多媒體教學(xué)反思(通用18篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編整理的多媒體教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
多媒體教學(xué)反思 篇1
多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來(lái)越重要的作用,成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來(lái),孕育著教學(xué)手段改革更新,多媒體輔助教學(xué),以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì),越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而,在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新,教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí),不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn),從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā),防止走向多媒體教學(xué)的誤區(qū)。具體注意以下幾點(diǎn):
一、在教學(xué)中,我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣,興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ),為此,我們?cè)谧稣n件時(shí),必須顧及到這一點(diǎn)。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,于是乎,竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料,把課件做得“花枝招展”,花費(fèi)了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然,必要的視頻和圖片、聲音,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而過(guò)分強(qiáng)調(diào)這些則起到了畫(huà)蛇添足的負(fù)面效果,尤其是那些毫不相干的資料,不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新奇而分散注意力,導(dǎo)致教學(xué)中主次不分,喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來(lái)的,需要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo),靠教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問(wèn)題的編排、情景的設(shè)計(jì)、學(xué)生參與活動(dòng)等等。只有把課件中的情景畫(huà)面通過(guò)剎時(shí)的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化,知識(shí)的升華時(shí),才算的上是一個(gè)成功的課件和一節(jié)成功的課。
二、提高教學(xué)反饋信息,實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵,在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面,而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師注意運(yùn)用科學(xué)的提問(wèn)方式去反饋學(xué)生信息,我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過(guò)程,更應(yīng)該看成是教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)藝術(shù),它不是簡(jiǎn)單意義上的“yes”,或“no”。對(duì)學(xué)生正確的回答,除了及時(shí)給出恰如其分的表?yè)P(yáng)之外,還可能追問(wèn)為什么?能否把這個(gè)結(jié)果加以引申?這些都是簡(jiǎn)單的“yes”或“no”達(dá)不到的。
三、歷史教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué),不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶,我們可以通過(guò)講故事方式吸引學(xué)生,通過(guò)各種游戲來(lái)達(dá)到在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí),可以開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此合理利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。
四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段,但要注意不要把計(jì)算機(jī)當(dāng)成書(shū)本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運(yùn)工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景,不考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不注意再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。只是簡(jiǎn)單的把書(shū)本知識(shí)投影到屏幕上,計(jì)算機(jī)完全成了課本搬家的電子書(shū),無(wú)非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計(jì)算機(jī)屏幕上,再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。按照課件中的內(nèi)容簡(jiǎn)單讀一遍,讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味,因此,將多媒體計(jì)算機(jī)作為黑板、投影,甚至課本的替代品的做法,只會(huì)造成“現(xiàn)代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感,也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能,錘煉書(shū)本知識(shí)這是多媒體輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),我們需要把書(shū)本中沒(méi)有的故事、視頻、圖片搬上屏幕,加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解,我們更需要把書(shū)本中的重點(diǎn)知識(shí)錘煉出來(lái)傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的知識(shí),并能牢牢記在腦海中。
五、歷史教學(xué)過(guò)程是對(duì)歷史事件的一個(gè)再現(xiàn)和反思的過(guò)程,尤其在新課程改革的今天更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺(jué)悟上對(duì)歷史知識(shí)的把握,所以,我認(rèn)為在歷史教學(xué)中一定要注意通過(guò)多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思,去領(lǐng)悟,在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考。決不能只是為了考試而教學(xué),把一大堆題搬上屏幕,嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。
六、現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),師生、生生之間的互動(dòng),也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過(guò)程,在教學(xué)之前教師的備課活動(dòng)十分重要,對(duì)書(shū)本知識(shí)重難點(diǎn)的把握,對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的掌握,對(duì)相關(guān)資料的編排,都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件,選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī),講究實(shí)效,緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問(wèn)題。讓學(xué)生去感悟歷史,提高覺(jué)悟。所以優(yōu)化課件十分重要,哪些知識(shí)點(diǎn)必須突出,哪些歷史事件通過(guò)哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精,不該用時(shí)就不用,該少用時(shí)不多用,使制作出來(lái)的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng)新思維,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。
在教學(xué)信息化日趨普及的今天,我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),千萬(wàn)不要忘了如何去用活我們手中的機(jī)器——計(jì)算機(jī),一定要走出新教材老教法,新工具舊路子的怪圈。
多媒體教學(xué)反思 篇2
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展,不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑,而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。
隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入,多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段,正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在音樂(lè)課中充分合理的利用多媒體教學(xué),能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài),能提高學(xué)生整體素質(zhì),并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合,F(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下:
一、借用客觀音響,開(kāi)啟感知音樂(lè)之門(mén)。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè)課的信息量,拓寬音樂(lè)課的天地,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀的聲音,使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽(tīng)各種各樣的聲音,感覺(jué)它們?cè)谀闫届o的心湖激起怎樣的漣漪。
1.百鳥(niǎo)林中爭(zhēng)鳴,聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉?是清新?還是聯(lián)想山中行旅的心境?
2.秋雨打窗聲,沙沙沙沙,那均勻不斷的雨聲,你想到了什么?
3.山中小溪的水流聲。丁丁冬冬,明亮的音色錯(cuò)落有致。
4.夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。
這些音色并未告訴我們什么故事,只是激起了各種情緒:不安、興奮、歡樂(lè)。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極深的興趣,感知音樂(lè)的大門(mén)也隨之敞開(kāi)了。
二、通過(guò)媒體,欣賞范唱。
范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》,假若由教師范唱,無(wú)論廠多好,也是一種獨(dú)唱,唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞,再來(lái)練唱這首歌時(shí),效果令人滿意。
三、通過(guò)媒體,輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí),一本書(shū),一支粉筆、一架琴,學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái),再教這首歌時(shí),我借助媒體,首先嚴(yán)是迷人的畫(huà)面:在平靜的湖面上,一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾,輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來(lái)了。一幅迷人的畫(huà)面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲:第一樂(lè)段為副歌二部合唱。全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律,淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美,表現(xiàn)新中國(guó)少年兒童的幸福。
多媒體教學(xué)反思 篇3
《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇選讀課文,是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。教學(xué)這一課讓我對(duì)如何解讀教材,如何巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都有了更大的提高。反思本節(jié)課的教學(xué)經(jīng)歷我有以下收獲:
一、全面深入解讀教材,合理制定教學(xué)目標(biāo)。
這篇說(shuō)明文簡(jiǎn)要介紹了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況,展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景,內(nèi)容平實(shí),語(yǔ)言樸素。全文共6個(gè)自然段,總分總的段落結(jié)構(gòu)。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說(shuō)明方法撲面而來(lái),細(xì)讀文本作者不僅運(yùn)用了這兩種說(shuō)明方法,還綜合運(yùn)用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說(shuō)明方法介紹電子計(jì)算機(jī)與多媒體的有關(guān)知識(shí),將電子計(jì)算機(jī)與多媒體這一高精尖的電腦知識(shí)介紹得簡(jiǎn)明形象、通俗易懂。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的文體并不陌生,對(duì)打比方、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法也能有比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種說(shuō)明方法,而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)其表達(dá)效果,并學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說(shuō)明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。因此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并初步運(yùn)用打比方、作比較、舉例子、作引用等說(shuō)明方法把事物介紹得簡(jiǎn)明形象、通俗易懂。
二、合理整合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約高效。
為使教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說(shuō)明方法引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。在內(nèi)容的安排上我把它們進(jìn)行了恰當(dāng)合理的整合,將這四種說(shuō)明方法歸結(jié)為“兩比兩引”,“兩比”打比方、作比較,“兩引”舉例子、作引用,這樣使教學(xué)安排避免了簡(jiǎn)單地重復(fù),更便于老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中我采用教扶放的教學(xué)模式,將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究相結(jié)合。教師重點(diǎn)教學(xué)一二自然段學(xué)習(xí)“兩比”,學(xué)生自主探究3—5自然段體會(huì)“兩引”;教師重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)一句話的表達(dá)效果,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其他寫(xiě)法相同的語(yǔ)句,體會(huì)其表達(dá)效果。這樣合理整合教學(xué)內(nèi)容使得教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約而又高效。
三、靈活多樣教學(xué)形式,巧妙激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)生注意力時(shí)間短,而說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)又具有比較嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn),可能對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)不是特別感興趣,為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學(xué)形式,讓學(xué)生在40分鐘課堂上充分提高學(xué)習(xí)效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀,還采用同位對(duì)比讀、師生接讀、學(xué)生表演讀等多種讀的方式,設(shè)計(jì)了“快速搶答”的教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了給電腦設(shè)計(jì)“電腦名片”等教學(xué)環(huán)節(jié),有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高課堂效率。
四、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,充分體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用。
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)造“未來(lái)生活”的小視頻,小視頻中展現(xiàn)的未來(lái)科技給人們生活帶來(lái)神奇的變化,讓學(xué)生耳目一新,給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊和精神享受,有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的說(shuō)明方法運(yùn)用于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)之中,收到了很好的效果。
回顧本節(jié)課我在信息技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)理念的實(shí)踐上都有了很大的突破,也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。今后我將繼續(xù)探索不斷實(shí)踐讓我的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)。
多媒體教學(xué)反思 篇4
《我做制片人—校慶多媒體短片的創(chuàng)作與鑒賞》一課以為慶祝楊仙逸中學(xué)80周年校慶制作紀(jì)念短片為載體,運(yùn)用”任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,讓學(xué)生經(jīng)歷了多媒體創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)交流與探究,創(chuàng)設(shè)良好的情境誘導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動(dòng),并使之進(jìn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間,排除學(xué)生學(xué)習(xí)的被迫感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí),教師為學(xué)生提供了一個(gè)暢通的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi),班級(jí)內(nèi)交流信息,相互合作,共同探究。
教師制作了ASP動(dòng)態(tài)評(píng)分網(wǎng)頁(yè),通過(guò)小組展示作品,小組互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)等,及時(shí)地、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),并在評(píng)價(jià)中不斷完善,讓學(xué)生在反思中進(jìn)步,提高。課堂氣氛活躍,學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛力得到了發(fā)揮,合作精神也得到了培養(yǎng)。
充分體現(xiàn)了省普通高中新課程學(xué)科中的要求:”在信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,以打造基礎(chǔ)提供人生發(fā)展的基石為要旨。在技術(shù)能力培養(yǎng)方面,不片面追求技術(shù)的‘深’,而是結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn),綜合反映信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展和適應(yīng)的前沿動(dòng)態(tài),以激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)追求和未來(lái)生活的向往。”
多媒體教學(xué)反思 篇5
目前我校教學(xué)條件很好,每個(gè)教室都配備有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備,而對(duì)這一先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備,目前卻存在兩種不同的聲音。
第1種聲音:幻燈片一張一張地放過(guò),導(dǎo)致多種不好的負(fù)面結(jié)果,教師變懶了,不用寫(xiě)板書(shū)了,這樣一節(jié)課完了,學(xué)生會(huì)很難對(duì)本節(jié)重點(diǎn)形成直觀印象;
第2,幻燈片是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的,教學(xué)過(guò)程會(huì)過(guò)于程式化;
第3,有些近視的學(xué)生倒霉了,一個(gè)教學(xué)班那么多人,教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都坐在合適的位置上,比如坐在前排較旁邊的學(xué)生可能看不太清課件,而學(xué)生又長(zhǎng)于沉默,長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)肯定會(huì)受到影響;
第4,本校多媒體還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。它占了半塊黑板……
第2種聲音:多媒體輔助設(shè)備,可以更具形象直觀性,特別是涉及圖形或可以用動(dòng)畫(huà)演示的知識(shí),利用多媒體,可以更好地讓學(xué)生理解,并極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
第2,多媒體由于是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,可以更快捷地出示每個(gè)問(wèn)題,并且適時(shí)地呈現(xiàn)答案;
第3,對(duì)于某一個(gè)知識(shí),教師可以用教鞭指著課件說(shuō),使每個(gè)學(xué)生更注意力集中,并明白說(shuō)哪里,說(shuō)什么,而傳統(tǒng)教學(xué)中教師說(shuō)、學(xué)生看著課本聽(tīng),對(duì)于悟性差的學(xué)生還可能不知道說(shuō)哪里的知識(shí);多媒體輔助設(shè)備還可以將大量的信息快速地呈現(xiàn)給學(xué)生,更高效………
總之,有持肯定意見(jiàn)的,也有持否定意見(jiàn)的,所以出現(xiàn)了2種不同的課堂景觀:持肯定意見(jiàn)的,幾乎每節(jié)必用多媒體;持否定意見(jiàn)的,幾乎不用多媒體,那么先進(jìn)的多媒體自然成了一種擺設(shè),下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會(huì)來(lái)談?wù)剛(gè)人的看法。
我校是3年前才實(shí)現(xiàn)了班班多媒體,剛開(kāi)始我就不會(huì)使用多媒體,在一次學(xué)校突擊檢查中,趕鴨子上架,突擊學(xué)習(xí),終于學(xué)會(huì)了如何使用多媒體,剛開(kāi)始使用,也覺(jué)得課件的使用還不錯(cuò),幻燈片一張張過(guò)去,容量又大,又不用寫(xiě)板書(shū),不是偷懶不寫(xiě),而是覺(jué)得不用寫(xiě),因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生把重點(diǎn)方法與結(jié)論及時(shí)記到書(shū)上去,另外重點(diǎn)定義也都在書(shū)上,可以讓學(xué)生看著書(shū)回憶每節(jié)重點(diǎn)知識(shí),直到有一節(jié)下課后我隨機(jī)問(wèn)了幾個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生剛才學(xué)了點(diǎn)什么,答曰不知道,而剛才學(xué)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí),書(shū)上也有,反思原因,可能課件過(guò)的太快了,學(xué)生還未理解,好多題都已看不到了,讓我看到了幻燈片無(wú)法保留的缺點(diǎn),于是又過(guò)了一陣兒不用多媒體的日子,但老覺(jué)得一節(jié)課講的題不如用課件高效,于是總結(jié)反思多媒體使用的優(yōu)缺點(diǎn),在使用多媒體的同時(shí),將一些重要的知識(shí)及時(shí)保留在黑板上,另外又配合使用實(shí)物投影,將學(xué)生的作品展示上去,這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并加入了獎(jiǎng)分機(jī)制,大大增強(qiáng)了學(xué)生看投影的注意力,學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好,另外對(duì)于一些課節(jié),我也使用學(xué)案教學(xué)法。
總之,在教學(xué)中,遵循教無(wú)定法的原則,盡量找到效果更好、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法,既不被多媒體所牽制,也不被學(xué)案教法束縛,什么方法好就用什么方法。
多媒體教學(xué)反思 篇6
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展,給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的決定和工作部署中明確指出:這次小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè),一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破,特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教育是面向未來(lái)的教育。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此的論述:“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,小學(xué)英語(yǔ)也出現(xiàn)了新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)課。目前這種模式也正處于一個(gè)探索,完善的階段。事實(shí)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課也沒(méi)有一個(gè)很清晰的概念和完整的定義,智者見(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁,有人認(rèn)為必須整堂課都以網(wǎng)絡(luò)為主,有人認(rèn)為只要某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用了網(wǎng)絡(luò)就可以算是網(wǎng)絡(luò)課。根據(jù)觀摩的幾堂市級(jí)公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課來(lái)看,都是整堂課以網(wǎng)絡(luò)為主,教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作主題網(wǎng)頁(yè),然后給出學(xué)生學(xué)習(xí)的主題,賦予充足的時(shí)間由學(xué)生自主學(xué)習(xí),在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息,最后通過(guò)屏幕轉(zhuǎn)播展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果并用網(wǎng)絡(luò)鄰居實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上互相交流學(xué)習(xí)成果或者互評(píng)。
那么如何才能上好一堂小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
第一,明確網(wǎng)絡(luò)課對(duì)于教師和學(xué)生的要求。
首先對(duì)于教師的技術(shù)要求是比較高的。教師要上好網(wǎng)絡(luò)課,自己必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的了解,知道如何在網(wǎng)上搜索有關(guān)的信息,并學(xué)會(huì)如何制作主題網(wǎng)頁(yè),知道如何使用網(wǎng)上鄰居可以隨時(shí)切換看到各臺(tái)電腦的情況,除此之外最好還能熟練地操作一些輔助工具,比如photoshop,flash等制作相關(guān)的課件。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化,網(wǎng)絡(luò)化,智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì),來(lái)提高課堂效率,優(yōu)化教學(xué)效果。其次對(duì)于學(xué)生也是有一定的要求。既然是網(wǎng)絡(luò)課,那么學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)也要有一定的知識(shí)。學(xué)會(huì)如何簡(jiǎn)單操作電腦,學(xué)會(huì)上網(wǎng)搜索和教學(xué)主題相關(guān)的信息,能夠在教師制作的網(wǎng)頁(yè)上上傳自己的練習(xí)答案,或者能利用網(wǎng)絡(luò)鄰居和其他學(xué)生之間進(jìn)行交流。因此,高年級(jí)的學(xué)生上英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課應(yīng)更有效果,因?yàn)樗麄円延辛艘欢ǖ穆?tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。
第二,選擇恰當(dāng)?shù)闹黝},搜集豐富的資料。
要上好英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課,選擇主題是相當(dāng)重要的,而且也有一定的難度。小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)說(shuō)為主,讀寫(xiě)為輔,教師可以選擇書(shū)上某課的教學(xué)重點(diǎn)作為主題,也可以脫離書(shū)本,另選主題,但所選必須符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的好奇心,讓他們?cè)敢馊W(xué),愉快地學(xué)。確定好主題以后,就要搜集豐富的學(xué)習(xí)資料了。教師應(yīng)事先搜索與主題有關(guān)的網(wǎng)站,然后把這些網(wǎng)站域名歸納出來(lái),以供學(xué)生在課上使用?梢运阉鞯馁Y料也很多,包括兒歌、歌曲、游戲、小測(cè)試、單詞朗讀、場(chǎng)景表演、FLASH動(dòng)畫(huà)等等。事實(shí)上適合我們中國(guó)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站并不多,由于小學(xué)生的單詞量有限,不可能讓他們?nèi)?guó)外的一些網(wǎng)站搜索資料,即使是國(guó)內(nèi)的一些少兒英語(yǔ)的網(wǎng)站,他們也是不能完全看懂的,必須在教師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行操作。當(dāng)然有些小游戲和小測(cè)試,學(xué)生是完全可以自己完成的,他們只需要簡(jiǎn)單地操作電腦就可以達(dá)到教師的預(yù)期效果。因此,大量的搜集工作還是需要教師來(lái)完成的,學(xué)生完成的只是小部分而已。
第三,教學(xué)中教師和學(xué)生的角色扮演。
在我們倡導(dǎo)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下,我們新的教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,利用情境、協(xié)作和會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具,使學(xué)生有效地達(dá)到所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的,最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課的特點(diǎn)之一就是教師給予學(xué)生充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí),一般有20分鐘左右。在這段時(shí)間里學(xué)生可以根據(jù)教師提供的主題,在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息資料,有條件的學(xué)?梢匀耸忠慌_(tái)電腦,沒(méi)有條件的也可以是四人小組之間進(jìn)行活動(dòng),教師在這段時(shí)間里就可以走下講臺(tái),巡視各小組的活動(dòng)情況,同時(shí)可以給予指導(dǎo),學(xué)生也可以對(duì)不清楚的地方進(jìn)行提問(wèn),或是請(qǐng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第四,充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。
網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享,形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境或模擬的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生更多地參與語(yǔ)言實(shí)踐;另一方面,利用網(wǎng)上資源培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,運(yùn)用信息,傳遞信息的能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生不僅要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息,更要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲得信息的技巧,學(xué)會(huì)搜索引擎的使用。當(dāng)學(xué)生搜索到信息后,如碰到陌生的單詞,還可以使用金山詞霸之類的軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。如學(xué)校有校園網(wǎng),那么學(xué)生還可以在BBS上進(jìn)行發(fā)貼交流,使信息進(jìn)行流通,傳遞。在真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,教師運(yùn)用新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,學(xué)生可根據(jù)自己的需要,自主地整合和建立新的知識(shí)庫(kù),擴(kuò)大知識(shí)面。
信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué),是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程?梢允菇處熗ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng),讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料,保證輸入量,讓學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征,更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由,通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件及硬件的幫助,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí),自己去探索,獲取知識(shí),培養(yǎng)技能。雖然網(wǎng)絡(luò)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有很大的益處,但教師也不能濫用。它只是一種教學(xué)手段的改進(jìn),并不是常規(guī)教學(xué)的全部,也并不是每一課都適用。如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中,使之為教學(xué)服務(wù),還有待更多的英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究和探索。
多媒體教學(xué)反思 篇7
開(kāi)放式多媒體地理園是以全方位開(kāi)放,不受時(shí)空限制,突出學(xué)生參與,使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)課程教學(xué)同步;地理園與校園文化融為一體;引入聲光電與地理模型相結(jié)合,創(chuàng)造綜合的育人效果。它使地理多媒體教學(xué)從室內(nèi)走向室外,開(kāi)辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。
一、開(kāi)放式多媒體地理園的創(chuàng)設(shè)意圖
開(kāi)放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,開(kāi)放的地理園育人環(huán)境,達(dá)到傳統(tǒng)封閉式地理園所無(wú)法比擬的教學(xué)與育人效果,使教學(xué)與育人同步、學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步、智力與非智力因素的發(fā)展同步,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育整體育人的目的。
獨(dú)特的地理園結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——隱性育人環(huán)境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形狀;園的中部有“中國(guó)立體地形模型”——寓意“胸懷祖國(guó)”;入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”,即廣東、深圳正走向世界;園正前方筍型標(biāo)志——寓意“筍崗中學(xué)如雨后春筍,茁壯成長(zhǎng)”;園內(nèi)模型圖宇宙—地球—中國(guó)—廣東—深圳—寓意地理的空間系統(tǒng)。
仿真模擬地理環(huán)境——多媒體特色。
、俜抡婊鹕剑簾艄怙@示巖漿噴發(fā),山頭濃煙滾滾,火山的結(jié)構(gòu)和噴發(fā)過(guò)程,學(xué)生一目了然。
②模擬垂直自然帶:以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過(guò)程。
、勐暪怆娨惑w的中國(guó)立體地形模型:以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂(lè)解說(shuō)、彩色立體,形態(tài)逼真。
二、開(kāi)放式多媒體地理園的理論依據(jù)
1.心理學(xué)依據(jù):教育心理學(xué)認(rèn)為,人們對(duì)外界事物的觀察和學(xué)習(xí),有兩個(gè)注意方式,即:有意注意與無(wú)意注意。無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的,也不需做意志努力的注意。有意注意是有明確的目的,需做意志努力的主動(dòng)性注意。一個(gè)人若只憑有意注意,很難長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某種事物保持高度注意,很容易由于大腦皮層的活動(dòng)過(guò)分緊張,精力過(guò)度消耗和體力過(guò)度疲勞而轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。同時(shí),有意注意和無(wú)意注意是相互依存、相互制約,并不斷轉(zhuǎn)化和交替。所以,我們通過(guò)開(kāi)放式地理園這個(gè)活課堂,把地理知識(shí)潛移默化地滲透到學(xué)生心中。
2.系統(tǒng)論依據(jù):系統(tǒng)論的一個(gè)重要觀點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)決定功能。本園注重結(jié)構(gòu)的科學(xué)性,形成了3個(gè)系統(tǒng):
、倏臻g系統(tǒng):宇宙—地球—中國(guó)—廣東—深圳;
、诮虒W(xué)系統(tǒng):高中地理—世界地理—中國(guó)地理—鄉(xiāng)土地理;
③自學(xué)系統(tǒng):觀察—思考—提問(wèn)—解答。地理園把地理知識(shí)系統(tǒng)展開(kāi),開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)智力,并培養(yǎng)了能力。
3.信息論依據(jù):媒體是信息的載體,良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合,使信道拓寬,容量增大,刺激加強(qiáng),高速達(dá)到高效。我校多媒體地理園,是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢(shì),提高地理課堂教學(xué)效率的。
4.控制論依據(jù):把負(fù)反饋原理運(yùn)用于地理園教學(xué)。它要求教師在教學(xué)的同時(shí),對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方迅速、準(zhǔn)確的作出反饋,以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。我校地理園能使學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步,為教師早發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,及時(shí)糾正、控制教學(xué)過(guò)程提供了條件。
三、開(kāi)放式多媒體地理園的使用效果
1.教學(xué)效果:我校地理園投入使用以來(lái),發(fā)揮了較高的教學(xué)效能,取得了初步成果。
①開(kāi)放的多媒體地理園教學(xué),使老師教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐同步,達(dá)到在知識(shí)傳授的同時(shí),進(jìn)行能力培養(yǎng)。我校地理園以其豐富的模型、標(biāo)本、實(shí)物、掛圖等教具,向?qū)W生展開(kāi)了一本“活”的地理教科書(shū)。我們?cè)谟脠@教學(xué)中,以精心組織問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察,以加強(qiáng)媒體刺激激發(fā)學(xué)生觀察思考,并由教師誘導(dǎo)、總結(jié)、提高。例如,我們?cè)谥v“天氣與氣候”一段時(shí),把學(xué)生帶到氣象園,通過(guò)記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣情況,并進(jìn)行比較,使學(xué)生掌握了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣變化的關(guān)系。學(xué)生親手記錄,激發(fā)了他們預(yù)測(cè)天氣的愿望,從而,使知識(shí)的掌握進(jìn)一步發(fā)展為能力的提高。
②地理用園教學(xué),使教師能采用靈活的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué),多采用靈活而開(kāi)放的教學(xué)方法,避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生興趣入手,以培養(yǎng)觀察能力著眼。我在講“中國(guó)地形”時(shí),設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題:A.在模型上指出你家鄉(xiāng)的位置(深圳人多從國(guó)內(nèi)各地來(lái))。學(xué)生興趣盎然,積極找家鄉(xiāng);B.它在什么地形區(qū)上?C.仔細(xì)看看中國(guó)地形可分幾級(jí)階梯?學(xué)生認(rèn)真觀察中國(guó)立體地形圖。全班同學(xué)都能說(shuō)出家鄉(xiāng)所在地形區(qū),多數(shù)同學(xué)找出了三級(jí)階梯,少數(shù)同學(xué)還在模型上找到了地形分界線,使教與學(xué)充滿樂(lè)趣。開(kāi)放式多媒體地理園,以其現(xiàn)代化的多媒體特色,吸引許多學(xué)生課余進(jìn)園學(xué)習(xí)瀏覽,增加了他們對(duì)地理學(xué)的了解和興趣,大大提高了地理園的利用率,實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。
談多媒體開(kāi)放式地理園的創(chuàng)意和使用
、圻M(jìn)行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索用園教學(xué)新模式。筆者在地理園使用以后,制定了周密的方案,并已取得階段性成果。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步形成了運(yùn)用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良性環(huán)路。
創(chuàng)設(shè)情景
設(shè)置問(wèn)題
教師→地理園媒體→激發(fā)思考→學(xué)生能力提高
積極回答
促進(jìn)消化
例如,我在講《中國(guó)地理》“長(zhǎng)江”、“黃河”時(shí),運(yùn)用聲光電一體的“中國(guó)立體地形”模型,創(chuàng)設(shè)逼真的黃河、長(zhǎng)江情景,接著設(shè)置問(wèn)題:
、冱S河(長(zhǎng)江)流經(jīng)哪幾個(gè)地形區(qū)?
、邳S河(長(zhǎng)江)落差大的地方有哪幾處?有什么作用?
、埸S河含沙量大的根源在哪里?等等。通過(guò)音響內(nèi)濤濤江水及黃河簡(jiǎn)介,光管閃爍顯示著黃河的奔騰不息,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,引導(dǎo)學(xué)生積極作答。
最后提問(wèn):三峽與三門(mén)峽都位于二三級(jí)階梯交界處,為什么三門(mén)峽不能建成黃河上最大水電站?把問(wèn)題引向深入。通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的思考、解答,提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
用園多媒體啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強(qiáng)的特點(diǎn)。地理園的實(shí)物、模型和聲光電裝置,為學(xué)生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激,增大了教的容量,加快了學(xué)的速度,大大提高了教與學(xué)的效率。
2.綜合育人效果:與校園文化融為一體,使校園文化由常規(guī)的綠化、美化發(fā)展到知識(shí)化、現(xiàn)代化。
地理園的隱性育人環(huán)境營(yíng)造了充滿詩(shī)情畫(huà)意的氛圍,使其不僅是教學(xué)小園,更是育人大園。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意,潛移默化,滲入學(xué)生心中,促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
開(kāi)放式多媒體地理園,以其顯著的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境,受到來(lái)訪者的稱贊,為未來(lái)地理園建設(shè)向高水平、高檔次,地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展,開(kāi)辟了一條新思路。
多媒體教學(xué)反思 篇8
在中學(xué)教學(xué)中,語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科。語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言,語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言去培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的特殊教學(xué)活動(dòng),它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的文字水平(語(yǔ)文教學(xué)大綱),使學(xué)生的口頭、書(shū)面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。
如果一堂語(yǔ)文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望,并通過(guò)學(xué)生反復(fù)練習(xí),提高語(yǔ)言技能,這就是一堂好的語(yǔ)文課。某些數(shù)理化等認(rèn)知學(xué)科,如果有疑難解決不了,運(yùn)用多媒體教學(xué)室只是形象化,直觀化,問(wèn)題往往會(huì)迎刃而解。而語(yǔ)文學(xué)科則不同,它的豐富和復(fù)雜是其他學(xué)科所不能比擬的,因?yàn)樗拿浇椋ㄕZ(yǔ)言)是不斷發(fā)展的,用同樣的語(yǔ)法和詞匯構(gòu)造可以創(chuàng)造出許多不同言語(yǔ)的作品來(lái),這不是用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景(即多媒體課件)就能解決的。
中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,是世上少有的,探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言的魅力的過(guò)程。再精彩的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到營(yíng)養(yǎng),因此,課堂要留給學(xué)生充分的思維空間,任何有礙學(xué)生自由探索的舉動(dòng)都是多此一舉,甚至適得其反的。語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體的介入,卻是這個(gè)想象的空間縮小了,林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個(gè)形象了,不再是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺,將其固定在一個(gè)模子里,形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)慎用多媒體,不可濫用。
多媒體教學(xué)反思 篇9
詞匯是語(yǔ)言的基本要素,是語(yǔ)言大廈的基石,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵!皼](méi)有語(yǔ)法,能表達(dá)的內(nèi)容很少;沒(méi)有詞匯則什么都表達(dá)不了!币徽Z(yǔ)指出了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,可以說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語(yǔ)水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期,初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求:“(1)了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式;(2)理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語(yǔ)境中的意義;(3)運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征,說(shuō)明概念等;(4)學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配!痹诔踔械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué),幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的新課改形勢(shì)下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語(yǔ)教師所共同關(guān)注的內(nèi)容,F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用,給我們的教學(xué)帶來(lái)了改革的重要契機(jī),將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì),可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶,提高詞匯教學(xué)有效性。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
在以往的單詞教學(xué)中,往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式,教學(xué)枯燥無(wú)味,學(xué)生參與積極性不高,興趣不濃,只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望,只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重,而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度,整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài),而不利于教學(xué)效果的提高。興趣是教學(xué)成功的先決條件。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞,就要努力改變這種枯燥的教學(xué),要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力,激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體,這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比,本身就具有極大的趣味性與吸引力,可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái),這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂(lè)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。
二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性,讓學(xué)生深刻理解
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維,單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶,而造成單詞的音形義脫節(jié),學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫(xiě)而不會(huì)用,其根本原因就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí),這一直是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采用多媒體輔助教學(xué),可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,不再是枯燥的記憶,而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中,這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性,符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,更為重要的是可以幫助學(xué)生避開(kāi)母語(yǔ)的干擾,讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行,將單詞的音形義結(jié)合起來(lái),這樣更利于達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時(shí),我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景,通過(guò)直觀的畫(huà)面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維,這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義,而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái),看著圖片來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞,如basketball,ten-nis,ping-pongball,baseball等等。如此形象直觀的畫(huà)面避開(kāi)了母語(yǔ)的干擾,而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系,這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義,而是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái),從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂,讓學(xué)生在同桌間展開(kāi)積極的'對(duì)話,這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
三、增強(qiáng)教學(xué)的交際性,讓學(xué)生靈活運(yùn)用
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,語(yǔ)言的真正掌握是需要建立在大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上,單詞的學(xué)習(xí)也是如此。要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞,就要避免枯燥地學(xué),而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性,讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)真正的理解與熟練地運(yùn)用,這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能,可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中,激起學(xué)生說(shuō)的激情,讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對(duì)話訓(xùn)練中來(lái),讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,在運(yùn)用中學(xué)習(xí),在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí),arm,hand,head,nose等,我利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景,并配以精彩的對(duì)話。如What is wrong?———I have a stom-achache.精彩的對(duì)話再加上真實(shí)的畫(huà)面,可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn),這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片,讓學(xué)生兩兩一組,一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者,在醫(yī)生與病人之間展開(kāi)積極的對(duì)話。從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中,激活學(xué)生的交際欲望,使得學(xué)生展開(kāi)積極的對(duì)話交流,在交流中掌握單詞、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)語(yǔ)感,提高能力。
總之,詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性,使得原本枯燥無(wú)味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力,學(xué)生參與的積極性更高,教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體依舊存在一定的局限性,我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其不足,而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用,要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài),讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí),在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用,掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法,積累豐富的詞匯量,為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)反思 篇10
在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體,它有哪些依據(jù)呢?
1.根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體
中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng),接受新鮮事物快的年齡時(shí)期,因而多媒體具有對(duì)聲覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明,中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài),容易使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦,也容易使學(xué)生視力下降。因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點(diǎn):一是界面制作要平和自然;二是要適時(shí)適度,否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠,加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早,給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了麻煩。
2.根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體
多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段,要最大限度地發(fā)揮其作用與效益,其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng),與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂,或通過(guò)自學(xué)能夠掌握的,或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的,或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,否則就是“畫(huà)蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象,我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程,我們通過(guò)微機(jī)模擬,分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程,使學(xué)生有直觀的感受,而且通過(guò)三者的比較,能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則,我們認(rèn)為,可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要使用,也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn),幫助解決問(wèn)題。如:光合作用、呼吸作用的過(guò)程、通過(guò)多媒體的展示,能收到良好的效果。
4.根據(jù)課型選擇多媒體
新授課,一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行,主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量,濃縮教學(xué)內(nèi)容,建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系,強(qiáng)化重難點(diǎn)。確定好使用多媒體后,主要的問(wèn)題就是如何來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來(lái)。
二、課件設(shè)計(jì)的思路和原則
筆者認(rèn)為:課件設(shè)計(jì)的思路有兩種:
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì),這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心,只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”,我們簡(jiǎn)稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,更不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì),這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求,是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求,也是未來(lái)占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路。現(xiàn)代教育理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)?梢(jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為:
(1)明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神;要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí);要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。
。2)強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會(huì)文化背景,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識(shí)以某種意義。
(3)強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享,即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個(gè)比方,這就像你有一條信息,我有一條信息,交換一下每人就有兩條信息。
。4)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
三、設(shè)計(jì)的方法與步驟:
1.選擇主題
確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來(lái)表現(xiàn)的主題,能夠充分發(fā)揮多媒體的作用,是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。
2.情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中,模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害,使學(xué)生有身臨其境之感。
多媒體教學(xué)反思 篇11
多媒體教學(xué)在現(xiàn)在中算是一個(gè)比較時(shí)尚、實(shí)用的教學(xué)手段。雖然大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到多媒體的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱?jiǎn)單,且具有一定的交互性和可控性,也能夠充分地加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這對(duì)年經(jīng)的教師來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事,但對(duì)老教師來(lái)說(shuō),手腳無(wú)措,無(wú)法下手。因此為了在短時(shí)間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作,就必須讓教師通過(guò)培訓(xùn)來(lái)掌握,以便使得我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,教師教得舒心,課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
一、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多,給學(xué)生的感覺(jué)比較抽象,對(duì)定理概念的學(xué)習(xí)、理解更是枯燥乏味。除了一些簡(jiǎn)單的幾何教學(xué)可以通過(guò)教師的基本描述來(lái)解決。對(duì)于大多數(shù)的幾何知識(shí)的教學(xué)卻束手無(wú)策。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得比較直觀,也更便于展示數(shù)學(xué)知識(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌⑶揖哂幸欢ǖ目煽匦院徒换バ,所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用,以變抽象為具體,把死知識(shí)變活,使得在教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并使之上升為理性認(rèn)識(shí)。
如果老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心制作一些課件。老師首先演示,然后讓學(xué)生參與操作,當(dāng)然如果時(shí)間允許,可讓學(xué)生反復(fù)操作,或許學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些規(guī)律,就能收到很好的效果。
在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí),也可以預(yù)選借助于課件來(lái)完成,從而節(jié)約了課堂時(shí)間,也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》,書(shū)本上舉了很多的例子,雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量,但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字,看上去蒼白無(wú)力。
在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)書(shū)本中提及的事例,在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)素材,來(lái)充實(shí)這堂課,從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正意識(shí)到如書(shū)本上所說(shuō)的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān),這又是數(shù)學(xué)”。
二、多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級(jí),以及教育部門(mén)對(duì)廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn),使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)教師的一項(xiàng)基本技能。教師在多媒體應(yīng)用上,則陌生到熟悉;由開(kāi)始的“借他山之石”為我所用,到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件,教師的信息技術(shù)知識(shí)水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中,多媒體的應(yīng)用頻率也越來(lái)越高。當(dāng)然,隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問(wèn)題。所以我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:
1、如果不會(huì)制作多媒體,可從網(wǎng)上一些好的課件來(lái)學(xué)習(xí),或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣去尋找已有的素材,借鑒他的成果,為我所用。
2、要注意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量,而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的,是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)時(shí),才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課本中的具體內(nèi)容,要有針對(duì)性地選擇、制作多媒體課件,確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí),大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短,而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間,靈活穿插在課堂教學(xué)中,以期收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
3、多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過(guò)程中,應(yīng)該避免把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化。現(xiàn)在一部份教師甚至認(rèn)為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”,“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”,因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況,先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能,一方面造成了資源的極大浪費(fèi),另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式,成為花架子。
4、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,防止出現(xiàn)“放電影”。
在平時(shí)的課堂的教學(xué)中,穿插一些短小的課件,確實(shí)能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時(shí),尤其是公開(kāi)課,一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時(shí),老師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點(diǎn),就是與學(xué)生的溝通,或者稱之為師生之間的交互。
總之,在教學(xué)中,我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),同時(shí)注意方式方法,揚(yáng)長(zhǎng)避短,為我所用,服務(wù)教學(xué)。
多媒體教學(xué)反思 篇12
《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇課文簡(jiǎn)要介紹了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況,展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景。內(nèi)容平實(shí),語(yǔ)言樸素。是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。
由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕,幾乎家家都有電子計(jì)算機(jī),很多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生對(duì)電腦很熟悉。所以,教學(xué)這一課時(shí),我簡(jiǎn)單引入后就讓學(xué)生閱讀課文,然后直接問(wèn)學(xué)生:“你知道電腦都可以干什么?”有的學(xué)生說(shuō)出“打印文件、玩游戲”,有的學(xué)生說(shuō)“電腦的用途可多啦,它可以聽(tīng)CD,看VCD,唱卡拉O,可以發(fā)郵件給你遠(yuǎn)方的親戚朋友,可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行聊天;”等等我補(bǔ)充:“還有網(wǎng)上銀行,有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。
由于學(xué)生都對(duì)電子計(jì)算機(jī)有一定的了解,通過(guò)仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,加深了對(duì)課文的理解,鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時(shí),就著重讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,讓大家討論。
最后,這課的教學(xué),我最大的體會(huì)就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍,指導(dǎo)成輕松、活躍、和諧的民主氣氛,激活了學(xué)生的思維和想象,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)新意識(shí)、合作精神得以很好的體現(xiàn)。
多媒體教學(xué)反思 篇13
運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué),能夠充分顯示所描述的物理情景,呈現(xiàn)物理過(guò)程,及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖像,能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展示的連續(xù)過(guò)程的演變,形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果,能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)感染力,改善課堂氣氛,從而提高課堂效率。
利用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué),因此不少學(xué)生感到物理難學(xué),尤其是女生,她們喜歡形象思維,對(duì)物理課常常是望而生畏。所以,將抽象的知識(shí)形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。
從信息加工理論分析,多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知,從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí),多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻有效地融為一體,將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生仿佛身臨其境,激發(fā)學(xué)生豐富的情感,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維,不斷刺激學(xué)生的興趣、樂(lè)趣和求知欲,使學(xué)生興趣盎然,充滿自信地參與學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生被帶入了當(dāng)時(shí)情境,學(xué)生置身其中,學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)去,大大提高了聽(tīng)課的興趣,求知的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為!痹(jīng)有學(xué)校做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì),結(jié)果“經(jīng)常運(yùn)用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣的主要原因,相關(guān)度高達(dá)百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。不僅如此,興趣還是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期,心理發(fā)展并沒(méi)有完全成熟,促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力主要是學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),就能達(dá)到事半功倍的效果,就能使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而,學(xué)習(xí)興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大多處在直接興趣階段,他們對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長(zhǎng)期效果往往不感興趣,而對(duì)于他們聽(tīng)到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然,去聽(tīng)聽(tīng)悅耳的聲音,去感受一下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變革,不但可以滿足學(xué)生的好奇心,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究自然現(xiàn)象的興趣。
多媒體教學(xué)反思 篇14
1、本節(jié)課是一節(jié)主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)課,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作來(lái)解決跟實(shí)際生活有密切聯(lián)系的任務(wù),是一節(jié)能全面培養(yǎng)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三給目標(biāo)里具體要求。
2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的一個(gè)重要組成部分,視頻信息的加工是其中一個(gè)項(xiàng)目。視頻信息可以采用多種編輯軟件來(lái)進(jìn)行處理,本節(jié)課選用的是Windows自帶的MovieMaker2.1。因?yàn)樵撥浖亩ㄎ皇枪δ芡晟频募彝ナ揭曨l編輯軟件,操作簡(jiǎn)單,運(yùn)行速度快,很適合學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。在素材選擇上,本節(jié)課結(jié)合“校慶”活動(dòng),有較明確的主題任務(wù)和設(shè)計(jì)方向。選用這些素材,一方面能激發(fā)學(xué)生參與制作的興趣,調(diào)動(dòng)積極性;另一方面通過(guò)“校慶”短片制作,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母校的了解,培養(yǎng)愛(ài)校的主人翁精神。
3、新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),因此在設(shè)計(jì)教學(xué)策略和學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候,要盡可能讓學(xué)生參與到課堂中去;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者,要根據(jù)課堂的環(huán)境實(shí)際情況,輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)?紤]到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置了上機(jī)操作、小組合作探究,交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),既有師生之間的活動(dòng),又有學(xué)生之間的活動(dòng),并且這些活動(dòng)都設(shè)置得較為合理,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的確能學(xué)到知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感態(tài)度。
4、根據(jù)課堂有效性原則,即時(shí)練習(xí)即時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識(shí),加深理解,遇到的問(wèn)題都在課堂在解決。
5、本節(jié)課存在的不足之處。
。1)可以考慮使用功能更強(qiáng)的編輯軟件,如繪聲繪影等。
(2)可以更加深入了解校史校情,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)對(duì)母校有更深的感情。
。3)如果課時(shí)安排充分,在短片制作部分可以考慮增中課時(shí),讓更多的學(xué)生能完成作品制作。
多媒體教學(xué)反思 篇15
21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代,是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代,它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求,它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng),以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力,展示了一個(gè)新的天地。
下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢(shì)。
一、巧用多媒體手段,突出教學(xué)的重難點(diǎn),提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段,同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng),由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察,使學(xué)生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng),圖、聲、文配合,能大大提高學(xué)生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物,否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體手段,設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果,讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生:古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎?由于觀察了直觀、動(dòng)畫(huà)的圖片,大大提高了學(xué)生的積極性,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,不需老師多講解,學(xué)生就能很清楚地明白這一道理,教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學(xué)效率。
二、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們:新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法,能使學(xué)生集中注意力,提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí),我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面,不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象,而且讓學(xué)生得到了美的陶冶,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣?赐炅虽浵衿,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,個(gè)個(gè)興致勃勃,熱情高漲。
三、巧用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體,能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹(shù)坑了》時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容,然后出示一幅空白的畫(huà)面,同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看,邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ),又創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),激活了自己的創(chuàng)造性思維。
四、巧用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。
a)觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練,使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學(xué)中,利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨(dú)特功能,老師要充分利用其資源,在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段,努力提高自己的教學(xué)水平,以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。
多媒體教學(xué)反思 篇16
自進(jìn)入九十年代以來(lái),多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展,其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落,正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣,多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng),能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛(ài)好者,使用多媒體已有好幾年的時(shí)間,我覺(jué)得應(yīng)運(yùn)多媒體要注意以下三個(gè)問(wèn)題。
應(yīng)用多媒體首先要轉(zhuǎn)變觀念。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),它可將語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的東西通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,便可掌握知識(shí)。將多媒體應(yīng)用與教學(xué)中,對(duì)于那些長(zhǎng)期使用一支粉筆一本書(shū),一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受,甚至排斥,并拒絕使用這項(xiàng)技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,科技已成為第一生產(chǎn)力,教師必須樹(shù)立“科教興國(guó)”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài),認(rèn)真學(xué)習(xí),盡快掌握這一技術(shù),讓它成為我們教學(xué)的好幫手。
應(yīng)運(yùn)多媒體要準(zhǔn)備付出。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只要熟悉教材,備好課就可以上課了,而應(yīng)運(yùn)多媒體除了這兩個(gè)環(huán)節(jié)外,教師還要下載資料,制作課件,書(shū)寫(xiě)教案,其中包含教師的創(chuàng)造性思維,這樣教師的工作量就會(huì)增加,教師也要為此付出更多的時(shí)間和精力。當(dāng)然有付出也有回報(bào),通過(guò)多媒體教學(xué),我們教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的有勁,教學(xué)效果也會(huì)提高。
應(yīng)運(yùn)多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的教師認(rèn)為有了多媒體,教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)觀看課件來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的,教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有了多媒體課件,教師在課堂上節(jié)省大量描述性的語(yǔ)言,但是,學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià),重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成都需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。由此可見(jiàn),課件只是教師手中的一件工具,并不能代替教師所有的活動(dòng)。
現(xiàn)在多媒體的應(yīng)運(yùn)還處在初級(jí)階段,對(duì)多媒體的技術(shù)還沒(méi)有完全掌握,多媒體的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái),因此,每一位教師還要深入學(xué)習(xí),不斷探索,讓多媒體真正成為我們手中的“達(dá)摩之劍”。
多媒體教學(xué)反思 篇17
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的基本要素發(fā)生了改變,由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)部分組成。教師通過(guò)教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用,把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起,而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體,它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限,把語(yǔ)言、文字、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥,教師僅靠一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴來(lái)工作,教師累得夠嗆,學(xué)生也不輕松,常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái),F(xiàn)在,多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué),利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái),大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間,本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松,富有感染力。
利用多媒體,教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生,當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過(guò)多媒體課件,展示給學(xué)生,多媒體課件的直觀形象化,生動(dòng)有趣化,真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)出了———民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
但是,多媒體的不合理濫用,不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而適得其反,分散學(xué)生的注意力,課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破,浪費(fèi)教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對(duì)上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮媒體的畫(huà)面、音樂(lè)、文字是否真實(shí)有趣,能不能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感動(dòng)并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語(yǔ)言、圖形文字,乃至活動(dòng)畫(huà)面等信息,讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問(wèn)題學(xué)生是教學(xué)的主體,運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí),覺(jué)得更有興趣、更快、更好,同時(shí)讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平,從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確,難易適當(dāng),趣味性強(qiáng),問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配,聲音和畫(huà)面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽(tīng),分散學(xué)生的注意力。
三、課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性,要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的,事實(shí)上,無(wú)論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過(guò)程再現(xiàn)等操作,便可以輕松解決問(wèn)題,達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見(jiàn)的題目,以前用傳統(tǒng)的方法來(lái)講,要在黑板上畫(huà)出大量的圖形,而且很難講清楚,筆者用幾何畫(huà)板制作了一個(gè)課件,動(dòng)態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時(shí),順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況,使學(xué)生很容易掌握了這個(gè)規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件,這樣不僅教師費(fèi)時(shí)費(fèi)神,學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。
四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時(shí),要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以,該使用的時(shí)候使用,不該使用時(shí)不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧,一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生,學(xué)生因此而傾倒,一堂課下來(lái),學(xué)生只感到欽佩,而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué),而不是停留在公開(kāi)課上使用;要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學(xué)效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組,共同研制,開(kāi)發(fā)課件,以節(jié)省人力、財(cái)力,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享,以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
六、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從媒體引入到課堂中來(lái),教師一直是課件的操作者,學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激,但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程,如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,這樣的課堂會(huì)徹底改觀,學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲,學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。因此,“幾何畫(huà)板”軟件當(dāng)然是首選,據(jù)了解,國(guó)內(nèi)已有大批學(xué)校開(kāi)展了“畫(huà)板”教學(xué),教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學(xué)效果可想而知。
實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述,能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,開(kāi)拓學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過(guò)程中重要的中介,運(yùn)用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn),在實(shí)踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體教學(xué)反思 篇18
《小露珠》寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi),并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。
如何讓學(xué)生在讀中感悟,并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美?是我教學(xué)的重難點(diǎn)。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始,先出示謎語(yǔ),導(dǎo)入我要講的課,再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看,讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,欣賞美的畫(huà)面,感受美的形象,使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象,具有了感性的體驗(yàn),為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫(huà)面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中,利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生注意力,達(dá)到教學(xué)效果。
。ǘ┬蜗笱菔,感悟品味。
課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我利用多媒體動(dòng)畫(huà),學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確。 氨、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。
。ㄈ﹫D文互補(bǔ),內(nèi)化積累。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,請(qǐng)學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠?”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ),出示與該詞相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面,讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同?學(xué)生通過(guò)看圖比較,知道了這時(shí)的小露珠更美了,不僅晶瑩透亮,還有了美麗的色澤。
為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們,還用自己的身體滋潤(rùn)了他們,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生明白到小露珠滋潤(rùn)了植物們,被滋潤(rùn)后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說(shuō)話奠定了基礎(chǔ),埋下了伏筆。
然后,我展示了一組小露珠的圖片,一邊出示,一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤(rùn)”兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。學(xué)生對(duì)小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當(dāng)學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后,我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象,一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。
在以上教學(xué)中,我提供了很多美麗的畫(huà)面,當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
。ㄋ模﹩⒌舷胂,情感升華。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。白楊樹(shù)向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著頭,好象在說(shuō):學(xué)生總是在說(shuō):“留下來(lái)吧,小露珠!”或者“小露珠,你別走啊!”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn):“小露珠為我們做了這么多的事,有沒(méi)有要感謝小露珠的呢?”“你要感謝小露珠的什么呢?”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取,接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢?她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝,她的心里又是怎樣的呢?從文中“笑盈盈”一詞,學(xué)生感受到了她的快樂(lè),小露珠的快樂(lè)是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題,學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀看童話故事般的課文情節(jié),深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出來(lái)。可以讓學(xué)生們?cè)诤苤庇^的條件下體會(huì)本課的內(nèi)容。
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