《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思范文
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思1
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動(dòng)活潑的語言，描繪了初春時(shí)節(jié)，少先隊(duì)員們積極參加植樹活動(dòng)的情景。把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。因此在上這節(jié)課時(shí)，我做了一下嘗試：
1、抓住課文題目
課題是文章的眼睛，學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點(diǎn)撥。因此在教學(xué)中由圖片導(dǎo)入課題并板書，就課題質(zhì)疑。講課題時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中用一個(gè)逗號(hào)，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠郑又寣W(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚�(gè)題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，這樣的課題給人一種號(hào)召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來也就不難了。
2、讓學(xué)生充分地讀書
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓課后問題，引導(dǎo)思考
有時(shí)課后問題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。例如本課課后練習(xí)第4題聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處，在教學(xué)之前我先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的.設(shè)計(jì)一個(gè)討論植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？學(xué)生便會(huì)想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
但這節(jié)課的教學(xué)也有不足之處：在字詞教學(xué)上，對(duì)于一些易錯(cuò)讀音與字架結(jié)構(gòu)，我采用的方法是在PPT上將相關(guān)字標(biāo)紅，并講解其注意點(diǎn)，這樣下來，整堂課老師講的地方太多，學(xué)生自己說的部分也就相應(yīng)少了，對(duì)于字詞部分完全可以讓學(xué)生自己先讀，在多次朗讀后鼓勵(lì)學(xué)生自己來說一說在學(xué)習(xí)生字詞中我們需要注意些什么，這樣讓學(xué)生以“小老師”的形式參與到課堂上來，發(fā)揮主體作用，而老師所要做的就是在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我想在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意，多放手，多鼓勵(lì)學(xué)生去說，去學(xué)，這樣效果會(huì)更佳！
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思2
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩歌以生動(dòng)活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。
教學(xué)本課之前，孩子們?cè)缭谠缱x課上一遍遍地高聲朗讀，讀得滾瓜爛熟。教學(xué)前一天，我又布置大家回家后做好充分的預(yù)習(xí)工作，在熟讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行深入品讀、理解大意。所以，上課之時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)全詩都已經(jīng)有了一定的理解，有相當(dāng)一部分同學(xué)甚至已經(jīng)會(huì)背誦�？紤]到之前已做的大量準(zhǔn)備工作，所以我在教學(xué)這首詩時(shí)，改變了通常的教學(xué)方式。比如課文的導(dǎo)入，改為開門見山，指名學(xué)生來直接說詩意，進(jìn)而分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解本詩是圍繞“植樹”展開內(nèi)容的。
全詩從結(jié)構(gòu)上可以分為植樹的呼喚、植樹的好處及號(hào)召大家去植樹，這些都是本文宏觀上的一些東西，學(xué)生理解起來相對(duì)比較容易，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)即可。相反，我覺得較難把握的應(yīng)該是詩歌中的一些無形的東西，在本詩中出現(xiàn)的如“青翠的小樹”“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”等，學(xué)生理解起來是難點(diǎn)。所以，我首先做的是加強(qiáng)必要的朗讀訓(xùn)練，“讀中激情、讀中入境、讀中解悟”。進(jìn)而分析其寫作手法。
詩句運(yùn)用的比喻修辭手法是多數(shù)學(xué)生能夠一目了然的，詩中將樹木比作“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”，生動(dòng)形象、通俗易懂，而它們又都是為闡述“植樹的好處”服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生把這幾個(gè)意象理解了之后，便可以更加直觀地去認(rèn)識(shí)植樹的好處。這樣，就實(shí)現(xiàn)了本詩的又一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生（少先隊(duì)員們）體會(huì)到用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，動(dòng)員小讀者們一起去植樹。結(jié)尾的號(hào)召與開頭的呼喚首尾呼應(yīng)，使得植樹的這一“利在當(dāng)代，功在千秋”的行動(dòng)更加深入人心，在詩中具有極強(qiáng)的感染力。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思3
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動(dòng)活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號(hào)召力，讀來瑯瑯上口。教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際，說說植樹的好處，護(hù)綠的重要，還講述了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而讓學(xué)生明白了為什么我們要多植樹的道理。
可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點(diǎn)。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思4
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實(shí)踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動(dòng)。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個(gè)部分：知道了誰在哪植樹，植樹的好處，結(jié)尾首尾呼應(yīng)，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹的決心�！熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”，這三個(gè)知識(shí)的解讀是繞不開的。聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐，反復(fù)誦讀，知道了“綠色工廠”是一個(gè)比喻的手法，把樹比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個(gè)綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過程是復(fù)雜的生物反應(yīng)，通過光合作用來實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹苗，從更深層來理解，小樹苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹成蔭的動(dòng)人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學(xué)生深入文字背后，理解詩化語言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫是指森林，充分說明了森林和人類的密切關(guān)系，為人類作出巨大的貢獻(xiàn)。
在詩中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法，很是精妙！
課后第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
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