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多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思1
多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來越重要的作用，成為現(xiàn)代教學(xué)的一個十分必要的教學(xué)手段。信息時代的到來，孕育著教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué)，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時，不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區(qū)。具體注意以下幾點：
一、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)，為此，我們在做課件時，必須顧及到這一點。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時間在一個或幾個課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而過分強調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負(fù)面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調(diào)動學(xué)生的'思維，反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導(dǎo)致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo)，靠教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設(shè)計、學(xué)生參與活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化，知識的升華時，才算的上是一個成功的課件和一節(jié)成功的課。
二、提高教學(xué)反饋信息，實現(xiàn)教學(xué)信息的互動是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實效的一個重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過程中的一個不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過程中需要教師注意運用科學(xué)的提問方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個過程，更應(yīng)該看成是教學(xué)過程中的一門藝術(shù)，它不是簡單意義上的“yes”，或“no”。對學(xué)生正確的回答，除了及時給出恰如其分的表揚之外，還可能追問為什么？能否把這個結(jié)果加以引申？這些都是簡單的“yes”或“no”達(dá)不到的。
三、歷史教學(xué)決不是簡單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學(xué)生，通過各種游戲來達(dá)到在游戲中學(xué)會知識，可以開展各種競賽活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。
四、運用計算機輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個十分便捷的手段，但要注意不要把計算機當(dāng)成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調(diào)動學(xué)生的積極性，不注意再現(xiàn)知識的形成過程。只是簡單的把書本知識投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。按照課件中的內(nèi)容簡單讀一遍，讓學(xué)生感覺枯燥無味，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現(xiàn)代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們需要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書本知識的理解，我們更需要把書本中的重點知識錘煉出來傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。
五、歷史教學(xué)過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握，所以，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中一定要注意通過多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。
六、現(xiàn)代教學(xué)更強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，師生、生生之間的互動，也就是我們經(jīng)常所說的要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進行信息交換與傳遞的過程，在教學(xué)之前教師的備課活動十分重要，對書本知識重難點的把握，對學(xué)生心理活動的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點和難點，精心編制適合學(xué)生實際和有特色的教學(xué)軟件，選準(zhǔn)最佳作用點和最佳作用時機，講究實效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會用歷史的思維去看待問題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要，哪些知識點必須突出，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時就不用，該少用時不多用，使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。
在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)的同時，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思2
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)過程的基本要素發(fā)生了改變，由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個部分組成。教師通過教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體在實踐教學(xué)活動中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用，把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起，而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體，它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限，把語言、文字、音樂、圖像、動畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，教師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松，常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來�，F(xiàn)在，多媒體進入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，大大增強了教學(xué)的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；利用它會使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。
利用多媒體，教師可將課程的內(nèi)容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生，當(dāng)觸及新舊知識的結(jié)合點或本節(jié)課的重點、難點時，教師可先讓學(xué)生自己動腦思考或小組形式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學(xué)生，多媒體課件的直觀形象化，生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)出了——民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
但是，多媒體的不合理濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實踐談一談筆者幾點粗淺的.看法：
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時集中注意力、活躍思維。利用課件進行教學(xué)時，要充分考慮媒體的畫面、音樂、文字是否真實有趣，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感動并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點在于短時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語言、圖形文字，乃至活動畫面等信息，讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問題學(xué)生是教學(xué)的主體，運用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí)，覺得更有興趣、更快、更好，同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。
三、課件應(yīng)有較強的教學(xué)針對性，要突出重點、突破難點媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實上，無論一個教師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？”這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫板制作了一個課件，動態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅�、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時，順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的圖形的變化情況，使學(xué)生很容易掌握了這個規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件，這樣不僅教師費時費神，學(xué)生也抓不住重點。
四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以，該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)、鼓勵教師多利用多媒體課件開展教學(xué)，而不是停留在公開課上使用；要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件，使之多元化、多樣化；要以提高教學(xué)效益為宗旨，選擇合適的課件；要集思廣益，成立多媒體課件制作組，共同研制，開發(fā)課件，以節(jié)省人力、財力，并通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)資源共享，以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
六、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。因此，“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選，據(jù)了解，國內(nèi)已有大批學(xué)校開展了“畫板”教學(xué)，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。
實踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過程中重要的中介，運用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實踐活動能否順利進行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點，在實踐中多用、巧用、妙用，充分發(fā)揮其作用，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思3
素質(zhì)教育的廣泛開展對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這種形勢下多媒體教學(xué)應(yīng)運而生了。它為英語教學(xué)提供了一個充滿生機與活力的廣闊天地，在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點，不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識等。為了激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，近年來，我在初中英語的教學(xué)實踐中，開展了多媒體輔助教學(xué)的探索實驗，取得了良好的效果。下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，談?wù)劧嗝襟w的重要作用。
一、創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣
對話教學(xué)中，教師往往要創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實際交際中學(xué)會對話，并付諸實踐。但教師所設(shè)計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。
以下列句子為例，對話內(nèi)容很簡單，Where are you from？I’m from…但在實際操練中顯得很枯燥，因98%的學(xué)生會一致回答：“I’m from China。”再無別的答案了。我利用計算機設(shè)計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設(shè)有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴(yán)的`凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫中，由他來回答問題。如此進行對話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛，又認(rèn)識了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴展到世界各國。
二、加大容量，節(jié)省時間
新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。
三、突破難點，化難為易
初學(xué)英語者，對語法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語法知識，學(xué)生當(dāng)時也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面來呈現(xiàn)，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進行交際，在語境中學(xué)習(xí)語法，使語法更好地為交際服務(wù)。
如：在教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)時，有些動作，教師可以直接表演出來，學(xué)生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學(xué)生想象動作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實的畫面進行回答。我設(shè)計一幅爬山的動畫片，畫面有一座山，點擊，一個男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，此男孩一步一步向山上走，這時老師問：“What’s he doing？”學(xué)生答：“He’s climbing the hill�！蹦泻⑼Ｖ古郎�，學(xué)生說：“He’s having a rest�！蹦泻⒃诤蕊嬃�，學(xué)生說：“He’s drinking a bottle of orange�！蹦泻⒛贸鲆槐緯�，學(xué)生說：“He’s reading a book�！蹦泻⒗^續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學(xué)生說：“He’s singing a song�！痹俅吸c擊，又跳進一個女孩，此時用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學(xué)語法知識。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。
四、及時反饋，矯正偏差
每個單元的最后一課是復(fù)習(xí)課，教學(xué)時在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固掌握所學(xué)知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準(zhǔn)確、真實地獲取對教學(xué)的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數(shù)，能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學(xué)生，改進教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準(zhǔn)確、更加真實。
如：復(fù)習(xí)形容詞的比較級時，把練習(xí)以幻燈片的形式打出。第一張練習(xí)，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個選擇填空練習(xí)，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個填空練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容，正確使用比較級；第四張，做補全對話練習(xí)，把比較級運用到實際交際中去；第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師可以及時幫助糾正。
綜上所述，多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學(xué)中使用計算機，要動腦筋，要花大量的時間和精力，要做大量的準(zhǔn)備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò)教室，每個學(xué)校提供一、二個優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應(yīng)用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中！
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思4
多媒體計算機具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等）的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，在各科課堂教學(xué)中如果能根據(jù)教材特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體驗情境，并讓學(xué)生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。下面，我就以教學(xué)中如何利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨點兒》一課為例來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學(xué)中的運用。
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。如何讓學(xué)生理解雨水和植物生長的密切關(guān)系，這是本課的一個難點。因此，多媒體技術(shù)的運用，為突破本課的難點起了很大的作用，主要體現(xiàn)在以下３方面：
１、多媒體課件降低了學(xué)生理解教材的坡度，貼近了學(xué)生的生活。低年級學(xué)生天真可愛，思維活躍，但是他們的思維主要是以形象直觀思維為主。我們在教學(xué)科學(xué)童話時常常會有這樣的難題，怎樣把抽象的自然現(xiàn)象說得淺顯易懂，讓學(xué)生容易明白，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時又學(xué)到科學(xué)常識呢？在本課的課件當(dāng)中，一開始導(dǎo)入新課時，讓大、小雨點“變”成了會動、會說話的姐妹倆和學(xué)生見面問好，一下就拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生馬上喜歡上這兩個新朋友了。花兒綻放、草兒發(fā)芽的過程是一瞬間的，而且一般是在夜晚或清晨，平常，學(xué)生是不容易見到這樣的過程的，這為理解課文的難點造成了難度，把這一過程制成動畫進行播放，通過指導(dǎo)學(xué)生看多媒體動畫，他們的感官受到了刺激，抽象的知識難點也就由難而易了。
�。病⒍嗝襟w課件激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣與欲望。采用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的.、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。課堂上，當(dāng)老師用多媒體課件出示大、小雨點兒自我介紹時，學(xué)生的興趣馬上就來了，有的學(xué)生在小聲地說：“他們好可愛呀！”再比如，教學(xué)“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草�！边@句話時，課件中先出現(xiàn)一座光禿禿的土坡，隨著雨點從天空中飄落，土坡上慢慢地發(fā)生了變化，雨后，一棵棵小草從土里長出來，花兒一朵朵地綻放開來，一只只蝴蝶飛來飛去，學(xué)生在觀看這一過程時都睜大了眼睛，邊看邊發(fā)出贊嘆聲。可見，形象直觀的事物對低年級兒童的吸引力是很大的。
�。�、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展了學(xué)生的思維。比如，課堂上讓學(xué)生看著圖進行句式：“──從──�！钡木毩�(xí)，由于學(xué)生已觀看了花兒綻放、草兒發(fā)芽的過程，他們的思維表象得到了豐富，所以在說話訓(xùn)練時，學(xué)生的發(fā)言踴躍而積極。有的說：“蜜蜂從遠(yuǎn)方飛來了�！庇械恼f：“小猴子從山上下來了�！庇械恼f：“蛇從洞里爬出來了。”有的說：“小松鼠從樹上跳下來了。”有的說：“小羊從草原上跑來了。”有的說：“豬八戒從天上飛來了。”還有的說：“小動物都從動物園里跑來了�！备幸粋�學(xué)生說：“八路軍從山上沖下來了。”引來哄堂大笑。但是，不管學(xué)生說了什么，只要學(xué)生能夠大膽地進行想象，他們的想象能力就能得到培養(yǎng)。低年級學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)想象能力的一條捷徑。
總之，我們應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思5
在中學(xué)教學(xué)中，語文是一門特殊的學(xué)科。語文的媒介是語言，語文教學(xué)是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言的特殊教學(xué)活動，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言的文字水平（語文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動、有說服力。
如果一堂語文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的`渴望，并通過學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高語言技能，這就是一堂好的語文課。某些數(shù)理化等認(rèn)知學(xué)科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀化，問題往往會迎刃而解。而語文學(xué)科則不同，它的豐富和復(fù)雜是其他學(xué)科所不能比擬的，因為它的媒介（語言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語法和詞匯構(gòu)造可以創(chuàng)造出許多不同言語的作品來，這不是用一個有限的畫面或一個活動的場景（即多媒體課件）就能解決的。
中國語言文字的魅力，是世上少有的，探究語言的過程就是理解和感受語言的魅力的過程。再精彩的語言只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探索的舉動都是多此一舉，甚至適得其反的。語文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個形象了，不再是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語文教學(xué)應(yīng)慎用多媒體，不可濫用。
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