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一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思（精選10篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 1
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)
本課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過以下幾步來完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的'情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”
3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。
三、注重課內(nèi)外相結(jié)合
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動物也不會來參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn)。有的說：“我知道烏龜不會來參加，因?yàn)闉觚斠惨叩摹！钡取：侠黹_發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 2
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。
一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 3
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時最想干什么的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、講授重點(diǎn)，巧用學(xué)習(xí)單
學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。
這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時的.高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候，我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力
這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個學(xué)生后，我又讓他們在小組內(nèi)說一說。這樣，每個孩子都有了表達(dá)的機(jī)會，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。
一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 4
今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐，預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、畫廊創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)雪地
首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對比較簡單，文章生動優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計(jì)本課時，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。通過本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。學(xué)生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過程中，我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”，再聯(lián)系上個月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個森林雪景的場景，讓孩子們變成森林里的一只只小動物，看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時候感情明顯沒有那么強(qiáng)烈，讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個ipad畫廊，放進(jìn)了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動的時候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個句子很好地落實(shí)下來了。
二、尋找腳印，學(xué)習(xí)兒歌
在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進(jìn)行討論問題。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：
小雞畫了（ ），小狗畫了（ ），小鴨畫了（ ），小馬畫了（ ）。
孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個普通的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。
孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個句子：因?yàn)椋?）的腳印像（ ），所以（ ）畫（ ）。
學(xué)生通過這個句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的.拿了畫筆來畫畫。
為了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木渥蛹皶r鞏固了下來。
學(xué)生此時已經(jīng)非常了解了四個小動物的腳印長相，于是我設(shè)計(jì)了一個ipad拖動游戲——給小動物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應(yīng)的動物身邊，組成了課文中的句子。此時，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學(xué)生會利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀，并且每個孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。
順著這個節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學(xué)生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎游铮ザ吡�。于是老師傳授一些關(guān)于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。
這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學(xué)生，上課時孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時小朋友會出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級組能給我這次上展示課的機(jī)會，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！
一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 5
《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣，又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。我在教學(xué)中做到了以下四點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
本課我從沙畫這一新穎的藝術(shù)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生說說不用顏料和畫筆怎樣作畫，引入課文，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一種好奇、興奮的學(xué)習(xí)氛圍中去。
二、趣味識字，高效識字。
識字寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。本課通過展示字源的演變、圖文對比、加一加等方法，增強(qiáng)了識字趣味性，形象生動地幫助學(xué)生識記生字，避免了抽象地識字。寫字環(huán)節(jié)，分類指導(dǎo)，比較異同，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的`筆畫“橫折彎鉤”，主次分明。
三、借助情境，充分誦讀。
借助情境，在充分的想象中關(guān)注語氣和停頓的變化，感受和體會課文輕快活潑的基調(diào)。在讀“下雪啦”時，啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想，想象自己見到大雪時的心情。借助情景想象，讀出“小畫家”們生動作畫的場面。最后一句“睡著啦”讀得輕柔，突出青蛙在冬眠。我通過范讀、引讀、帶讀等方式，強(qiáng)化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破句，不唱句。
四、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力。
我在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的一個問題：“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生輕松識字，在情境中感知課文情感，充分誦讀課文。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 6
《雪地里的小畫家》是一篇富有童趣的課文，上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過程中，我注重了對課文的朗讀指導(dǎo)。通過多種形式的朗讀，如自由讀、個別讀、齊讀等，讓學(xué)生們體會到了詩歌的韻律美和節(jié)奏美。孩子們在朗讀中逐漸熟悉了課文內(nèi)容，對小畫家們的形象有了初步的感知。然而，我發(fā)現(xiàn)朗讀的深度還可以進(jìn)一步挖掘。對于一年級的學(xué)生來說，他們雖然能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子，但在理解詩歌情感和意境方面還需要更多的`引導(dǎo)。我可以在朗讀時，更加注重語氣、語調(diào)的變化，讓學(xué)生更好地體會小畫家們在雪地里作畫的快樂和自豪。
在生字教學(xué)方面，我采用了直觀教學(xué)法，利用圖片、卡片等教具幫助學(xué)生認(rèn)識生字。這種方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些字形相近的字容易混淆。例如“竹”和“牙”，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)對形近字的對比教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、分析字形的差異，更好地掌握生字。
另外，在課堂互動環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論，讓學(xué)生們說一說自己最喜歡的小畫家。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的思維，他們積極參與討論，課堂氣氛活躍。但我也意識到，在小組討論過程中，個別性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高。我應(yīng)該更加關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們勇敢地表達(dá)自己的想法，提高他們的課堂參與度。
總的來說，這節(jié)課有收獲也有不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂更加生動有趣、富有成效。
一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 7
本次《雪地里的小畫家》教學(xué)結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了反思。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放一段雪景視頻，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速地進(jìn)入到了課文的情境之中。這是比較成功的一點(diǎn)。但在引出課題后，我直接進(jìn)入了課文的講解，略顯倉促�？梢韵茸寣W(xué)生說一說自己對雪的感受，或者對小畫家的初步猜測，這樣能更好地調(diào)動學(xué)生的思維和生活經(jīng)驗(yàn)。
在課文講解過程中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生理解不同小動物的腳印特點(diǎn)與它們作畫之間的關(guān)系。我運(yùn)用了簡筆畫的方式，在黑板上畫出小動物的腳印，讓學(xué)生更直觀地感受。這種方式深受學(xué)生喜愛，他們能很快理解并記住相關(guān)內(nèi)容。然而，我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象方面做得還不夠。例如，課文只是簡單描述了小畫家們畫的圖案，我可以讓學(xué)生想象小畫家們在雪地里作畫時的場景、動作和心情，拓展他們的思維空間，培養(yǎng)他們的想象力。
在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我組織了一些識字游戲，如“開火車讀字”“摘蘋果識字”等，學(xué)生們參與熱情很高，在游戲中有效地鞏固了生字。但我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在游戲過程中過于關(guān)注游戲的`趣味性，而忽略了對生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀和記憶。今后，我需要在游戲設(shè)計(jì)中更好地平衡趣味性與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，確保學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時真正掌握知識。
這堂課給了我很多啟示，我將在后續(xù)教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 8
上完《雪地里的小畫家》這一課后，我進(jìn)行了如下反思。
在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，里面包含了豐富的雪景圖片、小動物的動畫形象以及生動的音頻等。這些多媒體資源在課堂上確實(shí)起到了很好的輔助作用，學(xué)生們被精美的畫面和有趣的聲音吸引，學(xué)習(xí)積極性很高。但我也意識到，在使用多媒體時，有時會過于依賴，導(dǎo)致自己與學(xué)生的互動有所減少。例如，在講解課文重點(diǎn)語句時，我更多地是讓學(xué)生看課件中的.展示，而沒有充分地進(jìn)行面對面的交流探討，這在一定程度上影響了學(xué)生對知識的深入理解。
在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了雪地里小動物們聚會作畫的情境，讓學(xué)生仿佛置身其中。這種方法使課堂氛圍很活躍，學(xué)生們能積極地參與到課堂中來。不過，在情境教學(xué)中，我對一些學(xué)生的突發(fā)奇想和創(chuàng)意回應(yīng)不夠及時和充分。比如，有學(xué)生提出想要給小畫家們添加新的小伙伴，我只是簡單地表揚(yáng)了他的想法，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象并融入到課文學(xué)習(xí)中，錯過了一個很好的拓展教學(xué)機(jī)會。
在生字教學(xué)中，我注重了字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)的講解，并讓學(xué)生進(jìn)行了書寫練習(xí)。大部分學(xué)生能夠掌握基本的書寫規(guī)范，但仍有少數(shù)學(xué)生在筆畫書寫上不夠規(guī)范、力度不夠。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對個別學(xué)生的書寫指導(dǎo)，采用更多的示范和一對一輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能寫好字。
通過這次教學(xué)反思，我明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，將有針對性地改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。
一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 9
《雪地里的小畫家》的教學(xué)已落下帷幕，我對此次教學(xué)進(jìn)行了深入反思。
課堂伊始，我以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的雪景，學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷，這有效地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，也為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。接著，在講解課文時，我著重讓學(xué)生理解小動物們腳印形狀與所畫圖案之間的奇妙聯(lián)系。我通過展示實(shí)物腳印模型，讓學(xué)生直觀地感受這種聯(lián)系，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出小動物和它們的“畫作”。但我在教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)有所欠缺。本可以讓學(xué)生自己觀察腳印模型，然后小組討論總結(jié)出特點(diǎn)，而不是過多地直接告訴他們結(jié)果，這樣能更好地鍛煉學(xué)生的觀察力和思考力。
在識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了分類識字的`方法，將生字按照結(jié)構(gòu)、部首等進(jìn)行分類教學(xué)，幫助學(xué)生更好地記憶生字。同時，我強(qiáng)調(diào)了書寫姿勢和規(guī)范，在學(xué)生書寫過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。然而，我發(fā)現(xiàn)對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這種常規(guī)的教學(xué)方法效果不佳。他們在識字和寫字上仍然存在較大困難，我需要為這些學(xué)生設(shè)計(jì)更個性化的教學(xué)方案，比如增加一些針對性的練習(xí)、制作專屬的識字卡片等，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
在課堂結(jié)尾，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動，讓學(xué)生們扮演小畫家，介紹自己的作品。這個活動讓課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生們在歡樂中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。但活動時間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生還沒有充分展示就下課了，有些遺憾。
通過反思，我認(rèn)識到了教學(xué)中的得與失，在今后的教學(xué)中我會不斷改進(jìn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。
一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 10
在完成《雪地里的小畫家》教學(xué)之后，我對整堂課進(jìn)行了反思。
在教學(xué)過程中，我充分利用了教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小動物們的形象和它們在雪地里留下的腳印，讓學(xué)生將圖片與課文內(nèi)容相結(jié)合，幫助他們更好地理解課文。這一做法使學(xué)生們對課文的理解更加直觀、形象，課堂上學(xué)生們能夠積極地與我互動，回答問題。但是，我在引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深度思考方面做得不夠。例如，課文最后提到“青蛙為什么沒參加？”我只是簡單地讓學(xué)生回答了原因，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考青蛙在其他季節(jié)可能會做什么，以及不同動物的生活習(xí)性差異等拓展性問題，限制了學(xué)生思維的深度和廣度。
在朗讀教學(xué)上，我采用了配樂朗讀的方式，選擇了輕柔舒緩的音樂來烘托雪天的寧靜氛圍，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的.朗讀情感體驗(yàn)。然而，在朗讀評價環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的評價方式較為單一，主要以糾正讀音和表揚(yáng)朗讀流暢性為主，沒有對學(xué)生朗讀中的情感表達(dá)、語調(diào)變化等方面進(jìn)行更細(xì)致的評價和指導(dǎo)，不利于學(xué)生朗讀水平的進(jìn)一步提高。
在生字教學(xué)方面，我結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說在生活中哪里見過這些生字，幫助他們記憶。學(xué)生們積極發(fā)言，說出了很多有趣的例子。但在生字書寫練習(xí)時，班級里出現(xiàn)了部分學(xué)生書寫速度過慢、書寫不認(rèn)真的現(xiàn)象。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，如規(guī)定書寫時間、開展書寫比賽等，提高學(xué)生的書寫效率和質(zhì)量。
通過這次教學(xué)反思，我總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確了改進(jìn)方向，希望在今后的教學(xué)中能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲更多。
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