語文找春天教學(xué)反思范文
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。下面是小編收集整理的找春天教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!
找春天教學(xué)反思1
《找春天》語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,使學(xué)生了解了春天的景物,感受到了春天的美好,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的高尚情操。在教學(xué)活動中,我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
在上課時,我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻,讓孩子走進(jìn)春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,你眼中的春天是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天的景象,學(xué)生通過仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的`?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,感受春天的美好。
二、以讀促思、以讀悟情
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法,也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。因此,我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中整體感知,在讀中理解體會,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。所以,在本課的教學(xué)中,我采取了多種多樣的朗讀方式:
比如:
1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時,我重點(diǎn)抓住兩個感嘆號,讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀,讀出激動、驚奇、高興的心情,感受春天來了。
2、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時,我重點(diǎn)抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀,引導(dǎo)孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
3、在學(xué)習(xí)第3~8自然段時,則出示課件圖畫,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會孩子們的快樂心情。這樣以讀代講,點(diǎn)撥講解。通過情境感受讀,在讀中悟、在悟中讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)情感,達(dá)到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果。
4、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀,比如文中的五個比喻句和四個反問句,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,體會找到春天的欣喜與激動。這樣比賽讀,同學(xué)們興致勃勃,爭先恐后,積極性很高,課堂氣氛相當(dāng)活躍。
三、演示表演,快樂心境
第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,我引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過表演動作,演示課文,來理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思,感悟?yàn)槭裁醋髡邥汛禾毂茸饕晃缓π叩男」媚锬?從而進(jìn)一步體會春天的美好。這樣融教于樂的教學(xué)活動,十分受到學(xué)生們的喜愛。
四、不足之處
課后反思了一下,覺得在上課的過程中,還存在一些不足之處,如:
1、如果能在上課的過程中,對描寫春天的詞語進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí),有助于幫助學(xué)生溫故知新,積累詞語,對以后的寫句子能力有所幫助。例如:把描寫春天的這些詞語一起歸類:春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開、萬紫千紅、草長鶯飛、百花齊放、風(fēng)和日麗
2、如果布置畫一幅有關(guān)春天的美麗圖畫的作業(yè),充分啟發(fā)孩子們的想象,深切感受春天的美好,我覺得這對于學(xué)生對于春天的感悟,效果會更好。
找春天教學(xué)反思2
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
在教學(xué)本課時,播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
二、誦讀感悟,品味語言。
在本課的教學(xué)中,安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語言的意境美。
三、課外延伸,積累運(yùn)用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運(yùn)用”,即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了,以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。
【語文找春天教學(xué)反思范文】相關(guān)文章:
語文《找春天》教學(xué)反思06-06
語文《找春天》教學(xué)反思06-06
《找春天》教學(xué)反思05-25
找春天教學(xué)反思04-18
《找春天》教學(xué)反思05-25
找春天教學(xué)反思15篇05-28
找春天教學(xué)反思15篇04-18
小學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)02-25