愛迪生救媽媽教學(xué)反思范文
本課講的是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家愛迪生7歲時(shí)想出一個(gè)好主意，挽救了媽媽生命的故事 。課文在寫作特色上抓住不同人物的表情、動(dòng)作和語言進(jìn)行描寫。是按事情發(fā)展順序組織材料的，在構(gòu)層上是運(yùn)用總分關(guān)系來寫的。本文一開頭就概括地介紹了愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋，用具體的例子寫了愛迪生是怎樣救媽媽的，這種結(jié)構(gòu)關(guān)系就叫總分關(guān)系。那么又如何運(yùn)用總分關(guān)系寫文段或是文章呢？
這是本人在本課的閱讀與寫作銜接中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。二年級學(xué)生在目標(biāo)教學(xué)階段，練習(xí)構(gòu)段寫話是重點(diǎn)。每篇課文在教學(xué)中既要滲透德育思想教育，也要引申寫作的基本模板。（所以本人認(rèn)為寫一段話介紹人或事物，有關(guān)這個(gè)事物整體情況的描寫叫做“總”。而有關(guān)這個(gè)事物的各個(gè)局部的描寫就屬于“分”。）寫時(shí)，可以把“總”放在最前面領(lǐng)著寫。把“分”放在后面跟著寫也可以先分著說，最后再總結(jié)寫。總分關(guān)系中，總述部分一般都有一個(gè)中心詞。（如：“某某可真
愛勞動(dòng)�！薄袄蠋煂ぷ鞣浅Ｘ�(fù)責(zé)�！薄皨寢屨媸且粋�(gè)樂于助人的人�！薄@幾句話中作為總述的部分，中心詞是“愛勞動(dòng)、非常負(fù)責(zé)、樂于助人”。另外總分關(guān)系段的總述部分一般是文章的主要內(nèi)容或中心思想。總分關(guān)系段中，分述與總分應(yīng)該做到內(nèi)容具體，層次清楚，緊緊圍繞重點(diǎn)來寫。）
在朗讀的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生懷著對小愛迪生崇敬的語氣去讀，在此基礎(chǔ)上還要重點(diǎn)讀出人物動(dòng)作、表情和語言。（如、醫(yī)生動(dòng)作抓重點(diǎn)詞“環(huán)顧四周”“還是搖頭”。表情“遲疑”“滿意的笑容”。語言“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在朗讀的過程中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無策，以及此后小愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的表情。爸爸：表情、語言。愛迪生：動(dòng)作、表情、語言。（讓學(xué)生自己去讀課文時(shí)邊讀邊勾畫。）
為了更進(jìn)一步的`理解文本，和學(xué)生共渡難關(guān)。從問題入手“愛迪生為什么從小那么聰明？”（讓學(xué)生有一種理所當(dāng)然的推理“之所以……是因?yàn)椤保⿶鄣仙詮男【湍敲绰斆鳎且驗(yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手。他在動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)知識。（例如、他在平時(shí)的實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)鏡子有反光的作用。當(dāng)醫(yī)生說屋子光線暗時(shí)，“他立刻……肯定會(huì)使手術(shù)的地方亮起來的�！�
這個(gè)過程就是他根據(jù)平時(shí)的實(shí)踐，再加上動(dòng)腦想到的。所以要想使自己變得聰明起來，就要勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦。）
在知識技能的教學(xué)指導(dǎo)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的閱讀識字的能力，自主學(xué)習(xí)。老師隨時(shí)作以陪讀，在閱讀的實(shí)質(zhì)上，安排學(xué)生用總分結(jié)構(gòu)練習(xí)學(xué)寫“寫人記事”的文段。
通過以上教學(xué)思想，在教學(xué)效果上不是很不錯(cuò)的。本人反思了自己在教學(xué)中的教育理念。課前本人準(zhǔn)備了夸獎(jiǎng)、贊美母親偉大的名言詩句（例子略）。另外自己當(dāng)堂寫了一段贊美母親的話（內(nèi)容略）。學(xué)生很有興趣，應(yīng)該說已經(jīng)抓住了學(xué)生的情感，學(xué)生都情不自禁地朗讀起來，還有學(xué)生把我寫的話要求抄寫下來。（我答應(yīng)了孩子的請求）。從這點(diǎn)看，在本課設(shè)計(jì)上就抓住了文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)。
以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，并注重了積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)文中主人公的情感。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟愛迪生聰明，勤動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)等方面的能力。安排拓展練習(xí)環(huán)節(jié)。（寫“媽媽，我想說”）這項(xiàng)練習(xí)一定要落到實(shí)處，我班孩子寫得很不錯(cuò)的。有好幾個(gè)家長給我打來電話，感激我教會(huì)孩子愛父母，同時(shí)家長還給了孩子獎(jiǎng)勵(lì)。有幾位家長還給我寫了感謝信呢！
那天早上，我的講桌上有很許多糖、水果，都是家長讓學(xué)生給我?guī)У模f是感謝我的！看到這一幕，我也陷入了沉思。當(dāng)好語文老師真是不容易，語文教學(xué)融入的是知識與人文精神的縱橫交錯(cuò)，是人文感情與知識的相融相通的知識構(gòu)建。除了教會(huì)孩子們的知識，更重要的是教會(huì)孩子怎樣做人，恐怕這才是語文老師的真正根本吧！
我看了學(xué)生的作業(yè)，有好幾位家長在孩子的作業(yè)后面寫了批語，這些批語體現(xiàn)了家長的欣慰，同時(shí)也流露出對老師的感激。
有位家長給予孩子的批語是：琪琪，媽媽看了你寫的小作文，由衷地欣慰，請轉(zhuǎn)告王老師，媽媽謝謝她的辛勤教誨�。ㄓ纱丝梢娺@樣的練習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，也拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的思維與情感，落實(shí)了真正的語文根本。也促進(jìn)了閱讀與寫作的有效練習(xí)，同時(shí)也落實(shí)了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的語文綜合能力。
本文的插圖形象鮮明，緊扣圖文結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮文本配圖的作用，讓學(xué)生在閱讀過程中展開聯(lián)想，觀察圖中人物定位，會(huì)做些什么，想些什么，說些什么。（拓展環(huán)節(jié)重點(diǎn)練習(xí)說話。）
總之，寫人記事的文章，作為語文老師還真的要在學(xué)生面前露一手，能說會(huì)寫是語文老師最起碼的基本素質(zhì)，這樣才能真正豐富學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一！
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