對對歌教學(xué)反思（通用4篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的對對歌教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
對對歌教學(xué)反思1
一、自主識字，以學(xué)定教
《語文課程標準》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
本課是一節(jié)識字寫字課，在教學(xué)過程中，由字到詞，由詞到句的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)孩子們在認讀生字后，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，讓識字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花；當孩子們識記“單”字，怎么也說不清時，老師以學(xué)定教，順時而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法。
二、依托想像，突破難點
《對對歌》中單字反義詞的理解，我采用了看圖猜詞語的游戲形式，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進一步學(xué)習(xí)反義詞的興趣。這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復(fù)雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，為了幫助孩子們理解，當孩子們通過多種形式讀熟課文后，我就用教秘訣的方式，告訴他們“讀詞語時，運用想像，聯(lián)系生活來理解“的方法，一下子，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實際來談自己對詞語的理解。就這樣，教學(xué)難點迎刃而解。
三、以讀促背，積累語言
《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學(xué)過程中，我通過指名分小節(jié)讀、男女生分行輪讀、比賽讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能達到熟讀成誦，積累語言。
四、大膽創(chuàng)編，讀寫結(jié)合
葉圣陶先生說過“教材無非是個例子�！痹诮虒W(xué)實踐中，我們要充分地利用好教材這個例子。
當孩子們對課文都能熟讀成誦后，我引導(dǎo)他們在教室里，到生活中找找“反義詞”。孩子們開動腦筋，仔細觀察，找出了很多反義詞，并把這些反義詞適當?shù)剡\用到句子中。從字對字的反義詞到詞對詞的反義詞，步步提升，為孩子們在后面自己試編《對對歌打》下基礎(chǔ)。
“老師是最好的榜樣”。當孩子們對反義詞有了一定的積累后，我編寫的下水文《對對歌》，極大地激發(fā)了孩子們創(chuàng)編的興趣，一個個躍躍欲試。當他們編出屬于自己的《對對歌》時，小家伙們特有成就感。就這樣，孩子們在他們感興趣的自主活動中，聽說讀寫的能力不知不覺中得到了全面的發(fā)展與提升�？上r間不夠，沒有安排學(xué)生動筆把自編的《對對歌》寫下來。
當然，這堂課也有不少遺憾和有待改進的地方。例如說話練習(xí)的時間較少，在課的最后讓孩子讀了百花園五的《對對歌》，本想讓孩子認識近義詞的對對歌，可是聽了評課老師的意見，認為這樣會讓學(xué)生對反義詞的概念混淆�？磥硪院蠼處焸湔n時要更深入地鉆研文本、教材。
對對歌教學(xué)反思2
《對對歌》的內(nèi)容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌。一年級的'教學(xué)重點在于識字，而要掌握的生字數(shù)量比較多，學(xué)生比較容易忘記，因此，在教學(xué)過程中要注意生字教學(xué)形式應(yīng)該多變，以吸引孩子們的注意，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，加深對生字的印象。因而本課設(shè)計我以游戲的形式導(dǎo)入新課，上課伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為本，讀課文時采用“自讀、師生合作讀，男女生賽讀”等多種形式讓學(xué)生讀懂兒歌，還通過“開火車、翻波浪、接對子、摘蘋果”等游戲讓學(xué)生識字、鞏固生字，學(xué)生在動一動、做一做、玩一玩中嘗到了識字的樂趣。和學(xué)生一起游戲，共同學(xué)習(xí)，共同歡樂，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際即引導(dǎo)學(xué)生通過再現(xiàn)喜聞樂見的畫面等來突破難點，提高背誦能力。
課堂中比較不足的是：
1、對學(xué)生的鼓勵表揚較少。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，調(diào)控不夠得當。
3、個別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，今后要注重教學(xué)方法得多樣性和靈活性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、引導(dǎo)學(xué)生拓展，自己編對對歌還不到位，學(xué)生說的反義詞還不是很多。
對對歌教學(xué)反思3
《對對歌》的內(nèi)容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學(xué)到知識。我在組織教學(xué)時，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進一步學(xué)習(xí)反義詞的興趣。以及和學(xué)生一起游戲，共同學(xué)習(xí)，共同歡樂，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際即引導(dǎo)學(xué)生通過再現(xiàn)喜聞樂見的畫面等來突破難點，提高背誦能力。
一、自主識字，以學(xué)定教
在本次教學(xué)過程中，由字到詞，由詞到句的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，采用“聽并觸摸帶讀”的游戲，讓識字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花；當孩子們識記“單”字，怎么也說不清時，老師以學(xué)定教，順時而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法；當孩子們認讀完本課的詞語后，我利用“隨機可見”的形式，讓孩子們選擇自己喜歡的反義詞用身旁的物品表現(xiàn)出來，這樣不僅讓孩子們在說話中理解了詞語，而且還學(xué)會了積累運用詞語。
二、依托想像，突破難點
《對對歌》這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復(fù)雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，當孩子們通過多種形式讀熟課文后，我采用“巧學(xué)巧計”的設(shè)計幫助學(xué)生理解，虛心與驕傲采用“開口明義”設(shè)計，其他三組采用“其義自現(xiàn)”設(shè)計，這樣淺顯易懂的游戲設(shè)計，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實際來談自己對詞語的理解。就這樣，教學(xué)難點迎刃而解。
三、以讀促背，積累語言
《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學(xué)過程中，我通過指名分小節(jié)讀、男女生分行輪讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能達到熟讀成誦，積累語言。
對對歌教學(xué)反思4
《對對歌》的內(nèi)容是一首瑯瑯上口的兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把九對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學(xué)到知識。
因此，我在組織教學(xué)時，也抓住這個基調(diào)，用猜拳的游戲引出反義詞這個概念。通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進一步學(xué)習(xí)反義詞的興趣。我在教學(xué)中也沒有把反義詞的概念直接告訴學(xué)生，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：反義詞是表示意思相反的詞，往往字數(shù)相等。在學(xué)習(xí)新字的同時，了解了詞語的含義，同時訓(xùn)練了學(xué)生歸納思維的能力。在學(xué)習(xí)第一段時，我采用了讓學(xué)生邊讀邊思的方法，讓學(xué)生通過自己的朗讀來得出記憶反義詞的小竅門——義相反、一對一對記得牢。這其實就是在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過提出邊思邊讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵語句來回答問題。
在處理生字教學(xué)環(huán)節(jié)時，我采用的是孩子自主識字的方法。由于這一單元基本上都是教授孩子如何識字，所以此階段，孩子已經(jīng)能夠通過學(xué)會的各式識字方法進行自主識字了。在孩子交流生字的時候，我也是根據(jù)每個生字的特點各有側(cè)重，這樣不僅幫助學(xué)生更好的記憶，同時也使得識字教學(xué)更有效率。例如，在教“厚“的時候，我主要抓住這個字的“形”，讓學(xué)生注意這個字的字形結(jié)構(gòu)——半包圍結(jié)構(gòu)，然后“舉一反三”，幫助學(xué)生回憶以前曾學(xué)過的“廠字頭”的字，這種強化記憶，讓學(xué)生通過一個生字的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)到了更多相同結(jié)構(gòu)部首的字，識字的效率就大大提高了。
另外在朗讀環(huán)節(jié)的處理上，我分了三個步驟。把課文讀正確是最基本的要求，本環(huán)節(jié)利用層層遞進的方式引導(dǎo)學(xué)生正確讀文：初讀課文，要求不加字、不漏字、讀準字音，以此來鞏固學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。再讀課文，要求邊讀，邊圈出文中的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的能力。第三次在正確讀文的基礎(chǔ)上仿照課文用上反義詞編兒歌。以此激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，循序漸進、目標明確地引導(dǎo)學(xué)生正確讀文。在游戲中學(xué)習(xí)知識，在活動中提高學(xué)生思維的敏捷性。這種從易到難的讀，不僅使得課的容量增加，同時也體現(xiàn)了邊讀邊思的原則。
最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了說話練習(xí)。說話練習(xí)中包括了今天我所學(xué)的反義詞，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中再次鞏固生字，并激發(fā)他們的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達能力，可謂一舉多得。
整堂課我設(shè)計了不少提問環(huán)節(jié)，例如為了引出課題，我讓學(xué)生做了一個“石頭、剪刀、布”的游戲，做完后我詢問獲勝和失利孩子的心理感受，從而引出“高興”和“難過”這一對反義詞。一個提問就引出了課題，既生動又簡潔。另外，在識字的過程中，我多次向?qū)W生提問：“你還有什么不同的識字方法嗎？”這種激勵性的提問，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生多種認字方法的習(xí)慣。在讓學(xué)生自學(xué)第二、三段的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個學(xué)習(xí)任務(wù)卡，向?qū)W生提出了找文中的“反義詞”，這種提問設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解程度，而且也鍛煉了學(xué)生的概括能力。
當然，這堂課也有不少遺憾和有待改進的地方。例如說話練習(xí)的時間太少，孩子的訓(xùn)練面有限等等，有些字詞學(xué)后沒有大面積的抽讀，只是全班齊讀。這樣就不能很好的檢測孩子掌握生字的程度。另外，最后的拓展部分缺少鋪墊和老師的指導(dǎo)，因此，學(xué)生說的不是最好。
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