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      2. 最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-12-17 16:55:13 歐敏 教學(xué)反思 我要投稿
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        最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思范文(通用9篇)

          作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。

        最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思范文(通用9篇)

          最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 1

          小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著:對(duì)小學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以,我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,獲得了良好的效果。

          一、借史激“情”

          要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此,上這篇課文之前,我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。

          在這些影片里,描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)到參加革命后表現(xiàn)的沉著,機(jī)智,樂(lè)觀的精神;從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中,為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí),在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

          二、情感互動(dòng)

          學(xué)生在日常生活中,最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生,對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。

          課堂上,老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我本人非常敬佩周總理,我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比,我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前,我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。

          我說(shuō):“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的.一年時(shí)間,我非常樂(lè)意。”話音剛落,教室里響起了掌聲。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯,學(xué)生在通過(guò)之前觀看的有關(guān)總理的記錄片,他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛(ài)戴,尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

          三、讀文悟“情”

          這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

          課文里,開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等,無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹,所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

          這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情,這是文章的中心。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā),以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”,能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡,了解周總理的偉大,對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無(wú)可比擬的作用。

          最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 2

          《難忘的潑水節(jié)》描寫了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的小朋友有一定的時(shí)間距離,學(xué)生大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道,更難理解周總理和人民之間的.那份特殊感情。因此,我希望以“情”為契機(jī),利用情緒的感染來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

          首先,上這篇課文之前,我先課前為學(xué)生們網(wǎng)上尋找了有關(guān)周總理的介紹資料和圖片,讓學(xué)生了解周總理生平。并結(jié)合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事。不知不覺(jué)中學(xué)生對(duì)周總理有了一定的認(rèn)識(shí),明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

          其次,我認(rèn)為課堂上老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。所以教學(xué)中我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié),我覺(jué)得通過(guò)范讀,把老師對(duì)課文的感受用“語(yǔ)言之情”傳達(dá)給學(xué)生,產(chǎn)生情感碰撞,效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。

          另外,教學(xué)中我注意抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。例如課文里第一段中“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。第四自然段中總理的穿著:一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。我希望創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的詞句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),讓在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

          最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 3

          《難忘的潑水節(jié)》文字雖少,但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是熱鬧的。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的激動(dòng)與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的地方有:

          1、利用媒體,拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。

          二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴,因此,營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本,媒體使用恰當(dāng),可以起到化無(wú)形為有形,化抽象為具象的.作用,文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。

          2、變換形式,提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會(huì)。

          朱作仁教授說(shuō)過(guò):“講解只能使人知道,而朗讀則使人感受”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中,把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時(shí)間給予學(xué)生。

          本文雖短小但感情充沛,令人振奮;谶@點(diǎn)考慮,我在教學(xué)中注重肢體語(yǔ)言與朗讀的配合,低年級(jí)的孩子又格外容易投入,在媒體、動(dòng)作和教師語(yǔ)言的引領(lǐng)下,學(xué)生們盡情高呼:此時(shí)此刻,他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子,與其說(shuō)他們?cè)诶首x,不如說(shuō)他們?cè)谟眯母惺。在?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺(jué)得最激動(dòng)的句子或段落時(shí),學(xué)生都分外投入,在學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。

          最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 4

          《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的精讀課文,“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。課文就是描寫了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。

          讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無(wú)法言明的感情,這對(duì)課文的理解感悟是很不利的。

          對(duì)學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。因此,課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料,了解周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

          之后在教學(xué)中我特別注重了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié),抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的`花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話,先讓學(xué)生看插圖,然后說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯?學(xué)生有的說(shuō)在人們結(jié)婚時(shí),有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí),還有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí),在說(shuō)到這里時(shí),我順勢(shì)說(shuō)到:“是呀,紅色代表喜慶,代表高興。

          現(xiàn)在就請(qǐng)你扮演傣族人民了,請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛(ài)吧!”學(xué)生們的朗讀還是比較激動(dòng)的。在小學(xué)生的心里,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢?我利用課本中的插圖,先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著打扮,再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后,思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么?”學(xué)生:“總理和傣族人民一樣了!翱偫聿幌裎覀兤匠R(jiàn)到的領(lǐng)導(dǎo)高高在上!薄爸芸偫砟樕闲溥涞模稽c(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴(yán)肅。雖然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的詞語(yǔ),但從他們的語(yǔ)言中,他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

          這節(jié)課我還特別注重了學(xué)生動(dòng)作表演。周總理來(lái)到人群中接過(guò)象腳鼓一段,以及潑水時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面,讓學(xué)生離開(kāi)座位親自來(lái)表演一下,既親自體會(huì)了當(dāng)時(shí)的歡愉場(chǎng)面,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。

          當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒(méi)有充足的時(shí)間讓生自讀自悟……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下,自己的教育觀念和教育教學(xué)方法都會(huì)逐步改變和提高的。

          最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 5

          《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理來(lái)到傣族人民中間和他們一起歡慶這個(gè)富有民族情趣的潑水節(jié)。

          本課的'最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離,他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道,更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。

          周總理和傣族人民一起過(guò)節(jié),為什么使人“難忘”?如何理解“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)?我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代,感受周總理的平易近人,和藹可親的品質(zhì),感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對(duì)他的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)比崇敬。所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料,并在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事,做好了充分的情感鋪墊。

          在教學(xué)中我抓住“火紅火紅”一詞,讓學(xué)生感受傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是多么開(kāi)心和幸福。抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。在良好的語(yǔ)言環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的詞句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),讓在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

          最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 6

          《難忘的潑水節(jié)》講述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理和傣族人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日?偫淼牡絹(lái),使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝,“笑容滿面地來(lái)到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相潑水祝福,同慶盛大的民族節(jié)日。

          在教學(xué)中我能把握以下兩方面進(jìn)行教學(xué):

          一、多種形式識(shí)字

          兒童認(rèn)識(shí)一個(gè)生字,記住一個(gè)生字都需要一個(gè)過(guò)程,并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的.過(guò)程,我能在課堂教學(xué)中充分地體現(xiàn)從集中識(shí)字到分散識(shí)字,再到提升識(shí)字的質(zhì)量,這樣一層層遞進(jìn)的過(guò)程。

          在集中識(shí)字這一過(guò)程中,我采用了多種活潑生動(dòng)的方式,讓孩子們自己讀一讀生字,給了他們最大的自主權(quán);誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶拼音、去掉拼音領(lǐng)讀;開(kāi)火車讀生字詞語(yǔ),激起了孩子們的興趣;找一找相同偏旁的字(咖啡、鳳凰、襟褂)理解字義組詞讀;把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中(四個(gè)動(dòng)作的詞),讓孩子們邊玩邊記邊理解,體會(huì)到了漢字的有趣和奇妙。

          便于學(xué)生記憶。這真是一舉數(shù)得。

          在分散識(shí)字教學(xué)中,如教學(xué)“鳳凰”這兩個(gè)字時(shí),以字入畫(huà),借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生看到了兩只展翅欲飛的神鳥(niǎo),他們正停留在鳳凰花的花瓣上,特別的美麗。相信從這里,孩子們都記住了鳳凰這兩個(gè)字的樣子,更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開(kāi)的時(shí)候,傣族人民的潑水節(jié)到了。讓學(xué)生通過(guò)“生字的聯(lián)想”感受到生字是活的,會(huì)說(shuō)話,會(huì)告訴孩子們有趣的事,孩子們也就更容易記住他們的樣子,學(xué)習(xí)生字真是一件快樂(lè)的事。遺憾的是:我如果在此馬上指導(dǎo)書(shū)寫就更好了。

          二、注意抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文。

          課文第一自然段中我抓住了鳳凰花的顏色“火紅火紅”一詞讓學(xué)生體會(huì)傣族人民的熱情。第二自然段,我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練說(shuō)話;在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié),我抓住“四面八方,趕”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受人們想要見(jiàn)到周總理的急切心情;抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯!边@一句話,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯。學(xué)生有的說(shuō)在人們結(jié)婚時(shí),有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí),有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí),在說(shuō)到這里時(shí),我順勢(shì)說(shuō)到:“是呀,紅色代表的是喜慶,代表的是高興。現(xiàn)在你是傣族人民了,請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛(ài)吧!及“一條條龍船駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空”來(lái)體會(huì)場(chǎng)面的熱烈,從而體現(xiàn)人們高興、喜悅的心情,學(xué)生在朗讀時(shí)就情不自禁的歡呼起來(lái)“周總理來(lái)了!

          現(xiàn)代思維學(xué)研究表明:人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進(jìn)入一種更高級(jí)別的自我組織、自我調(diào)節(jié)過(guò)程。我在課堂上能創(chuàng)造這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境,采用了各種各樣不同的識(shí)字方法,讓課堂充滿樂(lè)趣與生機(jī),讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)生字; “情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以,我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,讓學(xué)生感受到了周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,獲得了良好的效果。

          最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 7

          《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情,富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學(xué)生們很活躍,也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言,認(rèn)真動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,孩子們對(duì)識(shí)字游戲非常感興趣,每一個(gè)人都積極參與,是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語(yǔ)言的激勵(lì)下,在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,徜徉于語(yǔ)言文字的海洋,主動(dòng)地讀,快樂(lè)地想,盡情地說(shuō),熱情高漲。通過(guò)歸類識(shí)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)要求要會(huì)寫的字,學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,正確認(rèn)識(shí)生字,本節(jié)課我特意設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),通過(guò)猜字游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,識(shí)字方法有很多種,我覺(jué)得我可以多運(yùn)用一些識(shí)字方法,讓孩子們更有效的記住生字,語(yǔ)境識(shí)字也很重要,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字,在課堂上可以讓學(xué)生多組詞,做到字不離詞,詞不離句。在課堂中范讀的時(shí)候應(yīng)該更有感情一點(diǎn),學(xué)生最善于模仿,在要學(xué)生讀的時(shí)候一定要注意要對(duì)他們有要求,有錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒,朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。

          本節(jié)課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生們正確書(shū)寫出來(lái),所以在指導(dǎo)寫生字時(shí),我是在黑板上進(jìn)行了范寫的',但是其中也有不足,低年級(jí)的孩子寫生字時(shí)容易讀錯(cuò)寫錯(cuò),筆順也會(huì)有點(diǎn)不清楚,所以老師在范寫時(shí),應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先書(shū)空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫,老師要一筆一劃指導(dǎo),并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來(lái),筆順要說(shuō)清楚,筆畫(huà)名稱也應(yīng)該更具體,同時(shí)要提醒學(xué)生在寫字時(shí)注意三個(gè)“一”,寫字、握筆姿勢(shì)、坐姿要規(guī)范。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心,把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地思考,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成,要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)也能讓課堂變成充滿生機(jī)的課堂,學(xué)生在思維流動(dòng)中,只是不斷充盈,能力得到不斷的提升。

          最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 8

          《難忘的潑水節(jié)》一文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。

          二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多,課前布置他們搜集有關(guān)的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。教學(xué)中我利用文章圖文并茂的優(yōu)勢(shì),緊扣“難忘”二字展開(kāi),內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。

          指導(dǎo)朗讀時(shí)我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。在讀到“接過(guò)”“敲著”“踩著”這一段時(shí),我還讓學(xué)生站起來(lái),加上了自己的動(dòng)作,學(xué)生就像身臨其境一樣,沉浸在了潑水節(jié)的喜悅中。難點(diǎn)是讀好最后一句:“周總理來(lái)了!”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊,讀最后這句歡呼的`話,感情要充沛,聲音要自然,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。讓學(xué)生有感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

          練習(xí)說(shuō)話:“一手……一手”、“一邊一……邊”。課堂抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考,適時(shí)想象,使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。由于這一課生字多,沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇朗讀方式,在教學(xué)的過(guò)程中,我還需要改進(jìn)。

          最新《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 9

          今天給學(xué)生講了《難忘的潑水節(jié)》一課,感受頗深。這篇課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。剛開(kāi)始,的確讓我很驚訝,孩子們連周總理是誰(shuí)都不知道。所以我給學(xué)生延伸了我國(guó)的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖,并且講解了周總理的'主要事跡,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝!边@一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:周總理把水潑向誰(shuí)?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰(shuí)?向他祝福什么?學(xué)生說(shuō)后表演讀,氣氛很活躍。從這里,學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛(ài)。

          學(xué)完這一課,也使我認(rèn)識(shí)到從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育、愛(ài)國(guó)教育的重要性,讓學(xué)生不忘歷史,從而樹(shù)立起從小刻苦學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光!

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