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      2. 生物教學(xué)反思優(yōu)秀

        時間:2022-10-18 17:11:16 教學(xué)反思 我要投稿

        生物教學(xué)反思優(yōu)秀

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的生物教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        生物教學(xué)反思優(yōu)秀

          一、備課反思

          備課包括備學(xué)生,備教材,備教法,備學(xué)法等。課堂教學(xué)重在準備,作為老師應(yīng)該做到有備而教,教而有思,思而有得。下面談?wù)勎业膬牲c備課反思:

          第一是備學(xué)生。

          備課的重要環(huán)節(jié)之一就是備學(xué)生。本學(xué)期我教的五個班級都是面上班,學(xué)生整體的基礎(chǔ)比較差,接受能力也相對較弱。開始的時候,我對學(xué)生的了解不夠全面,給學(xué)生的定位不夠準確,所以在教學(xué)安排中有部分內(nèi)容不符合學(xué)生的實際情況。經(jīng)過其他經(jīng)驗豐富的老師的指導(dǎo)和探討,我認識到教學(xué)準備的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計合適的教學(xué)方法與教學(xué)程序,努力讓每位學(xué)生都參加到課堂的教學(xué)活動中。,學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。

          第二是進行備教材。

          首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握重點和難點;再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。第三是進行教學(xué)組織設(shè)計,包括提問設(shè)計、組織形式,反饋策略。

          二、課堂教學(xué)反思

          1、教學(xué)過程反思

          首先是對課堂教學(xué)過程的反思,作為一名新老師,有時候在課堂中對學(xué)生與教師定位不夠清晰,忽略了學(xué)生的主體地位;忽略素質(zhì)教育的滲透。或者在課堂過程不能很好的

          教學(xué)過程中要提倡“教師為輔,學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。

          在生物課堂教學(xué)中還要滲透素質(zhì)教育,首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個學(xué)生。新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生,而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生,關(guān)注個體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí),都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。

          在教學(xué)過程中應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施,力求滿足每一個學(xué)生,承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生,用賞識教育的觀點評價學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。

          在作業(yè)的設(shè)計上,要針對學(xué)生的實際情況,依照不同學(xué)生的需求,留一些不同層次的練習(xí)題。為不同的學(xué)生留有余地,引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?傊锸且婚T實驗性及探究性很強的學(xué)科,應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識,領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

          2、對課堂學(xué)習(xí)氛圍的反思

          第一是在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。

          第二是在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的`光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。比如在講到同種生物不同生長發(fā)育時期的含水量不同,以人為例,以“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”引出人在不同時期的變化。增強課堂教學(xué)的文學(xué)味。此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進一步理解和掌握知識。

          3、課后反思

          無論是成功的一節(jié)課或者是一節(jié)較差的課,都會存在疏漏失誤之處與成功之處。作為一名新老師,開始的時候我沒有及時的對一堂課程進行反思與總結(jié)。我認為對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),教學(xué)才能逐漸趨于“完善”。例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時,看起來學(xué)生都掌握了,但大部分學(xué)生都認為“一個池塘的所有魚是一個種群或者是一個群落”。這說明學(xué)生沒有真正理解“種群”與“群落”的概念。進過對這節(jié)課的反思,以后的課堂中可以多舉一些例子讓學(xué)生更加透徹的理解相關(guān)的概念。

          通過兩個多月的不斷改進,我覺得自己進步了很多,但仍然存在許多不足之處。接下來我會繼續(xù)的努力,不斷的完善自身的教學(xué)水平,爭取更大的進步。

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