小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇1
《愛迪生救媽媽》是人教版小學(xué)語文二年級下冊教材中最后一個單元，以“科技”為主題的一篇課文。課文主要講了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明才智，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點設(shè)計了小班化的識字教學(xué)。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)過程。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生充分交流本課生字，能夠初步理解本課內(nèi)容。為了讓學(xué)生積極參與本課學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮小組合作教學(xué)本課。我通過下列幾種形式：
�。�1）激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
首先從愛迪生偉大的發(fā)明到愛迪生小時候發(fā)生的趣事引入本課，學(xué)習(xí)愛迪生小時候偉大的故事，愛迪生救媽媽。
（2）初讀課文，認(rèn)讀本課生字并交流書寫生字。
低年段的重點是生字詞，所以本節(jié)課我是把重點放在生字詞上。學(xué)生在第一次初讀過程中了解課文的大致內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行識字交流。每個小組可以根據(jù)自己小組成員的特點，讓每個成員都參與到本課生字學(xué)習(xí)方面，提高學(xué)生的自主參與意識的培養(yǎng)。在小組內(nèi)有了充分的交流，所以在交流識字的時候能夠采用自己喜歡的方法來進(jìn)行交流，并給其他小組提出問題，讓全班同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓孩子們也知道機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的道理。雖然有的同學(xué)匯報的識字方法簡單沒那么豐富，但都想為自己交流的生字而努力的態(tài)度讓聽課的所有老師看到眼里、記在心里了。因為這節(jié)課平時不愛參與課堂的學(xué)生也積極參與進(jìn)來讓我感到很欣慰。這節(jié)課有收獲，也有遺憾。但在實施過程中也有不足，所以在交流生字時，不能夠掌控時間，還加上作為老師的我，不想打消學(xué)生的積極性任他充分發(fā)言，即便是檢測方法單一。本課生字因為都是由孩子們自己來講，孩子們生字掌握方面是比較牢固的。最后的小組匯報朗讀中充分證明了孩子們本節(jié)課的生字掌握情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成。但由于緊張，在詞語解釋時出現(xiàn)過小小的錯誤，但通過詞語解釋和造句打了圓場。
（3）初步概括本課主要內(nèi)容及總結(jié)本課收獲。
老師提的三個問題：本課主要寫了什么？這節(jié)課你的收獲是什么？下節(jié)課你還想了解什么？等三個問題來培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)匯報方面起了重要的作用。
在今后的教學(xué)中我將更加注重時間的緊湊安排和傾聽方面更加注重起來。牢記語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是我今后在小班化語文教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇2
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。
課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在學(xué)生交流和老師簡單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓學(xué)生讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家�！睂W(xué)生對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭，并在學(xué)生思維中定下基調(diào)。
我圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學(xué)生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，并進(jìn)行了“直——”的語言訓(xùn)練，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況來朗讀。在給學(xué)生一定的時間體會后，學(xué)生朗讀的很到位。教學(xué)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時，讓學(xué)生自己動手做一做，并聯(lián)系自己平時著急時是什么樣子的，進(jìn)行仿說比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進(jìn)行生硬的指導(dǎo)，學(xué)生也就能準(zhǔn)確的把握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學(xué)生帶到了當(dāng)時的現(xiàn)場。學(xué)生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”對于這一段，我認(rèn)為學(xué)生對醫(yī)生的感受不容易把握。于是我設(shè)計了問題“醫(yī)生想辦法了嗎”，讓學(xué)生知道醫(yī)生也想了辦法，可是沒有想到，加上對“環(huán)顧四周”“遲疑了片刻”進(jìn)行理解，學(xué)生也就明白了醫(yī)生的無奈。
對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子�！边@是重點句。這一句我通過讓學(xué)生體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到辦法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，學(xué)生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。
一些詞語的理解，在學(xué)習(xí)課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓學(xué)生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓學(xué)生說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？學(xué)生的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的亮點之一�！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進(jìn)行教學(xué)，而是在朗讀中進(jìn)行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。
朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇3
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。
教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。 課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。
抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解 “急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇4
本課是一篇科學(xué)性、知識性、趣味性很強(qiáng)的文章，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危母親的生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴(yán)重，切除闌尾炎手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說，本課是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)本課時，我把閱讀教學(xué)重點定為培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，教學(xué)時抓住文章故事性強(qiáng)的特點，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課還安排了拓展練習(xí)，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，促進(jìn)了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語文綜合能力。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅對愛迪生有了新的認(rèn)識，還從小愛迪生身上學(xué)到了，遇到困難與挫折不要慌張，要動腦筋思考問題，找到解決問題的辦法。
另外本文的插圖形象、鮮明，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，教學(xué)時我充分發(fā)揮了它的作用，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)展開了豐富的聯(lián)想，一一揣摩圖中的人物是誰，不同的人物會做些什么，想些什么，說些什么。我在拓展環(huán)節(jié)安排了說話練習(xí)：手術(shù)成功后，爸爸會說什么，媽媽會說什么、小伙伴回說什么，學(xué)生的思維活躍，發(fā)言積極，收到了很好的效果。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇5
這課是我的組內(nèi)公開課。我本著自立原則好好準(zhǔn)備，時間花得不算少。最后效果不理想。但有收獲。
我搜集了大量的教案和課件，刪減組合，課文也認(rèn)真讀了好些遍。最后確定教案和課件。沒試過課，真沒底。果然沒上完。聽課只有文娟去了，她給我意見建議，讓我明白了一些東西，
一、不能過于求全。我的教案整體上是不錯的，是整篇課文的教學(xué)設(shè)計。我感覺內(nèi)容不是很滿，打算一課時上完�？珊髞戆l(fā)現(xiàn)只上了大概三分之二。
二、重難點不突出。由于內(nèi)容安排的過滿，生字要講，課文要學(xué)，于是沒有足夠的時間來突出重點。
三、精簡。語言的精煉是每堂課都需要的，除此之外，在內(nèi)容上的精簡也是有必要的。
還是得說具體點，如在講生字部分，可以重點講解一些字音字形；有些段落句子可以簡單讀，如：“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”，讀出敬佩、羨慕等語氣即可。
四、還想到一點，努力把課堂還給學(xué)生。學(xué)生能做到的老師絕不多說、多做。要給孩子盡可能多的機(jī)會去想、去說、去讀、去表現(xiàn)、去體驗和領(lǐng)悟。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇6
《愛迪生救媽媽》一課是小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇精讀課文。文中講了愛迪生在他七歲的時候，利用自己的聰明才智幫助醫(yī)生救了自己母親的故事。
在學(xué)習(xí)這篇課文時，我先讓學(xué)生們利用課余時間搜集有關(guān)愛迪生的資料，如有關(guān)他的發(fā)明、創(chuàng)造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是圖片的。以增強(qiáng)學(xué)生對愛迪生的感性認(rèn)識。更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本文的興趣，對科學(xué)的興趣與愛好……
這篇課文授課兩課時，第一課時，我安排學(xué)生交流了自己搜集到的有關(guān)愛迪生的資料，有文字的與圖片的。資料非常的豐富，可見學(xué)生在課前的搜集是非常用心的。從另一個側(cè)面也反映出學(xué)生們對科學(xué)的熱愛與向往。他們渴望自己也能像愛迪生一樣在未來的科學(xué)領(lǐng)域中有自己的一席之地，有自己的科學(xué)成果；也像愛迪生那樣，能人類社會做出自己的貢獻(xiàn)。
在學(xué)生們充分交流地基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，認(rèn)讀課文的生字，并利用字、詞典，聯(lián)系上下文和生活的實際理解文中的重點詞語。為下一步學(xué)習(xí)課文，理解愛迪生的救母故事反映出的科學(xué)精神與思想品質(zhì)，做好了一個很好的鋪墊。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇7
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確，使學(xué)生不易回答。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學(xué)生的體悟。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇8
本課講的是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家愛迪生7歲時想出一個好主意，挽救了媽媽生命的故事 。課文在寫作特色上抓住不同人物的表情、動作和語言進(jìn)行描寫。是按事情發(fā)展順序組織材料的，在構(gòu)層上是運用總分關(guān)系來寫的。本文一開頭就概括地介紹了愛迪生從小就愛動腦筋，用具體的例子寫了愛迪生是怎樣救媽媽的，這種結(jié)構(gòu)關(guān)系就叫總分關(guān)系。那么又如何運用總分關(guān)系寫文段或是文章呢？
這是本人在本課的閱讀與寫作銜接中教學(xué)的一個重點。二年級學(xué)生在目標(biāo)教學(xué)階段，練習(xí)構(gòu)段寫話是重點。每篇課文在教學(xué)中既要滲透德育思想教育，也要引申寫作的基本模板。（所以本人認(rèn)為寫一段話介紹人或事物，有關(guān)這個事物整體情況的描寫叫做“總”。而有關(guān)這個事物的各個局部的描寫就屬于“分”。）寫時，可以把“總”放在最前面領(lǐng)著寫。把“分”放在后面跟著寫也可以先分著說，最后再總結(jié)寫。總分關(guān)系中，總述部分一般都有一個中心詞。（如：“某某可真
愛勞動�！薄袄蠋煂ぷ鞣浅Ｘ�(fù)責(zé)。”“媽媽真是一個樂于助人的人。”……這幾句話中作為總述的部分，中心詞是“愛勞動、非常負(fù)責(zé)、樂于助人”。另外總分關(guān)系段的總述部分一般是文章的主要內(nèi)容或中心思想�？偡株P(guān)系段中，分述與總分應(yīng)該做到內(nèi)容具體，層次清楚，緊緊圍繞重點來寫。）
在朗讀的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生懷著對小愛迪生崇敬的語氣去讀，在此基礎(chǔ)上還要重點讀出人物動作、表情和語言。（如、醫(yī)生動作抓重點詞“環(huán)顧四周”“還是搖頭”。表情“遲疑”“滿意的笑容”。語言“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在朗讀的過程中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及此后小愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的表情。爸爸：表情、語言。愛迪生：動作、表情、語言。（讓學(xué)生自己去讀課文時邊讀邊勾畫。）
為了更進(jìn)一步的理解文本，和學(xué)生共渡難關(guān)。從問題入手“愛迪生為什么從小那么聰明？”（讓學(xué)生有一種理所當(dāng)然的推理“之所以……是因為……”）愛迪生之所以從小就那么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手。他在動腦、動手的實踐活動中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)知識。（例如、他在平時的實踐中就發(fā)現(xiàn)鏡子有反光的作用。當(dāng)醫(yī)生說屋子光線暗時，“他立刻……肯定會使手術(shù)的地方亮起來的。”
這個過程就是他根據(jù)平時的實踐，再加上動腦想到的。所以要想使自己變得聰明起來，就要勤于動手，善于動腦。）
在知識技能的教學(xué)指導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生運用自己已有的閱讀識字的能力，自主學(xué)習(xí)。老師隨時作以陪讀，在閱讀的實質(zhì)上，安排學(xué)生用總分結(jié)構(gòu)練習(xí)學(xué)寫“寫人記事”的文段。
通過以上教學(xué)思想，在教學(xué)效果上不是很不錯的。本人反思了自己在教學(xué)中的教育理念。課前本人準(zhǔn)備了夸獎、贊美母親偉大的名言詩句（例子略）。另外自己當(dāng)堂寫了一段贊美母親的話（內(nèi)容略）。學(xué)生很有興趣，應(yīng)該說已經(jīng)抓住了學(xué)生的情感，學(xué)生都情不自禁地朗讀起來，還有學(xué)生把我寫的話要求抄寫下來。（我答應(yīng)了孩子的請求）。從這點看，在本課設(shè)計上就抓住了文章故事性強(qiáng)的特點。
以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注重了積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會文中主人公的情感。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟愛迪生聰明，勤動手，善于發(fā)現(xiàn)的特點，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價等方面的能力。安排拓展練習(xí)環(huán)節(jié)。（寫“媽媽，我想說”）這項練習(xí)一定要落到實處，我班孩子寫得很不錯的。有好幾個家長給我打來電話，感激我教會孩子愛父母，同時家長還給了孩子獎勵。有幾位家長還給我寫了感謝信呢！
那天早上，我的講桌上有很許多糖、水果，都是家長讓學(xué)生給我?guī)У模f是感謝我的！看到這一幕，我也陷入了沉思。當(dāng)好語文老師真是不容易，語文教學(xué)融入的是知識與人文精神的縱橫交錯，是人文感情與知識的相融相通的知識構(gòu)建。除了教會孩子們的知識，更重要的是教會孩子怎樣做人，恐怕這才是語文老師的真正根本吧！
我看了學(xué)生的作業(yè)，有好幾位家長在孩子的作業(yè)后面寫了批語，這些批語體現(xiàn)了家長的欣慰，同時也流露出對老師的感激。
有位家長給予孩子的批語是：琪琪，媽媽看了你寫的小作文，由衷地欣慰，請轉(zhuǎn)告王老師，媽媽謝謝她的辛勤教誨！（由此可見這樣的練習(xí)能有效地實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，也拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的思維與情感，落實了真正的語文根本。也促進(jìn)了閱讀與寫作的有效練習(xí)，同時也落實了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的語文綜合能力。
本文的插圖形象鮮明，緊扣圖文結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)時充分發(fā)揮文本配圖的作用，讓學(xué)生在閱讀過程中展開聯(lián)想，觀察圖中人物定位，會做些什么，想些什么，說些什么。（拓展環(huán)節(jié)重點練習(xí)說話。）
總之，寫人記事的文章，作為語文老師還真的要在學(xué)生面前露一手，能說會寫是語文老師最起碼的基本素質(zhì)，這樣才能真正豐富學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一！
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇9
在講完《愛迪生救媽媽》這篇課文之后，我作了一下反思：
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”
在這次的匯報課《愛迪生救媽媽》中，其實這是一篇故事性，學(xué)生對這方面的故事是非常感興趣的，那作為一位具有人文性的學(xué)科語文老師，上課的時候如何利用這篇故事去進(jìn)行非常活潑地講述，我在這堂課上并沒有做到，還是缺乏了趣味性，還不是非常地有激情。然而作為語文老師為了讓學(xué)生更好地體會語文的魅力，切身感受到這科的激情，就必須要帶動一些相關(guān)的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生的情感，對語文能夠充滿熱情地區(qū)學(xué)習(xí)。
那如何能激發(fā)學(xué)生的激情，我回去反思了一下，除了老師的魅力之外，也要尊重學(xué)生的求學(xué)需要，多些展示學(xué)生喜歡看的、了解的資料，那么我在這次的備課中也準(zhǔn)備了許多直觀的、有趣的圖片，也的確調(diào)動了學(xué)生的熱情和積極性，那么在這方面應(yīng)該保持下去。學(xué)生的喜好，不僅是可以看的，如果是可以親身實踐，調(diào)到學(xué)生去實踐會更有利于課堂的開展和學(xué)生對知識的吸收，比如在講授的過程中利用一些小游戲豐富課堂生活，解放孩子的天性。
因此可以嘗試多種教學(xué)形式，比如利用八大智能特點來開展各種形式的.教學(xué)。
二、給學(xué)生一個“交流的課堂”
課堂上多些交流，可以讓孩子們多些展示自我、體驗成功。通過這些交流，可以為孩子們提供一個平臺去全面發(fā)展孩子的個性，也可以讓他們豐富體驗，提高成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是這節(jié)課中是沒有實現(xiàn)的，原因有二：一為備課不夠完善，沒有將這個教學(xué)過程體現(xiàn)，二為時間上不允許。這就需要對教學(xué)的綱領(lǐng)和這篇課文的整體更有個深刻的把握，明白哪些可以略講，哪些應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講。
三、應(yīng)讓學(xué)生多一些動筆
課文中有許多知識點，比如“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，可以多設(shè)置一些練習(xí)，比如開心得……、緊張得……；“愛迪生一溜煙似的奔出大門�！�，這是一句比喻句，可以先讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出這句話中是把……比作……，再讓學(xué)生仿寫或者寫一個比喻句；還有“又急又氣”這個知識點，可以增添練習(xí)：又……又……、又……又……、又……又……。通過舉一反三地模仿和練習(xí)，掌握這個知識點。
四、應(yīng)給時間多讀，在讀中感悟。
讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干。想象、思維、技能方法、情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上。所以在語文課上，除了老師引導(dǎo)、學(xué)生自我探索之外，還要有時間給學(xué)生讀書，在讀書的過程中感悟課文內(nèi)容，在讀書的過程中了解作者的情感，從而自己把握其中的感情，更好地深入理解課文。在這一堂課中，雖然有時間給學(xué)生讀書，每個自然段都會齊讀和就某一句話指名讀，但是讀的也不多，應(yīng)當(dāng)在讀的時間再多些會更好。
五、教態(tài)方面的不足
這次的授課過程中，自我感覺還是挺放松的，不過據(jù)來聽課的老師的指導(dǎo)說，走動得過于頻繁，有些讓人覺得過于緊張，也許這是我的不自覺動作了，下次授課要謹(jǐn)記教訓(xùn)。另外，聲音也不夠響亮，以后要在這方面多做改正。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇10
教學(xué)《愛迪生救媽媽》后，我有這樣一些零碎的教后感：
1、將重難點詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在同學(xué)初讀課文后，我讓他們自主提出自身不理解的詞語，師生一起解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當(dāng)時也請了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學(xué)第四自然段后，我在讓同學(xué)充沛感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出方法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容�！痹诰唧w的語境中，同學(xué)就能形象地理解詞語的意思。
2、本文涉和到“鏡子聚光”的科學(xué)常識，這也是理解難點，我并沒有通過實物演示來向同學(xué)解釋其中道理，只是在黑板上進(jìn)行簡單的繪畫講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺得，在語文課上，還是讓同學(xué)重點感悟愛迪生想法之妙，能進(jìn)一步理解愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。但從同學(xué)課后作業(yè)來看，同學(xué)對愛迪生具體想了什么方法還是說不清楚，有些還說什么“鏡子里發(fā)出光來”，真讓人啼笑皆非。那么，在語文課堂上，確實要通過實驗的方法來向同學(xué)解釋其中的科學(xué)道理嗎?
3、理解感悟愛迪生愛動腦筋是本文的重點，但親情也滲透在語言文字中的，我嘗試過讓同學(xué)在具體的詞句中感悟這一點，我說：“爸爸立刻騎馬去請醫(yī)生，愛迪生又一溜煙似的跑去想方法，從中能看出什么呢？”同學(xué)的回答是“說明當(dāng)時情況很緊急�！蔽乙簿头艞壛松罹康南敕�，不去自身的感悟了，這樣的處置是否妥帖呢？
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇11
本課中我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，回顧課堂，反思如下：
一、自主探究式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在認(rèn)字詞的時候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。
二、寓教于樂、提高認(rèn)字能力
在本節(jié)課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經(jīng)過了一二年級兩年的識字教學(xué)積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學(xué)生猜，如：留下三點水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發(fā)了學(xué)生猜記生字的同時，也讓學(xué)生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學(xué)生的反應(yīng)也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學(xué)生的識字興趣大增。
三、以讀為本、提高閱讀能力
與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！薄耙粰z查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)�！薄按蠹壹钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”這些句子在邊讀邊引導(dǎo)中，孩子們朗讀得越來越棒。
四、引導(dǎo)感悟，鍛煉說話、培養(yǎng)說話能力
我們教研的活動主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然，這貫穿于平時的教學(xué)中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機(jī)會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學(xué)來說，是需要長期努力的。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》 篇12
這堂課是我獨立完成的一堂課，沒有看任何的教參和參考資料，憑著自己的理解和思考所設(shè)計出來的一堂課，效果還可以， 金老師說這是實習(xí)以來上過最好的一堂課了，頓時我感受到了“原創(chuàng)”的力量，通過三個星期的學(xué)習(xí)，金老師教會我要學(xué)會提“主問題”，“主問題”是一堂課的核心和精髓，只有把這個主問題抓好了，課堂才不會散、亂，所以，我也一直在嘗試著用這個辦法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這堂課我覺得是讓孩子們體會到愛迪生的愛觀察、愛動腦筋的品質(zhì)，所以，我設(shè)計了一個主問題是“邊讀邊想，你認(rèn)為這是一個怎么樣的愛迪生？”讓學(xué)生帶著問題去讀書，會有更好地效果。
第一課時不足的地方有以下幾點：
1.第一堂課只是朗讀了“愛迪生救媽媽”這一自然，并沒有深入地去分析和探究，我是打算放在第二課時的，但是金老師說如果是公開課的話，這個一部分的講解應(yīng)該是重頭戲，應(yīng)該要在第一課時呈現(xiàn)，平時的家常課倒無所謂。
2.課堂提問過于成人化。我讓孩子去找一找哪一些段落直接體現(xiàn)了愛迪生的聰明，哪些自然段間接地體現(xiàn)了愛迪生非常的聰明。金老師說孩子們對間接和直接的概念理解并沒有那么深刻，所以直接提出問題“哪些句子體現(xiàn)了愛迪生的聰明”就可以了。
3.劃出相關(guān)的句子的時候要明確指出到底是用橫線、波浪線還是什么線的。
第二課時之后，因為時間的原因，金老師沒有評課，自我分析如下：
1.雖然我的主問題抓到了，但是總感覺在段落分析的時候又欠缺了一些東西，過渡并不是那么地自然，這是我下一步要努力的方向。
2.課堂缺乏了一些活力。在課后的時候，有同學(xué)向我提到，老師你在上課的時候能不能多給我們做一些謎語、故事之類的，就像上次那個金海岳老師一樣的，要不然我們一直讀、一直讀也是會非常累的。聽了這位同學(xué)的意見，當(dāng)時我就想，二年級的孩子確實注意力還是不集中的，他們需要一些刺激的元素來吸引他們的注意力，提高課堂氛圍的兩大重要因素，一是教師的語言和講解，二是課堂多媒體的使用，課堂中適度的增加一些動畫或許更加會吸引孩子。
3.語言點訓(xùn)練較少，而且效果不明顯�，F(xiàn)在的語文課堂都偏向于思想政治教育，而忽視了語文所真正具有的基礎(chǔ)性的功能，我覺得我在課堂當(dāng)中所設(shè)置的語言點訓(xùn)練并沒有真正落實，主要是在反饋上面有一定的不足和缺點。
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