓,燈泡發(fā)光。電路中形成了電流,電荷發(fā)生了定向移動,實(shí)驗(yàn)二:閉合電路,拿走電源,不能提供電壓,燈泡不發(fā)光。電路中沒有形成電流,電荷無法定向移動,誰是使電荷定向移動,形成電流的原因呢?來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點(diǎn)。電壓是使電荷定向移動,是形成電流原因,從而完成第一個重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里,在對電壓作用的理解時(shí),我沒有按照以往慣用的,用電壓與水壓類比的教學(xué)方法,來理解電壓的作用。而用了以上的對比實(shí)驗(yàn)來說明,進(jìn)行了新的嘗試,從效果上來看,也是很不錯的。第二個重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)知識。在這里,我沒有從頭給學(xué)生介紹到尾,而是通過讓學(xué)生,仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材,課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)提綱如下:4、電壓的字母表示_____國際單位:___,符號表示__;常用單位中比國際單位大的是____,符號表示___;比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進(jìn)率是:_______.。5、常見電壓值:(1)人體安全電壓是________________等于_______mV(2)家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V,等于_____kV (5)動力電壓是380V等于____mV。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí),課上直接通過學(xué)案展示來完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí),比課上直接學(xué)習(xí)節(jié)省了更多時(shí)間。再有,二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺,又進(jìn)一步加深了對知識點(diǎn)的理解與記憶。在第三個重點(diǎn)電壓表知識的學(xué)習(xí)中,我依舊采取讓學(xué)生通過課前自學(xué),利用與學(xué)過的電流表知識對比的方法,結(jié)合設(shè)置的一些思考問題來深一步加強(qiáng)對電壓表的.認(rèn)識與了解。設(shè)置的思考問題如下:

         。1)電壓表的作用是什么?

         。2)給你一塊表,你怎樣知道它就是電壓表?

         。3)使用電壓表之前,你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上?若不在此位置上你該怎么辦?

          (4)表盤上有幾排刻度?這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程,下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是?最小分度值是多少伏?那么小量程呢?

         。5)電壓表有幾個接線柱?分別標(biāo)有什么符號?標(biāo)有數(shù)字的代表什么?標(biāo)有負(fù)號的代表什么?使用時(shí)接幾個?可有幾種接法?

         。6)電流表在使用前需要做的兩步工作是什么?那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有很多相似之處,它在使用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢?

         。7)在試觸這一步中,應(yīng)選哪一個量程連入電路之中?若迅速斷開閉合開關(guān)的過程中指針超過所選量程,你該怎么辦?若未超過且還小于小量程,你該怎么辦?

         。8)參考教材,想一想電壓表與用電器及電源的連接方式?

         。9)你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個接下柱流入,從哪個接下柱流出?若接反會怎樣呢?對電壓表是否有損壞呢?

         。10)電壓表能否不經(jīng)用電器,直接接在電源的正負(fù)兩極呢

          學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。

          電流表 電壓表

         。1)作用: (1)作用:

         。2)電路符號: (2)電路符號:

          (3)構(gòu)造: (3)構(gòu)造: :

         。4)、使用方法: (4)、使用方法:

          (1 (1

          (2 (2

          (3 (3

          (4 (4

          (5 (5

          對于此部分內(nèi)容通過課前問題的再次回顧,學(xué)生理解接受起來還是很容易的,在電壓表能否不經(jīng)用電器,直接接在電源的正負(fù)兩極這個問題,在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說明與解釋,讓學(xué)生對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與認(rèn)識。這樣的說明我覺得還是有必要的。

          在第三環(huán)節(jié)中:為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),尤其是電壓表的學(xué)習(xí),能使學(xué)生們掌握的更好理解的更透徹,結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練,來加強(qiáng)知識的鞏固。例如:

          1、此電壓表的示數(shù)為( )V,若將標(biāo)有15的接線柱

          改接為3,則電壓表此時(shí)的示數(shù)為( )V。

          2、下面電路圖中,連接有兩塊電表(用圓圈表示),

          其中一塊是電流表,另一塊是電壓表。

          請你在圓圈內(nèi)填上電表的符號。

          3、將器材連接串聯(lián)電路,

          要求:S能同時(shí)控制L1和L2

          電流表測量電路中的電流,

          電壓表測量L1兩端的電壓。

          (導(dǎo)線不能交叉)

          4、將器材連接成并聯(lián)電路,

          要求:S1控制L1,S2控制L2;

          電流表測量L2中的電流,

          電壓表測量L2兩端的電壓。

         。▽(dǎo)線不能交叉)

          在這個環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)對電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練。對于并聯(lián)電路的連接,電壓表正負(fù)接線柱的確定,很多孩子還是出現(xiàn)了問題。在這里我進(jìn)行了及時(shí)的分析與板演,并且給出了一個確定電壓表正負(fù)接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要用心一點(diǎn),相信每個學(xué)生都可以會的。

          在第四環(huán)節(jié)中:目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思考了以下兩個問題。例如:(1)此電路中都哪里有電壓?(2)請同學(xué)們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓?匆豢此鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)?讓學(xué)生實(shí)際動手進(jìn)行連接與體驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)際連接的熟練程度,以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì),還有一個目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準(zhǔn)備。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中,但考慮到時(shí)間緊的原因,怕學(xué)生完不成,因而在此將其舍棄?偢杏X有些欠缺,加上此內(nèi)容才感覺更加周全。由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生們沒能都完成各部分電壓的測量,只有個別小組通過分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系?梢,學(xué)生們動手實(shí)際操作的能力還真是有待進(jìn)一步提高。

          在第五環(huán)節(jié)中:重點(diǎn)對電壓表的使用進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn),在接下來的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下:

          1、在圖5所示的電路圖中,能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是( 〕

          2、在如圖5(a)所示電路中,當(dāng)閉合開關(guān)后,兩個電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5(b)所示,則V1測量的是___兩端的電壓,V2測量的是 ___的電壓,兩

          表的示數(shù)分別為_____和____

          以上就是我針對《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為?傮w來看在本節(jié)課中,主要以學(xué)生為主體,以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示,課上學(xué)習(xí)過程中演示實(shí)驗(yàn)、電壓表的觀察以及對應(yīng)的問題思考都是以調(diào)動學(xué)生自己主動獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受?傊,在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個空間。

          1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生自己思考,通過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。

          2、學(xué)生的活動空間。學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個學(xué)生都能體驗(yàn)過程,得到發(fā)展。

          3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。

          由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等知識,學(xué)生們還是比較熟悉的。因此,本節(jié)課中又采取了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

          1、舊知與新知融合法:針對本節(jié)課內(nèi)容,復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知,把熟悉的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

          2、一般規(guī)律法:前面已學(xué)過了電荷量、電流兩個電學(xué)物理量,分別從字母表示、國際單位等方面學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)電壓時(shí),也讓學(xué)生結(jié)合書本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。

          3、對比法:利用回憶電流表以及使用方法,觀察電壓表進(jìn)行對比的方法來學(xué)習(xí)電壓表的使用方法。

          4、提問法:在本節(jié)課的開頭與電壓表學(xué)習(xí)的過程中,通過問題引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。

          5、實(shí)驗(yàn)法:通過自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測量,來體會電壓表的使用方法。

          6、自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生利用課余時(shí)間通過課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對新知識的認(rèn)知距離。課前自主先學(xué),初步感知,發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問題去聽課。

          總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來,才能大大提高教學(xué)效率。

        八年級物理下冊教學(xué)反思2

          這是一堂新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)相結(jié)合的課,在整個教學(xué)過程中,我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),充分利用了多種教學(xué)方法,特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn),多點(diǎn)開花,以此來體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我具體體現(xiàn)在逐步引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)猜想做到必須有理論依據(jù)上:

          猜想是一種重要的思維活動,它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎(chǔ)上,對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。

          比如在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)?”時(shí),學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后,引導(dǎo)學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說明猜想的'理由或依據(jù),以此先做出簡單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說,使他們在掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力

        八年級物理下冊教學(xué)反思3

          在探究得出牛頓第一定律的內(nèi)容后,我大膽地提出了一個問題,“針對牛頓第一定律,你能提出那些問題?”。設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。給學(xué)生提供了多角度、多方位思考問題的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我考慮到如果學(xué)生提不出問題怎么辦,那只能由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生去挖掘問題。沒想到同學(xué)們踴躍提出了各種問題,有的問題學(xué)生能解答的`我就讓學(xué)生解答,有的問題需在老師的點(diǎn)播下由學(xué)生解決,有的問提我直接告述學(xué)生是以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣把學(xué)生提出的問題逐一解決。

        八年級物理下冊教學(xué)反思4

          教學(xué)過程是一個不斷完善和提高的過程,自己在教學(xué)的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過對《牛頓第一定律》的.準(zhǔn)備和教學(xué),讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討,讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)能更有效的與高考相結(jié)合。

        八年級物理下冊教學(xué)反思5

          《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展,同時(shí)浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步加深對浮力概念的理解,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

          在引入新課時(shí)我向?qū)W生提出這樣的問題:為什么木塊能漂浮在水面上,而鐵塊能沉入水中?學(xué)生答:因?yàn)槟緣K重,而鐵塊輕。然后我演示:將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時(shí)鐵釘下沉,大木塊卻浮于水面,顯然大木塊比小鐵釘重。這說明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過打破學(xué)生錯誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢來引入新課,使學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)新課,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的'求知欲。

          上完這節(jié)課后,我在思考這樣一個問題,好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對物理不感興趣,而是邏輯思維能力不足或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素,如何調(diào)動這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。

        八年級物理下冊教學(xué)反思6

          本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是圍繞著科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,因此,我在本節(jié)課教學(xué)中并沒有花大量時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)分析杠桿的基本概念,尤其是對力臂的畫法并未加強(qiáng)訓(xùn)練,而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。在整個教學(xué)過程當(dāng)中,我始終是把學(xué)生放在一個學(xué)習(xí)的主體地位,而教師只是引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行研究的一個主導(dǎo)地位。

          現(xiàn)在的'教學(xué),不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生,而是要更多的創(chuàng)設(shè)機(jī)會,通過參與活動,讓學(xué)生親身體會到一個完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以至最后的得出結(jié)論。并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。不再拘泥于某個特定的結(jié)論,要給學(xué)生充分的空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色,在實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,發(fā)揮了學(xué)生積極主動性,有效地利用了學(xué)生的探究能力,使實(shí)驗(yàn)得到了較為滿意的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過在對平衡架進(jìn)行研究的時(shí)候,還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(兩個以上)的掛鉤上掛鉤碼,能否使杠桿平衡,結(jié)果又會如何?滿足什么關(guān)系?另外,在教學(xué)中也存在一些不足,由于受時(shí)間限制,實(shí)驗(yàn)探究2,沒辦法讓每一組都能進(jìn)行探究,需在下一課時(shí),讓學(xué)生繼續(xù)探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時(shí)間較少,還得以加強(qiáng)練習(xí)的方式來鞏固和理解。

          總之,本節(jié)課我是充分運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境,體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念,使物理貼近學(xué)生生活。同時(shí)又通過列舉利用杠桿知識解決生活問題的實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有物理,使課堂與社會融為一體,充分體現(xiàn)了從物理走向社會的理念。現(xiàn)再則就是通過學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新意識,體現(xiàn)了注重科學(xué)探究的課程理念。

        八年級物理下冊教學(xué)反思7

          本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn):

          一、要敢想敢做,有想法就實(shí)施

          在教學(xué)過程中,我要努力做到敢想敢做,大膽實(shí)施。

          二、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案

          課改的課堂是學(xué)生展示的'課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。

          三、要多元評價(jià),提高課堂效果

          學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評價(jià)的課堂。大家都說:好學(xué)生是夸出來的。在實(shí)際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個任務(wù)交給學(xué)生。

          四、要發(fā)現(xiàn)問題,才能促進(jìn)發(fā)展

          通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠“要敢想敢做,有想法就實(shí)施”。

        八年級物理下冊教學(xué)反思8

          《走進(jìn)分子世界》是本章的第一節(jié),由于這一章——《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍,所以學(xué)生在感知這些知識時(shí)有一定的困難,因此,在教學(xué)過程中,要多注意對學(xué)生微觀分子模型的引導(dǎo)。學(xué)生對微觀世界的了解可以說是匱乏的,涉及微觀世界的知識知之甚少,手頭有又缺乏這方面的書籍,了解渠道有限,想通過自主學(xué)習(xí)來完成這節(jié)內(nèi)容難度較大。所以我主要采取了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象后陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并采用探究方法猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、論證猜想這樣的實(shí)驗(yàn)探究順序得出結(jié)論,再結(jié)合學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析來完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

          總體上來說,今天這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,實(shí)驗(yàn)效果明顯,學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊,細(xì)節(jié)突出。特別是引出分子模型之前的三個演示實(shí)驗(yàn),效果較好。第一個是說明物質(zhì)由微粒組成,微粒間有空隙。我是用放大展臺把鉛筆跡放大,同學(xué)們能夠很清楚地看到一個個的微粒,并且空隙也能夠看的清楚。還有第二個是酒精與水的混合,學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后自己提出了關(guān)于分子間是否存在空隙的猜想,我又用黃豆和大米混合舉例,學(xué)生很容易就肯定了自己剛剛的實(shí)驗(yàn)猜想。我要求學(xué)生先小組討論,后選出代表發(fā)言,聽別人的`發(fā)言,完善自己的發(fā)言,最終起到鍛煉每一個學(xué)生的語言表達(dá)能力的目的。

          我發(fā)現(xiàn):小小的幾個實(shí)驗(yàn)對同學(xué)們理解分子模型都非常重要,所以同學(xué)們一旦對分子模型有了一定印象之后,再后來的分子動理論就能較容易接受了。后來做的一個分子間有引力的實(shí)驗(yàn)也非常成功:把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。

          在得出分子動理論之后,剛好打下課鈴,所以,本堂課任務(wù)基本完成,唯有遺憾是不能再用幾個例題幫同學(xué)們加深理解。后面的關(guān)于分子的無規(guī)則運(yùn)動,以及其運(yùn)動與溫度的關(guān)系和分子的作用力的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是很明顯,聯(lián)系知識可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象舉例,學(xué)生的興趣還是很濃的。由于本節(jié)課的內(nèi)容還是比較多的,感覺時(shí)間比較緊張,不能讓學(xué)生充分發(fā)揮,還可以下節(jié)課再進(jìn)行拓展。

          學(xué)習(xí)了這一節(jié)的知識后,學(xué)生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣,有繼續(xù)探究的愿望,能夠發(fā)現(xiàn)一些生活中的有關(guān)的現(xiàn)象,但對物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效,最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無規(guī)則運(yùn)動,在解決實(shí)際問題時(shí),往往語言的表達(dá)不到位。這可能是因?yàn)槲覀儫o法用肉眼觀察,比較抽象的原因造成的,針對這一問題,我認(rèn)為作為教師,在對自己語言的邏輯嚴(yán)密程度要求上我因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足還比較欠缺,為提高學(xué)生的物理語言表達(dá)能力,我應(yīng)首先提高自身素質(zhì),在教學(xué)方法上首先應(yīng)注意引導(dǎo)的準(zhǔn)確和環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還有就是問的問題學(xué)生能夠答出來,但是不夠嚴(yán)密的時(shí)候就應(yīng)該直接指出問題所在,沒必要糾纏不清等。

          在以后的課堂教學(xué)中,這些問題我都要時(shí)刻注意,始終要堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)課中對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng),爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

        八年級物理下冊教學(xué)反思9

          物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的七大要素:提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識,使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課主要以小組合作的形式,學(xué)生有目的有計(jì)劃的進(jìn)行操作,并準(zhǔn)確、如實(shí)地記錄,再通過討論總結(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,辨別實(shí)驗(yàn)方案的合理性、科學(xué)性,提高學(xué)生的.探究能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

          回顧以前的教學(xué),我很少注重實(shí)驗(yàn)課。通常是做做演示實(shí)驗(yàn)或者紙上談兵,學(xué)生的感受不深刻,通過這節(jié)課我認(rèn)識到,構(gòu)建知識應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,知識不應(yīng)是教師直接講授,而應(yīng)讓學(xué)生置身于一定的情景中,借助于教師和其他人的幫助,通過意義構(gòu)建而主動獲得,只有學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)獲得的知識才是真正意義上屬于學(xué)生的知識。

        八年級物理下冊教學(xué)反思10

          成功之處:磁場是看不見,摸不著的一種物質(zhì),學(xué)生接受起來比較困難。

          我的解決方法是:將一個小磁針放在講桌上,穩(wěn)定后白色一端指南,紅色一端指北。拿一塊磁鐵,將磁鐵的S極靠近小磁針白色一端,小磁針指向發(fā)生變化。得出磁場的概念——磁體周圍存在著一種物質(zhì),能使磁針偏轉(zhuǎn),這種物質(zhì)我們把它叫做磁場。磁感線本身是不存在的,為了分析看不到的.磁場用磁感線這一概念描述,而畫出的。強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線,其實(shí)并不存在。在教學(xué)時(shí)我采用了磁場演示器,即用一些小鐵屑灑在磁場周圍,能形象地顯示磁場分布,非常明顯,另外我還采用了此處分布演示儀,它呈立體分布,效果非常好。

          不足之處:學(xué)生對地磁場的理解不太好,應(yīng)加強(qiáng)對地磁場的教學(xué)。

        八年級物理下冊教學(xué)反思11

          本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段,迎合他們好奇,好動好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

          1.本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題,通過學(xué)生間的交流與討論,動手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊,最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題,使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。

          2.本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運(yùn)動的影響時(shí),教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上,而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識,便于學(xué)生對牛頓第一定律的理解。

          3.本節(jié)課對物理方法的'教學(xué)體現(xiàn)充分,具體表現(xiàn)為:①在探究阻力對物體運(yùn)動的影響時(shí),教師以問題的形式提示學(xué)生對變量的控制,在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)又有意忽略對變量的控制以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對控制變量法的應(yīng)用和理解;②在對“推理、概括”這一方法的教學(xué)中,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。首先對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論,其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理,完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫,并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。

        八年級物理下冊教學(xué)反思12

          第一節(jié)力教學(xué)反思:

          本節(jié)課是力學(xué)的第一節(jié)課,與下一章章《力與運(yùn)動》以及下學(xué)期的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識體系。因此,本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,讓學(xué)生認(rèn)識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一,是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象,要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后,對初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解,即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問題。所以,本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手,有新的發(fā)現(xiàn)。

          第二節(jié)彈力教學(xué)反思:

          本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號,而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個問題。

          一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

          從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中,認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個閃光點(diǎn)。

          主要缺點(diǎn):學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

          第三節(jié)重力教學(xué)反思:

          本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上,利用這些知識來研究最常見的一種力——重力.教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在,然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡捷.學(xué)生容易掌握,同時(shí)學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法

          ——圖象法.關(guān)于重力的方向,教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向,這個方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點(diǎn)上,這個點(diǎn)叫物體的重心,滲透了“等效法”.

          生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景.以觀察思考開路,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性.通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題,通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平,通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象,解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

          第八章教學(xué)反思:

          第一節(jié)牛頓第一定律教學(xué)反思:

          在伽利略和牛頓以前,人們對生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題:必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動,沒有力作用,物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了2000多年,由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的.。在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對正確的應(yīng)加以利用,對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成。加強(qiáng)實(shí)物演示,豐富感性認(rèn)識,有利于消除錯誤前概念,確立正確概念中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過實(shí)物演示消除錯誤概念。

          第二節(jié)二力平衡教學(xué)反思:

          二力平衡這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會的理念。走下講臺,聽到同行們的贊揚(yáng):“好”,學(xué)生的心聲:“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。

          我覺得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時(shí)空,使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容,它打開了學(xué)生的視野,穿越時(shí)間的隧道,把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起,供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

          多給予肯定和贊揚(yáng),給?一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會,特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會,曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓?個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣ζ游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法,拔河比賽游戲,讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界,使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識,這也是注重過程,注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué),能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達(dá)出來,悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合,始終保持旺盛的情趣,并結(jié)合圖文,充分展現(xiàn)出知識的形成過程,是一根教鞭,一支粉筆,一張嘴不能比擬的,對學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果,也符合初中學(xué)生的心里特征,學(xué)生非常積極

          地參與和投入。

          然而,隨著課改的不斷深入和拓展,我原有的能力已不能滿足新課程度的要求,要日日充電全面提升自己的綜合能力,既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高,又要著于整體的效應(yīng),使各種能力相互促進(jìn),只有這樣,教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

          第三節(jié)摩擦力教學(xué)反思:

          這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié),摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種,下面我對這節(jié)課進(jìn)行一些反思。

          一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果

          在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師認(rèn)真研究教材,查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料,確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。

          二、將抽象知識生活化,體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學(xué)理念

          摩擦力這個概念比較抽象,雖然生活中很常見,但學(xué)生并不了解,所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個用筷子夾玻璃球比賽,并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手,引出摩擦,讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí),教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手,注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說出了搓澡巾與身體的摩擦,黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過三個對比試驗(yàn):1、把兩手合在一起;2、兩手離開移動;3、兩手合在一起搓動,來逐漸認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個物體,并且這兩個物體要接觸到一起,在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動。學(xué)生是在這樣一個反復(fù)的過程中認(rèn)識到了摩擦現(xiàn)象,另外我們還安排了將手放在桌面上拖動,手離開桌面拖動兩個體會活動,讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,讓孩子覺得生活總處處有科學(xué),體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。

          三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

          在突破重難點(diǎn)時(shí),老師引導(dǎo),學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師參與其中。如果按照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來做,同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定,并且很難控制木塊做勻速直線運(yùn)動,我們設(shè)計(jì)了一個讓彈簧測力計(jì)靜止,抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生討論并通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題小組合作進(jìn)行探究,孩子們通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)、合作交流、解決了知識的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問題的踴躍性,試驗(yàn)的專注性來看,學(xué)生的興趣始終在課堂上,學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中,自主參與課堂教學(xué),思維和動手能力得以發(fā)展,潛能得到充分挖掘,知識掌握更為牢固,讓孩子真正動了起來,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

          下面說一下這節(jié)課缺憾的地方,在講解摩擦力這個概念時(shí),應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力,然后教師再出示課件,這樣學(xué)生感受會更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí),教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說一說。如學(xué)生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí),教師可以問:“你是怎么知道的?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別,能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識。

          在講靜摩擦力的時(shí)候?qū)W生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動時(shí)不受摩擦力很難理解,如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件,即兩物體接觸并有壓力,接觸面粗糙,兩物體發(fā)生相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動的趨勢。這樣結(jié)合起來更容易理解了。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實(shí)例,增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會的新課標(biāo)理念。

        八年級物理下冊教學(xué)反思13

          擔(dān)任八年級的物理教學(xué)一年時(shí)間了,在這其間雖然是我在教學(xué)其實(shí)在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。很多教學(xué)上的問題也不斷的讓我在思考,教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識這么簡單,其中參雜著很多因素。要教好物理當(dāng)然也少不了做好學(xué)生的思想工作,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、讓學(xué)生感覺物理的奇妙。

          1 、樹立物理理念剛出校門,從學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來,來拿起課本走上講臺,這就是我教學(xué)的開始。本以為教學(xué)教學(xué),傳受知識是我最大的職責(zé),第一節(jié)課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來,有好些小實(shí)驗(yàn)都挺有趣的,我選擇了幾個簡便操作,選材方便的小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生了解物理是門其樂無窮的科目,它不僅有去而已神奇。但是我一味想著學(xué)生的好奇,在實(shí)驗(yàn)之余直接進(jìn)入枯槽的書本知識。而沒給學(xué)生樹立物理理念,讓學(xué)生明白這是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚瑢W(xué)習(xí)它要學(xué)會思考,學(xué)會觀察,而且要有一絲不茍的精神。其中計(jì)算需要大家小心謹(jǐn)慎,原理要領(lǐng)會。

          2、興趣是學(xué)生最好的老師中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段,物理知識的奇妙對他們來說是很大的吸引。盡可能用學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自學(xué),這樣一來比枯曹的講解更為有效。重視學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握知識和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會合作,學(xué)會做人的過程。

          3、因材施教對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。有的學(xué)生確實(shí)有明顯的偏科情況,有的學(xué)生偏向文科,對他們來說物理的學(xué)習(xí)就是困難,而且由于這種因素他們會對物理的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制因素。對此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理首先要解開他的心結(jié)。讓學(xué)生能放開心懷來接受物理,并不是作為一門學(xué)習(xí)任務(wù),而是作為一種興趣,給學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣,讓他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習(xí)就是不得要領(lǐng),可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一味的死記硬背知識便不能靈活運(yùn)用,題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標(biāo)的改革。

          4、不斷提高自身素質(zhì)我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

        八年級物理下冊教學(xué)反思14

          一學(xué)期來,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改變教學(xué)方法,在繼續(xù)推進(jìn)探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到較好的效果,F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下:

          1、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想,走進(jìn)了我的課堂

          怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

          2、精心備課,全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

          通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱,課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料,透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn),在上每一節(jié)課前,仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案,查閱大量的資料,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到教學(xué)中有的放矢,不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好,學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。

          3、加快課堂教學(xué)改革,探究式教學(xué)深入課堂

          我深知做為教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)做為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展做為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,我們進(jìn)行了集體備課,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材,認(rèn)真撰寫教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。

          4、狠抓學(xué)風(fēng),認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)

          八年級學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重,部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣,特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班里提倡認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競賽活動,在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,對那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生,我主動找他們?nèi)チ私庠颍行┦遣桓信d趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性,跟他們講一些有趣的.物理故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們;給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過一個學(xué)期努力,絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常上網(wǎng)搜集資料,對各種資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心里,讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

          5、創(chuàng)新評價(jià),激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

          怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,我把評價(jià)做為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,多鼓勵肯定,少批評。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

          一、期末成績統(tǒng)計(jì):

          1)學(xué)生答卷情況分析:

          學(xué)生答卷都很認(rèn)真,其中失分最多的是第8,14,19題,選擇題很多同學(xué)選擇得分都不到一半,尤其是選擇第8題得分率很低;第五題的25、26和27小題得分還可以,作圖題的得分率也不太高,計(jì)算題物理情景分析,做提步驟較規(guī)范,但學(xué)生的計(jì)算能力嚴(yán)重不足,總體來說學(xué)生答卷情況不太理想。

          (2)學(xué)生答卷中存在的問題:

          a、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握應(yīng)用不太好,如力的作用效果、力的三要素,杠桿力臂的畫法,浮力壓強(qiáng)、功和功率等內(nèi)容。

          b、在答卷的過程中答題不規(guī)范,不能很好的用物理語言作答,如把水平位置寫成中間位置,有部分同學(xué)答了很多卻沒有關(guān)鍵的知識點(diǎn),只能得0分,還有的同學(xué)有丟單位或帶錯單位的的情況,導(dǎo)致不該丟的分都丟,個別有空白現(xiàn)象。尤其是簡答題很簡單卻不敢答,作圖不規(guī)范,該是虛線的畫成實(shí)線,該虛線的畫實(shí)線,直角符號也不標(biāo),考試能力差,會的題不得分或得不了滿分。

          二、改進(jìn)措施

          物理是八年級學(xué)生開始接觸的一門新課,起初,學(xué)生感覺難度較大,學(xué)習(xí)信心不足有的學(xué)生成績不理想。這種情況我有些急于求成,沒有太多的從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。今后要適時(shí)給學(xué)生鼓勵,給他們信心。從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生,相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行,今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助,鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕物

          理到喜歡,由差到好。

          今年教材剛換成新版,將力學(xué)基礎(chǔ)又放到八年級,比以前多一個單元,所以基本沒有進(jìn)行期末復(fù)習(xí),課堂上處理習(xí)題的時(shí)間也比較少,學(xué)生做題能力沒有得到很好的鍛煉。

          注重抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識,學(xué)困生比較多,今后要引起高度重視,尤其在進(jìn)行新課的時(shí)候,一定將概念讓學(xué)生理解清楚,多做典型習(xí)題,如簡答類的習(xí)題,還有解答題也需要進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H要提高學(xué)生的操作能力,還要提高學(xué)生的作答實(shí)驗(yàn)題的能力,尤其是實(shí)驗(yàn)類的習(xí)題是今后抓的重中之重,提高學(xué)生的考試能力,讓學(xué)生在知道的情況保證做對,盡量拿全分,使其不光會學(xué)習(xí),而且會考試拿高分。

          本學(xué)期物理教學(xué),雖積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī),努力完成教學(xué)工作任務(wù),仍有很多不足和困惑:如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思,也是在我以后的工作中要好好探索解決的問題。

        八年級物理下冊教學(xué)反思15

          為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計(jì)測量水溫,我在《測量水的溫度》一課教學(xué)時(shí)將教學(xué)調(diào)整為兩課時(shí)。

          (一)認(rèn)識各種溫度計(jì)

          在認(rèn)識各種溫度計(jì)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)合理選擇溫度計(jì)。

          (二)學(xué)習(xí)正確測量水溫的方法

          此部分教學(xué)十分重要,能為學(xué)生在后續(xù)測量的規(guī)范操作提供幫助。本環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生閱讀教材,自學(xué)測量水溫的方法。學(xué)生自學(xué)后,讓他們邊講解要點(diǎn),教師邊通過示范幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的操作方法。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么溫度計(jì)的液泡不能碰到杯底或杯壁?為什么讀數(shù)時(shí)不能讓溫度計(jì)離開

          (三) 測量冷水、溫水、熱水的水溫

          教材設(shè)計(jì)的是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前,我先讓學(xué)生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水,再猜測這三種水的溫度,其目的是期望讓學(xué)生通過后續(xù)的實(shí)際測量和此時(shí)的猜測比較,進(jìn)一步認(rèn)識和理解“涼、溫、熱”等詞。

          猜測后,讓學(xué)生分成兩人小組分別測量三種水的溫度(每組六人,每兩人一小組),實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意分工,認(rèn)真履行自己的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)時(shí),我看到孩子們的態(tài)度是認(rèn)真的,操作比較規(guī)范,巡查了幾組,認(rèn)讀很準(zhǔn)確。在匯報(bào)測量數(shù)據(jù)時(shí),我發(fā)現(xiàn):盡管孩子的操作比較規(guī)范,但還是存在誤差。誤差產(chǎn)生,就要分析原因,對于冷水,一般不應(yīng)該出現(xiàn)差異,因?yàn)槔渌臏囟冉咏覝兀容^好測試,一位學(xué)生在分析時(shí),認(rèn)識到,臨近靠窗的'四組測量的數(shù)據(jù)都低一度,是因?yàn)榭看暗臏囟鹊托詼y量的水溫也低些。確實(shí),孩子很善于觀察和思考,我大力表揚(yáng)了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異,一來,實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)本身就存在誤差,大約在1度左右;二來測量溫水和熱水,孩子們讀數(shù)的時(shí)間不一致(有的還未等液面停止就讀了,有的溫讀開始下降了才讀)令我欣慰的是,孩子們居然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的原因也分析了出來,確實(shí)思維很嚴(yán)謹(jǐn)。分析原因后,通過實(shí)際測量的數(shù)據(jù),對比前面的猜測,孩子們會發(fā)現(xiàn)事實(shí)與猜測的差距,通過引導(dǎo),孩子們認(rèn)識到:冷水的溫度接近常溫,溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。

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