- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)課教學(xué)反思精
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)課教學(xué)反思精，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精1
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的'方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
在教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會了窗口的最小化、化、關(guān)閉。總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精2
信息技術(shù)是一門融科學(xué)性、技術(shù)性、實踐性于一體的課程，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊中的內(nèi)容，主要知識點是讓學(xué)生掌握選中圖形，復(fù)制、剪貼圖形，并能進行簡單的翻轉(zhuǎn)。在這一節(jié)的.教學(xué)設(shè)計中，我大膽的對教材進行了重新整理和設(shè)計，并分為四大塊：不拼不知道、剪貼拼更妙、會拼才會贏、智慧大比拼，從而把知識點有機的串連在一起，在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的設(shè)計很感受興趣，從而讓他們始終在被課堂所吸引著。
整個教學(xué)，我始終以學(xué)生為主體，每一個環(huán)節(jié)，都以學(xué)生的主動探究為重點，讓學(xué)生上臺示范，讓學(xué)生邊操作邊說，然后再讓每一位學(xué)生自己去實踐。學(xué)生學(xué)得積極主動，整個學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動參與，自主探究的全過程。在操作中，我一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)助手，適時點撥，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新。同時，我還充分調(diào)動基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓他們?nèi)椭鷮W(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了協(xié)作的情感。教師與學(xué)生在教學(xué)中形成了學(xué)習(xí)共同體，分享彼此的成果，交流彼此的情感。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精3
信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的'總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)實踐中認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，大力加強放手教學(xué)
一位教育家說過：“兒童的智慧就在他們的手指尖上。”如果我們忽視了信息技術(shù)課的最大特點是讓學(xué)生上機動手操作，而只是照本
宣科“講解”教材，那么，“新課標”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會成為一句空話。為此，我們在教學(xué)中應(yīng)該加強放手教學(xué)，做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下，要放手讓學(xué)生主動接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵學(xué)生做自己想做的事，教師適時指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，主動性得到發(fā)揮，個性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展，并且還彌補了教學(xué)內(nèi)容的不足。知識可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)技能，許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長期實踐使我們感覺到，與其說計算機技能是“教”出來的，不如說是“學(xué)”出來的。所以我認為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的�，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，更重要的是面對開放式軟件環(huán)境，進行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。軟件的各個單一功能可以用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實踐進行自己建構(gòu)。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生之間的交流活動，使不同層次的學(xué)生都能夠達到意義建構(gòu)的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點的困難。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動應(yīng)該是一個互動性和隨機性很強的過程，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，充分構(gòu)造師——生、生——生互動的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機會，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計劃，控制課堂局面。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精4
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級即將進入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要復(fù)習(xí)的知識點→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題：一方面，反復(fù)使用這種模式進行復(fù)習(xí)，學(xué)生會感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對問題的'分析不夠透徹，這對于解決問題是相當不利的。
從以上兩點可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的實效。這就要求教師對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點，通過有效的講練評調(diào)動學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精5
對于三年級學(xué)生來說，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義；同時，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學(xué)生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一開始就要思考的問題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無處不在，對學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計第一課時時，我主要通過三個部分的內(nèi)容層層遞進。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”既然學(xué)生對游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了游戲?qū)�，游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說的過程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，教師設(shè)置疑問“你能說出生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說，在學(xué)生回答的時候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書本請教，很快就理解了這個概念。第三環(huán)節(jié)中，我進行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務(wù)讓每個同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時感受了信息無處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術(shù)的'教學(xué)，與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則，也真正做到了每個學(xué)生都能參與課堂，體驗快樂學(xué)習(xí)的意義。
杜威說過：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
在學(xué)習(xí)指法練習(xí)時，一般學(xué)生會對手指的指法要點和擺放要求感到非常枯燥無味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學(xué)生不但會學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習(xí)，更不會主動去學(xué)習(xí)了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？
這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。
通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計算機的新知識，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平常的教學(xué)過程中，放平心態(tài)，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實踐，采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精6
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力，要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計算機教學(xué)的教師，在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。
一、利用“任務(wù)驅(qū)動”法來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)
單從“任務(wù)驅(qū)動”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅(qū)動下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣的話，那學(xué)習(xí)過程就不是主動積極的學(xué)習(xí)而是被動積極的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。事實上它并不是簡單的`給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時，我們可以提出這樣一個任務(wù)：畫出一個倒“�！弊謥怼W(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會主動的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識，學(xué)生就可以通過完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識，而且還學(xué)到了把知識綜合起來運用。
二、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級語言進行程序設(shè)計時表現(xiàn)較突出。此時，如果教師只是單純地強調(diào)理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會收到較好的教學(xué)效果。例如，在講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設(shè)其紙厚0.5mm，接著提問世界最高峰的珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學(xué)生會異口同聲回答出來。這時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度！學(xué)生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，學(xué)生會懷著極大的好奇心要編出程序來驗證一下這個問題，教師這時恰當?shù)攸c出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生操作，預(yù)期的教學(xué)效果就達到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學(xué)中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象。學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精7
課文主要內(nèi)容：
1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。
2、計算機硬件系統(tǒng)由運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等五大部分組成。
3、運算器和控制器統(tǒng)稱為中央處理器（CPU)。
4、存儲器分為內(nèi)存儲器和外存儲器。
5、電子計算機經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規(guī)模集成電路等四個發(fā)展階段。
我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受：
�。�、我認為“導(dǎo)入和小結(jié)”是課堂的點晴之筆，即使準備的時間緊張，但在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是費了不少的時間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個同學(xué)都能回答的問題，引出本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生沒有難度，感覺輕松。老師就著學(xué)生的`回答，比如，有的同學(xué)說“用計算機聽音樂”，與人類比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發(fā)出聲音呢？引出了本節(jié)的內(nèi)容——計算機怎樣計算的及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷，簡單、自然的思維引出了本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生沒有陌生感。
�。�、教學(xué)內(nèi)容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計算機，說到外部設(shè)備；由神秘的主機箱說到主機的組成，又由設(shè)備說到設(shè)備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的循序漸時的安排，符合學(xué)生的思維特點，易于接受。
�。�、重、難點突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節(jié)課的重點，采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù)，講解學(xué)生完成計算的過程，來完成計算機工作計算的過程。
�。础⒆⒅丶毠�(jié)設(shè)計，營造了良好的教學(xué)氛圍。
�。�、有待改進的幾個方面。完善每個硬件的講述內(nèi)容，規(guī)范語言；演示工作原理中的實例時，將程序編寫過程加入進去效果會更好；現(xiàn)場拆機箱，發(fā)硬件，會讓學(xué)生感覺更直觀。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精8
學(xué)生通過之前的實踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎(chǔ)。同時，在之前的實踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進行簡單的技能訓(xùn)練，而是利用技能進行電子作品的創(chuàng)作，具有一定的設(shè)計能力。因此，本次實踐任務(wù)的設(shè)計側(cè)重于考查學(xué)生對學(xué)過知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計能力。
為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計版面→制作作品→評價作品”為線索，在教學(xué)設(shè)計上，我設(shè)置五個課時開展實踐活動：第一課時主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結(jié)合電子板報范例，介紹電子板報的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計要點。接著介紹本次實踐任務(wù)的內(nèi)容要求、具體安排，并要求學(xué)生進行分組，確定板報主題。第二課時的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計算機室沒有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只能利用課余時間收集素材，課堂上的任務(wù)是對收集到的素材進行篩選與整理�？紤]到教學(xué)條件所限，這一課時中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒有準備好素材的學(xué)生進行篩選，最后每個小組創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報操作指南》進行自主創(chuàng)作。第五課時進行作品分享與評價。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據(jù)評價量表對所有的作品進行評價。
經(jīng)過五個課時的實踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的.作品評價，基本上達到教學(xué)目標，但也有不少需要改進的地方�；仡欉@幾節(jié)課的課堂情況，存在以下的主要問題：
�。�1）在確定主題時，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進而影響完成任務(wù)的進度；
�。�2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導(dǎo)致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富，版面空白的地方較多；
（3）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個小組每節(jié)課填寫任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過程中，不少小組變成一個人負責制作作品，另外的成員做與任務(wù)無關(guān)的事情，沒有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問題時，還是習(xí)慣性舉手提問，不懂得通過操作指南尋找答案。
�。�4）由于課時限制，最后的作品評價課僅進行作品的評分，缺少交流與點評的環(huán)節(jié)。
針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我重新認真回顧這次實踐任務(wù)的教學(xué)過程，查找原因，在反思的過程中我得到一些啟示，指導(dǎo)我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學(xué)活動。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精9
周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習(xí)還沒有完。我的教學(xué)生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過程中有無數(shù)的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習(xí)，一次進步。
這次進行賽課既有成功的地方，當然也有做得不夠好的地方，結(jié)合這次賽課的全過程，以及自己的進步，自己也靜下心來，對整個賽課過程進行一次總結(jié)、反思、以促進自己成長。
這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過去。我沒有辦法去改變過去，但是我有能力去改變明天。通過這次賽課，我總是在不停的問我自己：“你進步了嗎？你成長了嗎？如果成長了，你又成長了多少？你反思了嗎？”這些問題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課，總結(jié)如下：
一、重新認識自己。
我能做什么，我做了什么。因為我不知道，所以我自以為什么都懂了，因為自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，定位自己。說實話，這是一個很痛苦的過程，因為在這個過程中，你要去否定自己過去的很多，要改變自己的一些觀點，一些方法，這也就意味著自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問題的。一個人最難做的就是否定自己的過去，因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對，一定是一個成長的新起點。
二、學(xué)會放低自己。
可常聽別人說，年輕人出來要多多請教，不要清高，自以為是。要學(xué)會放低自己。原來對這些話，有些愛聽不聽，也有些反感。但在現(xiàn)在，我對這些很樸實的話有了新的詮釋，通過這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實每一個人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取長補短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時間里強大自己。
三、經(jīng)驗與理論結(jié)合的重要性。
初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗不足，課堂應(yīng)變能力相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經(jīng)驗脫節(jié)，不能將理論更好的運用在課堂上，當然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個體應(yīng)用，當自己還不能提升到這樣的高度時，就只能通過不斷的練習(xí)，不斷的總結(jié)，才能更好的學(xué)以致用。
四、研究團隊的重要性。
俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這就意味著團隊的力量是很重要的。因此，一個人的成長，將帶動一個團隊的成長。沒有一個優(yōu)秀的團隊，個人的'成長也將放慢腳步。
五、學(xué)生觀得以改變。
以前上不好一節(jié)課總是認為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實現(xiàn)在想來真的好笑，回想自己的學(xué)生時代，同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計是否合理，教師的合理引導(dǎo)，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時的關(guān)注點發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀律，作業(yè)完成情況怎么樣，現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上生長的意義，是怎么體現(xiàn)學(xué)生主體性的。
六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。
以前，總覺得學(xué)生是一個一個的笨，很簡單的知識教不懂。殊不知，學(xué)生現(xiàn)在獲到知識的渠道很多很廣，每一個人的關(guān)注點不一樣，各有所長。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來，很自然�，F(xiàn)在上課，我不會再找學(xué)生的瑕疵，有問題，先反思自己。教師的基本功對于一個教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話，教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問題也隨之暴露出來，這些都是需要解決的問題，正是因為這次課，才會發(fā)現(xiàn)自己，認準自己。
一份付出，一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中，我可以毫無疑問的說，我在我盡力落實這個教案，積極主動的參與整個過程，在整個過程中，我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫出一個像樣的教案，從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點，可以自己獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個結(jié)果現(xiàn)在對我已經(jīng)沒有什么意義，最有意義的是我在這個過程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改進。
曾聽說“要改變一個人的觀念，比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯�！俺浞肿鹬匾粋�的觀點，不要輕易去把自己的觀點強加給別人�！倍嘁环堇斫猓嘁环輰捜�，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。
因為年輕，所以會有失敗，有無耐，有無知，有思想。也正因為年輕，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動的去改變自己、強大自己。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精10
一、利用“任務(wù)驅(qū)動”法來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)
單從“任務(wù)驅(qū)動”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅(qū)動下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣的話，那學(xué)習(xí)過程就不是主動積極的學(xué)習(xí)而是被動積極的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。事實上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時，我們可以提出這樣一個任務(wù)：畫出一個倒“�！弊謥�。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會主動的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識，學(xué)生就可以通過完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識，而且還學(xué)到了把知識綜合起來運用。
二、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識時表現(xiàn)較突出。此時，如果教師只是單純地強調(diào)理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會收到較好的教學(xué)效果。例如，在講計算機存儲容量時，我手舉一張光盤，設(shè)其厚1mm，接著提問一套百科全書的厚度是多少？此時學(xué)生會七嘴八舌地猜測回答。這時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問，一張盤和百科全書有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的一張盤，可以存入幾套百科全書！學(xué)生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，學(xué)生會懷著極大的好奇心要了解計算機存儲容量到底有多大，預(yù)期的`教學(xué)效果就達到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學(xué)中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象。學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精11
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形式的發(fā)展需要，我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我深受啟發(fā)。通過聯(lián)系自已的課堂教學(xué)實踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨立的特點，進行了一次深刻的教育教學(xué)反思。
信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科，是一門實踐性操作性非常強的學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。下面就談?wù)劇段襾懋敶髱煛獎幼餮a間》一課中培養(yǎng)學(xué)生能力的點滴體會：
一、嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動
要探索新知識過程中，教學(xué)中如何使用新建元件和自由變形工具，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生態(tài)平衡嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自已去鉆研，自主學(xué)習(xí)，且鼓勵學(xué)生間互幫互學(xué)，教師的責任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，操作學(xué)，探索新建元件和自由變形工具的使用方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
采用師生互勸的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的點撥、引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。當學(xué)生掌握了創(chuàng)建補間動的使用方法后，教師適時出示一幅未完成一件作品，鼓勵學(xué)生提出修改意見，讓學(xué)生個個充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。對于學(xué)生的各種回答教師都應(yīng)予以表揚、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿足與成就感，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師則根據(jù)學(xué)生的設(shè)計，通過屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學(xué)生的顯示器上，并將學(xué)生掌握了如何創(chuàng)建補間動畫過程展示給每個學(xué)生看，相互傳遞信息、進行交流。并在教師點拔、引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步完善自已做好擺動手臂的機器人。
三、作品賞析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望
對于實踐練習(xí)，教師首先利于課前準備的一此具有代表性精美的電子作品，如六幅機器人動畫，先讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當學(xué)生欣賞完機器人動畫，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助哪些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時提醒學(xué)生注意事項，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的`作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以淘冶學(xué)生的審美情趣。
四、交流評價，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學(xué)。首先讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識；同時還要注意發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題，及時給予啟發(fā)，為以后的再學(xué)習(xí)提供“營養(yǎng)”，注入“血液”，讓他們以“愛學(xué)”“樂學(xué)”的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。
總之，要上好中學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科，只要我們在平常的教學(xué)的過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精12
我是一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師，我的從教時間很短，現(xiàn)在來說是不到半年的時間，可在這個半年時間里，我認為我和學(xué)生的共同成長經(jīng)歷很有意義，加之最近的國培，使我對小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開展自己的今后教學(xué)工作。我對半年來的工作反思如下：
1、補充和更新信息技術(shù)知識迫在眉睫。
我深深知道：學(xué)海無涯，在信息技術(shù)面前，我們只有不斷的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學(xué)的任何挑戰(zhàn)。有的教師說：弄個信息技術(shù)證就可以了，可我知道，在學(xué)歷滿天飛的今天，我們教師更應(yīng)注重真正、真實知識的積累，不能做一個沒有真功夫的老師，與學(xué)生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會給我們提供很多學(xué)習(xí)的機會和平臺，靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識的基礎(chǔ)上，盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個方面我做的很不夠。
2、更新教學(xué)方法。
這次培訓(xùn)，我深受啟發(fā)：信息技術(shù)課同新課改同屬一個步伐，我
們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術(shù)課的教學(xué)思想，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時間和探索時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中前進，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應(yīng)該加以改進和提高。今后要把所有的'表現(xiàn)機會和發(fā)現(xiàn)機會讓給學(xué)生，不要搞過去的權(quán)威教學(xué)。
3、教師要追求以“智”取勝。
本學(xué)期開學(xué)大約兩個月了，信息技術(shù)課很正常，可是最近一段時間，由于“國培”，教師上網(wǎng)，學(xué)生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課，可后來我發(fā)現(xiàn)：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學(xué)光盤，也可以把教學(xué)內(nèi)容制成課件傳授給學(xué)生等方法，學(xué)生做好筆記，也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這個新辦法的時間拉得的過長，缺少教師應(yīng)有的快速反應(yīng)機智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會在今后的教育教學(xué)中培養(yǎng)出會創(chuàng)新的學(xué)生，這一點很重要。當然需要速度，如果我們的創(chuàng)新總是在時間上落后于別人，我們還不是創(chuàng)新，這個是我的特殊認識，僅供參考。
4、勞逸結(jié)合，學(xué)玩并進。
老的觀點不一定都是真理。我在聽講座，備課、上課等正當活動之余，有時候也參加游戲活動，提煉一下自己的智商。我喜歡“學(xué)與玩結(jié)合”的思想，甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學(xué)生注意時間的分配和調(diào)整，不能把所有的時間都投入到游戲之中�，F(xiàn)在的家長一聽到游戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學(xué)生自己去創(chuàng)造游戲，玩自己的游戲，說明教學(xué)觀點不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學(xué)活動，都值得我們?nèi)パ芯亢退伎�，不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負面影響，教師要適當調(diào)控，不能讓學(xué)生任意妄為。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精13
本周主要是對三年級進行了一個小練習(xí)，讓他們在記事本中輸入26個英文字母、１０個數(shù)學(xué)和一些算式，在這個過程當中可能是課堂練習(xí)有些乏味，學(xué)生的練習(xí)并不太好，效果也不算太好，練習(xí)了幾遍后，我開始講進入“打字教程”的方法，學(xué)生們在這時開始集中了精神，在這時我知道了一些東西，學(xué)生們還小，應(yīng)該在學(xué)生的興趣中得到發(fā)展，必須提高他們的興趣。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了幾點小問題，三年級年級的學(xué)生一部分找英文字母比較好，說明基礎(chǔ)不錯，但也有不熟練的。這也說明了學(xué)生的基礎(chǔ)為兩極分化，好的好，不好的'一點不懂，所以要從練習(xí)中加強訓(xùn)練。尤其是三年級的小學(xué)，可能是年齡小，接觸電腦的時間不長，但通過這一周的上課，我發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生對微機還是很的興趣的。
信息技術(shù)課教學(xué)反思精14
信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。
20xx-20xx第一學(xué)期的工作結(jié)束了，結(jié)合本學(xué)期的工作實際，我針對自己在教學(xué)行為中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行評價和反思，寫出如下反思報告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來的生存能力的高度。
信息技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關(guān)機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度，有深刻的社會原因，這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)�！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，他們無法與同時代的人溝通，盡管他們可能上過學(xué)，并獲得過文憑。當今的信息社會，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個現(xiàn)代人必備的才能。
“寫”的含義在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的用筆書寫，它還包括借助計算機的“寫”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書寫，通過網(wǎng)絡(luò)和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過去的做算術(shù)。計算機的出現(xiàn)，使算內(nèi)涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節(jié)約精力和提高效率。
我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
二、加強教學(xué)方法的改進：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。只有積極調(diào)動學(xué)生，能夠讓他們主動參與，思維得到開發(fā)，這就的教學(xué)才會讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來，計算機組在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅(qū)動，采用類似于科學(xué)研究的探究方法來進行知識、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習(xí)問題”自覺地、主動的進行探究學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空吆蛣?chuàng)造者。在這個過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互動的。教師設(shè)計了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，推動學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動地去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會發(fā)現(xiàn)并解決更多的問題，當問題無法解決時，就會求助于他人、求助于教師，此時，教師為學(xué)生所推動，可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動主體，主體促進主導(dǎo)，直至完成整個教學(xué)。在這個過程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運用，推動整個課堂教學(xué)的進行；因為學(xué)生、教師的推動，任務(wù)的本身也會發(fā)生一些事先不可預(yù)知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點的教學(xué)類型。從理想的狀態(tài)來講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。
計算機組在信息技術(shù)課教學(xué)中，根據(jù)實際需要，設(shè)計綜合化的教學(xué)內(nèi)容，將其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進來，在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識，將各類學(xué)習(xí)看作信息技術(shù)課程的有機組成部分，在組織教學(xué)時，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來進行教學(xué)，促進和實現(xiàn)多學(xué)科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來求Excel中的內(nèi)容。
這類課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都有自己所感興趣的問題，只有他看到某一要學(xué)習(xí)的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時，那么在他面前的知識就立即變得開闊起來，學(xué)習(xí)興趣就會提高，從而形成突破口，會收到良好的學(xué)習(xí)效果。其次，整合課型促進了多方面教學(xué)目標的實現(xiàn)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法，學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。在教學(xué)設(shè)計時，教師要設(shè)計學(xué)生進行研究的全過程；在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生交流時，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價時，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干，學(xué)會創(chuàng)新。
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活和社會生活，使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉
教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活和社會生活，學(xué)生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ)，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng)設(shè)情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如，五一勞動節(jié)到了，讓學(xué)生設(shè)計慶祝自己父母節(jié)日的圖片；學(xué)校要召開運動會，讓學(xué)生設(shè)計本班啦啦隊的標語牌以及設(shè)計運動會成績統(tǒng)計表；學(xué)校要召開辯論會，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的`實踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情可以充分調(diào)動起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會在創(chuàng)作實踐中得到培養(yǎng)和提高。
2、創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過程中增長才干，學(xué)會創(chuàng)新
研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境。
開展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動，是創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動性學(xué)習(xí)方式環(huán)境的一個好方法。創(chuàng)設(shè)一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題進行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過程。學(xué)生在活動過程中通過積極探索和交流，完成對某個主題的了解、認識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。在這個過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要創(chuàng)設(shè)主題，還要設(shè)計符合學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實際意義，要貼近學(xué)生的社會生活和學(xué)習(xí)生活。例如，“環(huán)境保護”
是一個永恒的主題，也是全社會都關(guān)注的主題。針對這個主題，教師可設(shè)計以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保�？被蛴嘘P(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過實地考察和調(diào)查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生
做為一個好老師，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，但在上機操作過程中，難免還會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛，對學(xué)生的進步要及時表揚和鼓勵，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)良好情景，注重情趣培養(yǎng)
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《Flash動作補間動畫》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動畫是如何“動”起來的，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動機是當興致高、心里想做的時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你知道動畫是如何制作的嗎？”、“用Flash這個軟件又如何制作動畫效果呢？”，接著我向?qū)W生展示了課外活動小組中學(xué)生做得一些Flash動畫，通過觀看，這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)
首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽講邊操作，實行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動手，學(xué)生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習(xí)。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動畫的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣，所以布臵操作任務(wù)時不要“一刀切”，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布臵較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿�，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機會使他們獲得更多的知識技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計算機分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)
當今計算機網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認識計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識；各學(xué)科的考核越來越重視與社會實際問題的結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)效果，根據(jù)所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問題，進行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識點內(nèi)容的參考網(wǎng)站，在信息技術(shù)課上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生、各種專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強信息技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中
教師對于學(xué)生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進學(xué)生更主動地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務(wù)，就去指導(dǎo)學(xué)生操作，而沒能及時給完成任務(wù)的學(xué)生評價。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
【信息技術(shù)課教學(xué)反思精】相關(guān)文章：
信息技術(shù)課教學(xué)反思10-23
信息技術(shù)課的教學(xué)反思02-17
信息技術(shù)課的教學(xué)反思06-12
信息技術(shù)課程教學(xué)反思06-14
信息技術(shù)課教學(xué)反思06-12
信息技術(shù)課教學(xué)反思10-23
信息技術(shù)課的教學(xué)反思02-08
信息技術(shù)課的教學(xué)反思02-08