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中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思1
本次數(shù)學(xué)活動是操作性很強(qiáng)的一次活動，活動中主要通過引導(dǎo)幼兒在幫助小兔子把裙子排排隊的過程中激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒樂于動手操作，從而學(xué)習(xí)將物體按ab、aabb規(guī)律進(jìn)行排序，并鼓勵幼兒用簡單的語言表達(dá)自己排序的方法，體驗按規(guī)律排序帶來的樂趣。 按規(guī)律排序?qū)π“嘤變簛碚f是有些難度的，幼兒雖然能夠用小眼睛看出排列的規(guī)律，但是不能較好地用語言進(jìn)行表達(dá)，所以我們主要引導(dǎo)幼兒通過動手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解�；顒又�，創(chuàng)設(shè)的情境“請你幫幫小兔子”較好地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，并啟發(fā)幼兒思考問題。在學(xué)習(xí)與理解中，對于不能用語言表達(dá)自己想法的幼兒，我們請他來動手操作排一排，再引導(dǎo)幼兒一起檢驗。在多次個別操作和集體操作中幼兒參與的積極性濃厚，大部分幼兒能夠根據(jù)老師提供的操作單進(jìn)行按規(guī)律排序，部分幼兒操作時會出現(xiàn)問題。認(rèn)真反思，覺得有以下幾點做得不夠好：
1、活動中，習(xí)慣性地請舉手的幼兒參與操作示范，對能力較弱的幼兒關(guān)注不夠。以后的活動中也要適當(dāng)?shù)卣垱]舉手的幼兒參與活動，這樣不僅可以激發(fā)他們參與活動的興趣，也能較好地引導(dǎo)幼兒參與操作，掌握所學(xué)知識。
2、學(xué)習(xí)的`層次性不強(qiáng)，我們一起學(xué)習(xí)了按ab、aabb的規(guī)律進(jìn)行排序，而且兩種不同的排序規(guī)律是一起學(xué)習(xí)、操作的，以至于幼兒在進(jìn)行aabb排列規(guī)律的操作中出現(xiàn)許多錯誤。如果活動中能夠在學(xué)習(xí)了按ab規(guī)律進(jìn)行排序后及時引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作、檢驗與鞏固的話，幼兒對知識的掌握會更好。在幼兒學(xué)習(xí)按ab規(guī)律排序后，再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按aabb規(guī)律進(jìn)行排序，相信幼兒能較好地掌握，操作時的正確率也會高一些。
3、教師提供的操作單和操作材料不配套，操作單小，操作材料很大，以至于讓操作材料擋住了操作單上提供的排序規(guī)律，部分幼兒在操作中便會按自己的想法隨意地進(jìn)行排序。在以后的活動中，一定要謹(jǐn)記這一點，注重學(xué)具的設(shè)計和準(zhǔn)備，為幼兒更好地進(jìn)行操作提供良好條件。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思2
今天我上了《按規(guī)律排序》一課我先講了一個故事激趣導(dǎo)入，說小松鼠在森林里采了一些美麗的紅豆子，綠豆子串成了一串美麗的項鏈，請小朋友找一找藏在項鏈里的美麗的.秘密：一顆紅一顆綠，一顆紅一顆綠。然后再出示一串項鏈一顆紅兩顆綠，一顆紅兩顆綠。和小朋友一起找其中的規(guī)律。然后再請小朋友們用雪花片來按規(guī)律排序，自己設(shè)計一些規(guī)律來排序。然后指導(dǎo)幼兒完成書上的作業(yè)。
課堂上氣氛活躍，幼兒興趣很高。特別是前面說的時候，他們好像都懂了。但讓他們自己操作的時候，遇到了難題，有幾個幼兒串著串著就多一個或者少一個，我又讓他們細(xì)心地檢查，最后發(fā)現(xiàn)問題，再改正過來。
還有一個孩子很會說，但動手時才發(fā)現(xiàn)他根本沒有懂到，不能完成。我就個別指導(dǎo)他，又讓他說，又讓他觀察別人的作品，我費(fèi)了好大的勁，可收效甚微。最后，我親自動手和他一起擺了三遍，第四遍讓他自己擺他才擺對了。后來舉一反三，觸類旁通，后來說了幾個規(guī)律都沒有難倒他，他都擺對了。我體會到在教學(xué)過程中，讓孩子動手真的非常重要。只有孩子親手做了，他才能真正領(lǐng)會其中的意思和規(guī)律，光憑嘴說，說的再費(fèi)勁，還不如示范作一遍。這是在我今后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意的經(jīng)驗。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思3
到了中班孩子在操作擺弄物品時，已逐漸認(rèn)識了一些事物的屬性，如：大小、長短、顏色等，能了解不同物體的屬性、發(fā)現(xiàn)其明顯的差異性，也能感受到有關(guān)規(guī)律的經(jīng)驗。排序指的是將兩個以上物體，按某種特征上的差異或一定的規(guī)律排列。它是一種連續(xù)的比較，建立在對兩個物體比較的基礎(chǔ)上。通過排序可以促進(jìn)幼兒分析、比較能力的發(fā)展。本次活動以游戲的形式，通過創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)用具、操作材料的多方位對話，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、觀察、比較，使其體驗更深入、規(guī)范、條理化，讓幼兒進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的規(guī)律美。
活動開始，我就用情景導(dǎo)入，小紅帽去外婆家送點心！”，在背景圖中讓幼兒發(fā)現(xiàn)有序的排列，吸引了幼兒的注意力。他們很快發(fā)現(xiàn)去外婆家的路上燈籠是用紅黃紅黃來排列的，樹是大小大小來排列的。
接下來的環(huán)節(jié)是小紅帽要在森林中采花，這個環(huán)節(jié)是讓幼兒仔細(xì)觀察并積極參與，將排序活動融合在幼兒玩之中。營造一種輕松愉快的氣氛。這個環(huán)節(jié)孩子們的情緒一下子調(diào)動起來了，都能積極融入其中。從簡單的.ABAB排序到AABB，然孩子在玩中探索不同的排列方法，然后小紅帽要要穿過樹林要按路線走要不然會碰到大灰狼，讓排序有難度了，一部分幼兒能簡單的排列，但是也有一部分的孩子不理解，這時我考慮的不夠周到，沒有讓孩子掌握排列這種多角色的方法，而是在嘗試自己的探索，這樣就阻礙了孩子的思維。
第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒操作，小紅帽自己設(shè)計禮物給外婆。這里我讓幼兒自主選擇材料，根據(jù)自己的能力選擇兩種或者三種物體有序的排列。在交代要求時我強(qiáng)調(diào)了不能用一種顏色，可以用兩種或三種顏色來制作。
從活動情況來看，幼兒完成的還是比較好，很多幼兒能按規(guī)律排序，但是對于自己設(shè)計還是有一定苦難，特別是畫圖形時候，畫的都不標(biāo)準(zhǔn)，通過這次活動使我更加明白了科學(xué)活動中的很多細(xì)節(jié)問題值得注重。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思4
對于小班幼兒來說，“排序”是一項比較具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，需要他們運(yùn)用有限的數(shù)、量、形方面的`知識，進(jìn)行一番系統(tǒng)、連貫的思考，找出事物之間的聯(lián)系，也就是我們稱之為“規(guī)律”的東西。
排序活動不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力，簡單的判斷力、初步的推理能力，同時也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的有效途徑。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思5
整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的機(jī)會，活動過程首先讓幼兒找到小動物的排隊規(guī)律，然后讓孩子排一排，說一說身邊什么是有規(guī)律的，最后讓孩子們擺一擺，讓孩子們在展示的基礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)�；顒拥哪康幕具_(dá)到，大部分孩子都能掌握按規(guī)律排序。
活動的`過程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個體差異，讓每個幼兒都有成功和進(jìn)步的體驗。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點是“擺一擺”，在此環(huán)節(jié)幼兒可以自己動手把想的規(guī)律擺出來，體現(xiàn)了手腦互動，然后說出自己是按照什么規(guī)律擺的，在說時注意要說完整話，用“我是按照……規(guī)律排序的”句式完成。最后請小伙伴接著自己的作品往下排，小朋友來做小老師檢查是否正確。我認(rèn)為本節(jié)課的不足是缺少小組活動，下次設(shè)計時加小組活動，讓小朋友們有競爭意識，合作意識。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思6
本月一共有兩次《有序的排序》的數(shù)學(xué)活動，興趣班的作業(yè)單也有很多相關(guān)的練習(xí)。最開始孩子們在活動中都變現(xiàn)的很積極，也能夠回答出老師的提問，找出排序的規(guī)律，但是在做作業(yè)單時，孩子們的表現(xiàn)并不是很理想，在幾次活動后，孩子們才找到感覺，甚至在游戲中，美術(shù)活動中進(jìn)行應(yīng)用�？偨Y(jié)幾次活動有如下幾點啟示：
1.活動之初對“有規(guī)律的排序”的解釋一定要解釋清楚。我們會給孩子們講“什么什么為一組，反復(fù)出現(xiàn)的排列是有規(guī)律的排序。”但是個別幼兒會把重復(fù)出現(xiàn)的一個物體理解為有規(guī)律的排序，如一個三角形反復(fù)出現(xiàn)；個別幼兒在一組排序中會出現(xiàn)兩個規(guī)律變化，這些變現(xiàn)都是幼兒沒有正確理解有規(guī)律的排序的表現(xiàn)。在以后的活動中需要講清楚。
2.活動中不僅要“找規(guī)律”，更要“創(chuàng)造規(guī)律”。我在活動的最初，以讓幼兒找規(guī)律為主，找一找老師排放的范例是什么規(guī)律，找一找教師里有哪些有規(guī)律的排序，找一找生活中有哪些東西是有規(guī)律的排序等等。提供給孩子的是現(xiàn)成的規(guī)律，即使讓孩子們說接下來會出現(xiàn)什么，孩子也只是按照慣性往下無意識、不經(jīng)思考地說出來。如果讓孩子們用學(xué)具擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律，那么孩子們就多了一個思考的過程。事實證明，我在以后的活動中，有意識地讓孩子們創(chuàng)造規(guī)律，果然孩子們對有規(guī)律的排序理解的`更好了。同事，操作的過程也是評價幼兒學(xué)習(xí)效果的有效方式，通過多次操作，我才發(fā)現(xiàn)了第一條啟示。
3.生活中的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造必不可少。第一次活動時，我請孩子們找一找生活中的有規(guī)律的排序，但是孩子們一片茫然，找不到。其實對于第一次接觸有規(guī)律排序的孩子們來說，以前也許從來沒有關(guān)注過，讓孩子們講一講就更困難了。我在第一次活動后開始有意識地帶孩子們找，請孩子們在區(qū)域活動時多嘗試排序的工作等等，一段時間之后，孩子們建立了排序的意識，如建筑區(qū)鋪有序的地墊，美勞區(qū)有規(guī)律的排序設(shè)計圣誕樹等等。
經(jīng)過幾次排序活動后，孩子們對有規(guī)律的排序理解了，老師的經(jīng)驗也豐富了。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思7
《綱要》中指出：讓幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果。結(jié)合小班幼兒愛游戲的特點創(chuàng)設(shè)了“小兔生日會”的游戲形式，將原本枯燥無味的學(xué)習(xí)排序活動與游戲充分結(jié)合，目的在于讓孩子在積極、主動、愉快的游戲氛圍中掌握看小熊一家大小找衣服的能力，同時發(fā)展觀察和語言表達(dá)能力。本次活動環(huán)節(jié)流程較流暢，活動設(shè)計符合幼兒的年齡特點，幼兒參與活動的興趣較高，活動效果良好，以下是我對本次活動開展的幾點反思：
一、活動內(nèi)容安排，體現(xiàn)較好的情境性和趣味性。
本次活動中圍繞著參加小兔子的生日會這一情景開展。其中有三個亮點：第一，以小兔的生日會引入，并告訴幼兒小兔的生日會邀請了“小熊一家”，充分調(diào)動幼兒參與活動的興趣；第二，根據(jù)小班幼兒年齡特點為幼兒設(shè)置難題，“小熊一家”可多人了需要幫忙找對“小熊一家”的衣服為游戲，再次激發(fā)幼兒探索的積極性，讓原本較單一的數(shù)學(xué)活動富于樂趣；第三，創(chuàng)設(shè)良好的小兔生日舞會背景，并提出從小到大排隊跳舞、從大到小排隊跳舞的形式，為幼兒積極參與操作游戲。
二、活動材料提供，體現(xiàn)較好的操作性和層次性。
操作活動材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件，“提供幼兒操作的玩具材料已成為教師的最主要的工作之一”。
1、材料的操作性：本次活動設(shè)計了3個讓幼兒幫“小熊一家”的環(huán)節(jié),給予幼兒充分探索的`時間和機(jī)會�！靶⌒芤患摇币皇亲層變河^察小熊一家大小，讓幼兒幫助小熊一家從小到大進(jìn)行排隊；“小熊一家的新衣”二是為幼兒提供小熊一家漂亮的衣服，讓他們觀察衣服是根據(jù)小熊一家大小提供的；“小熊小熊穿新衣”三是讓幼兒小組操作幫助小熊一家穿新衣。幼兒園小班數(shù)學(xué)“按大小排序”是鍛煉幼兒觀察能力的重要內(nèi)容。看實物大小，重要讓幼兒有說和比較大小的機(jī)會。而小組操作中提供幼兒一人擺弄，一人按大小排隊的形式，充分調(diào)動幼兒對操作材料的興趣，樂意操作材料。
2、材料的層次性：活動中根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，我在設(shè)計操作活動材料時，注意使材料從易到難，從形象具體到抽象，暗示性、游戲性強(qiáng)，主要以幼兒集體操作和獨立操作為主。體現(xiàn)在提供五只小熊，讓幼兒自由觀察小熊一家大小，并引導(dǎo)幼兒可以幫他們排隊；再為幼兒提供小熊一家大小的上衣，讓幼兒觀察衣服的大小，并嘗試為小熊“穿衣”；最后為幼兒小熊一家的褲子、鞋子和手套，從衣服大好觀察到鞋子、手套小應(yīng)仔細(xì)觀察，增加了幼兒學(xué)習(xí)的難度。充分體現(xiàn)了材料的層次性。當(dāng)然，游戲中為了關(guān)注幼兒的個別差異，我們還為幼兒提供了一些飲料瓶子，讓幼兒幫小熊一家大小分飲料。
三、師幼互動過程，體現(xiàn)較好互動的有效性。
活動中，我設(shè)置了簡單的問題，讓幼兒觀察小熊和衣服的大小，引導(dǎo)幼兒幫助小熊一家穿衣服，衣服大小是否合適，讓同伴互相檢查、糾錯，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體性，擺正教師活動中的輔助角色。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思8
在晨間活動和區(qū)域活動中我發(fā)現(xiàn)了孩子們喜歡按照積木的顏色、形狀進(jìn)行排隊，對于中班孩子來說他們對于排序有一定的了解和正確的感知，但對于排列規(guī)律的認(rèn)知上缺乏一定的邏輯性。針對孩子們這樣一個現(xiàn)狀我設(shè)計一個排序類的數(shù)學(xué)活動。但是數(shù)學(xué)活動的開展是比較枯燥乏味，孩子的興趣點會不夠，通過情景貫穿、游戲等形式孩子會更喜歡融入，更感興趣。
本來想達(dá)到這樣的目標(biāo)：能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行AABBABB的方式排序。形成初步的觀察與比較能力，具有一定的的判斷推理能力。于是我依據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計了做手鏈這一情境始終貫穿整個教學(xué)活動。
當(dāng)我走進(jìn)活動室，進(jìn)行實際的教學(xué)過程，使我從孩子們身上看到了孩子們的情緒一直跟著我的思路一步步遞進(jìn)，通過集體操作、個別操作進(jìn)行排序，但是在進(jìn)行第二次ABB的操作中，我設(shè)計的'是給自己做送手鏈，引導(dǎo)幼兒對圖形ABB操作，可能是我忽略了一個細(xì)節(jié)，出示的時候變成了BBA的格式，等貼到了黑板上我才看到在這個結(jié)果。但在最后小組操作的時候我也由于考慮到為了要讓孩子們帶上手鏈去參加舞會，這樣孩子的興趣點會高一點，我只為孩子準(zhǔn)備了二組相同圖形的操作范例，但是要是出示三組相同的范例對孩子來說規(guī)律會比較好找點。我還從孩子們的操作中觀察到了個別孩子在操作中還有 ABAB的這種現(xiàn)象出現(xiàn)。大部分幼兒都會找出規(guī)律進(jìn)行ABB的方式進(jìn)行排序。我覺得在教學(xué)活動開展中可以進(jìn)行這樣的調(diào)整在教具的設(shè)計中欠考慮，還有在排序的總結(jié)上還說的不夠明確。還有在幼兒的操作材料上也要仔細(xì)醞釀，導(dǎo)致在驗證環(huán)節(jié)上也有點困難。還可以引導(dǎo)幼兒按照多種形式的排序。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思9
本次活動《排序》中，我本來想達(dá)到這樣的目標(biāo)，讓孩子主動發(fā)現(xiàn)ABAB和ABBABB的排序規(guī)律，于是我依據(jù)中班孩子的年齡特點，我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)活動，以“小動物召開運(yùn)動會”為線索，巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物，讓孩子在運(yùn)動會布置的會場和動物排隊進(jìn)場的規(guī)律，讓孩子去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，達(dá)到教學(xué)活動的目標(biāo)。
進(jìn)行實際的教學(xué)過程時，發(fā)現(xiàn)孩子們對今天的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，這可能利用課件與情境的設(shè)置和層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)有關(guān)系，而且孩子們也發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，但在讓孩子操作這個環(huán)節(jié)中也存在著一些不足：
1、“孩子操作”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該有一個明確的要求，要根據(jù)項鏈上的規(guī)律繼續(xù)往下穿。
2、老師提供的`材料過于單一，都是穿的，可以是貼的等。
我想這節(jié)課的教案是比較完整的，在材料上在加以調(diào)整，活動效果一定會更好。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思10
這次給孩子們上的是數(shù)學(xué)活動《排序》，活動的重點是讓幼兒感知規(guī)律，增強(qiáng)觀察力和思維能力。難點是再現(xiàn)或再造規(guī)律，能按照一定的規(guī)律進(jìn)行排序。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采用了由淺入深，層層遞進(jìn)的方法。
活動過程先采用游戲的方式導(dǎo)入，讓幼兒初步感知什么是規(guī)律，什么叫按規(guī)律排序。在導(dǎo)入部分應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行總結(jié)或老師和幼兒一起總結(jié)，這樣能讓幼兒的印象更深刻。然后出示一列小火車，請幼兒說一說小火車車廂上的東西是按什么規(guī)律排得，為后面的練習(xí)進(jìn)行鋪墊。在這個環(huán)節(jié)上，我忽略了一點，在教具的設(shè)計上我沒有把小火車的車廂或是火車輪子也按規(guī)律排列起來，使得幼兒沒有很快的找出規(guī)律。
第二個環(huán)節(jié)是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行排序。每個幼兒都有一份操作卡，難度不一，幼兒有了前面的經(jīng)驗積累，有些幼兒完成的還比較好，但對于另一些幼兒來說難度還是太大，在操作卡的.設(shè)計上還應(yīng)該更簡單一些。在操作之前老師要面對幼兒進(jìn)行示范，以便幼兒能更好的進(jìn)行操作。
最后的環(huán)節(jié)是本次活動的高潮部分，讓幼兒切實的操作，幼兒能積極的投入其中，有個別幼兒能想出不同的規(guī)律來，但是大多數(shù)幼兒只想到了一種單一的方法�？赡苁乔懊娴囊龑�(dǎo)還不夠，導(dǎo)致很多幼兒的思維狹隘，單一。
這節(jié)課雖然還算成功，但是孩子未能進(jìn)行舉一反三靈活多樣操作。在每個環(huán)節(jié)結(jié)束時沒有及時的進(jìn)行總結(jié)，以致于在孩子的腦海中沒有一個明確的方向。在以后的區(qū)角活動中要繼續(xù)讓幼兒練習(xí)排序。
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