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雪地里的小畫家教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的雪地里的小畫家教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
雪地里的小畫家教學(xué)反思1
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文,全文只有六句話,講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
'沒(méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。'為此,我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),我再黑板上再現(xiàn)了情境圖,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)
'學(xué)起于思,思源于疑。'在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記,難讀,你能給大家提個(gè)醒好嗎?請(qǐng)小老師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式,嘗試到成功的喜悅,對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。
三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題'還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?'有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說(shuō)出了'蛇,狗熊,烏龜'等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力,又激起了學(xué)生的興趣。
四、板書簡(jiǎn)潔形象。
一年級(jí)小朋友是具體形象思維,因此老師的`板書,也要力求簡(jiǎn)單,形象,直觀。這課的板書,我利用圖畫板書,突出了重點(diǎn)--四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物,讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系,幫忙學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫家。利用板書,讓學(xué)生很快就背誦出了'誰(shuí)畫什么'這個(gè)句子。
雪地里的小畫家教學(xué)反思2
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈,也是大自然送給萬(wàn)物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧!一群“小畫家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”!堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问,不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,看到一片雪白,你的情緒怎樣樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中,讀出“小畫家們”興奮的情緒。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢(jiàn),朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的'潛力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時(shí),有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn),理由是青蛙還在睡覺(jué),不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音,讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。在讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”的時(shí)候,我給學(xué)生做了范讀,有的學(xué)生說(shuō):“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動(dòng)作,我很佩服你。我也想學(xué)你的樣貌讀一讀!闭f(shuō)完,性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來(lái)。這時(shí),全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣貌邊讀邊做動(dòng)作,讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個(gè)高潮。
但是縱觀整堂課,還有很多遺憾之處。例如:在課堂時(shí)間安排上還不夠合理,生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多,致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成,朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位,學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)少,文章的資料沒(méi)有得到很好的拓展延伸,沒(méi)有到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中就應(yīng)注意的。
雪地里的小畫家教學(xué)反思3
前幾天,我校進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收活動(dòng)。在活動(dòng)中,我講了一節(jié)語(yǔ)文課《雪地里的小畫家》。
《雪地里的小畫家》是一年級(jí)上學(xué)期資料,是一首兒童詩(shī)。它處處體現(xiàn)著詩(shī)情畫意,深為學(xué)生所喜愛(ài)。現(xiàn)反思如下:
一、用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。
真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂,建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè)教學(xué)”課堂形式,讓學(xué)生在快樂(lè)中用心、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂(lè)教學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,我就利用欣賞雪景的課件,說(shuō)說(shuō)在雪地里的搞笑的游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)用心展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
二、落實(shí)雙基,重視語(yǔ)言文字的積累
新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗(yàn)。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科人文性的`著眼點(diǎn)和歸宿處。因此,在每課教學(xué)中,我都力求透過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感到祖國(guó)文字的美麗所在。
在本堂課中,我個(gè)性注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)“雪地里來(lái)了一群小畫家”中對(duì)“一群”的理解時(shí),我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一群小雞嗎?(學(xué)生答略)然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定,最后出示一群小雞的圖片,學(xué)生說(shuō)這是一群了。這樣教學(xué),避免了老師的灌輸式講解,學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ),將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,重視朗讀評(píng)價(jià)
。、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)重視它!毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢(jiàn),朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的潛力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí),有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn),理由是青蛙還在睡覺(jué),不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音,讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
。、特色評(píng)價(jià)
重視教師的評(píng)價(jià),這種激勵(lì)性評(píng)價(jià),會(huì)給學(xué)生一個(gè)努力的目標(biāo),讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功,從失敗中走向成功。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià),會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,起到了良好的效果。
如在評(píng)學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦!下雪啦”,我說(shuō):“讀得真高興,誰(shuí)能比他讀得更高興!闭f(shuō)完,小手都舉起來(lái)了,大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中,并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。
四、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷,如學(xué)生說(shuō)小魚(yú)也會(huì)冬眠時(shí),我引導(dǎo)得不很到位。
2、課堂上自己的開(kāi)放意識(shí)還不夠強(qiáng),為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課,我深有感觸:成功也好、遺憾也罷,這些都是我專業(yè)化成長(zhǎng)道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫家教學(xué)反思4
雪地里的小畫家是以韻文的形式出現(xiàn)的,不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地理解新知識(shí),獲得發(fā)展;谏鲜稣J(rèn)識(shí),我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。上課前我讓學(xué)生在白紙上畫出自己的手印,并引導(dǎo)觀察這手印像什么。這一設(shè)計(jì),一方面為理解“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙”帶給思維借鑒,使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。而且游戲的形式,暢所欲言的氛圍又充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,奠定了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過(guò)來(lái)。
二、電化激趣導(dǎo)入新課。大理學(xué)家朱熹認(rèn)為:“教人未見(jiàn)興趣,必不樂(lè)學(xué)”愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在“我樂(lè)意,我喜歡”的心境下和老師一齊活動(dòng),能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開(kāi)始,我就播放雪天的景象,隨著錄像播放,我說(shuō):“下雪了,下雪了!大樹(shù)披著雪,房屋披著雪。雪天雪地,好一個(gè)白雪的世界!孩子們,厚厚的雪地在召喚著你,你最想做什么呢?”這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí),我問(wèn)孩子們:“你們想明白小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
三、講授重點(diǎn),巧用電教。孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí),他們的熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等,但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎樣清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合直觀形象的'圖片讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上但是是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn),從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”。這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率,還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感,很簡(jiǎn)單的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時(shí)候,我巧妙設(shè)問(wèn):“他們能輕簡(jiǎn)單松的畫出這樣美麗的畫,這是誰(shuí)的功勞呀?”之后我回頭來(lái)學(xué)第一句,不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦,下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。
最后,通過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺(jué)的小青蛙,來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎樣回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物,并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn),答一答。生活處處皆語(yǔ)文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還明白哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫?他們的腳印又像什么呢?”“你能仿照課文也來(lái)編首《雪地里的小畫家》兒歌嗎?這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
雪地里的小畫家教學(xué)反思5
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問(wèn)的形式,指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式,不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的`時(shí)候,看到一片雪白,你的情緒怎樣樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中,讀出“小畫家們”興奮的情緒。因?yàn)檎n文里有冬天,又有小動(dòng)物,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)十分有興趣。
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅僅突出課文'工具性'的特點(diǎn),還應(yīng)突出'人文性'的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí),我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法,在解決'了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀'這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),則用實(shí)物進(jìn)行演示,這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情,閱讀教學(xué)要重視朗讀,而朗讀又貴在一個(gè)'悟'字,在讀中'悟情',在讀中'悟理'。在本文的教學(xué)中,我將十分注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是透過(guò)自己的范讀,請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
通過(guò)實(shí)踐證明,這樣做有以下幾方面的好處:一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題,這樣更直接,也更容易被學(xué)生所理解。二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí),自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí),甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次,從而提高學(xué)生的比較和分析潛力。三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),自己的思維潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力也得到了提高。當(dāng)然,在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種,而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí),或者有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上,這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”,合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式,使其更好地發(fā)揮作用
但是,仍然有遺憾的地方,開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動(dòng)他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以,再次感覺(jué)到,備課需要花的時(shí)間精力之多,決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面:
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語(yǔ)言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動(dòng)他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以,再次感覺(jué)到,備課需要花的時(shí)間精力之多,決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。
。、在教學(xué)中,要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受,強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性,絢麗多彩的畫面,美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)為學(xué)生帶給了豐富的素材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望,從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,學(xué)生的感悟潛力、表達(dá)潛力,在此得到了充分的訓(xùn)練。
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