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雪地里的小畫家的教學(xué)反思（精選19篇）
在不斷進步的社會中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的雪地里的小畫家的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 1
《雪地里的小畫家》以一首兒歌的形式，將一群小動物在雪地里踩下的腳印，用形象生動、可愛又富有趣味性的語言表達方式描述出來。雖然活動目標(biāo)是一首兒歌的學(xué)習(xí)，但文學(xué)作品中蘊含的小動物腳掌的.形狀特征、小動物冬眠等科學(xué)知識也是在這個教學(xué)中需要體現(xiàn)的。因此，在兒歌學(xué)習(xí)前，我運用PPT、圖片這類直觀效果的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)中，又通過分段式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、抽離支架式學(xué)習(xí)等各種方式，來達成教學(xué)目標(biāo)。
一、目標(biāo)難度的定位
由于這一活動是第一次教學(xué)，之前沒有進行過試教，對幼兒科學(xué)方面的認(rèn)知能力沒有一個很明確的認(rèn)識，因此我采取了較保守的教學(xué)方式，在探索動物腳印時，我出示了動物，運用了配對的方法來認(rèn)知。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示，已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗，完全可以讓孩子自主探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時我沒有及時調(diào)整教學(xué)方法，而是隨著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)繼續(xù)開展。
對于教學(xué)現(xiàn)場，教師對幼兒實際表現(xiàn)的臨場反應(yīng)，應(yīng)變性還不夠，一味地按部就班不能體現(xiàn)出一個教師的教育機智。這一教學(xué)活動看似比較順利地達成了目標(biāo)，對于目標(biāo)的難度定位是否過于簡單，把這一內(nèi)容放到中班上學(xué)期期末或下學(xué)期初會否更適合。
二、對于內(nèi)容的理解
是否要完全注重幼兒自主發(fā)現(xiàn)活動中，讓幼兒認(rèn)知動物腳掌的形狀及其比擬物，是這個教學(xué)活動中的難點目標(biāo)，幼兒有很多自己的想象發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師出示比擬物時，幼兒顯得有些突兀，他們又要花一定時間去觀察、思考，聯(lián)系這兩個物體之間的關(guān)系。
如果將這一環(huán)節(jié)延伸拓展，幼兒想象出一種比擬物時，讓他們運用兒歌中的語句來創(chuàng)編、說一說，是否更能體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并對他們的自主發(fā)現(xiàn)予以肯定。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 2
《雪地里的小畫家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。又因為這篇課文和小動物們息息相關(guān)，所以孩子們學(xué)習(xí)起來興趣特別高。
課的開始，我先用生動有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望。接下來我緊緊抓住課題中的"畫家"一詞,讓學(xué)生談?wù)劗嫾?談?wù)劗嫯?再讓學(xué)生說說畫畫都需要哪些工具,為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
在講授課文第二段時，我結(jié)合直觀形象的pp課件，讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦�！眲�(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎么回事。
由于在課前需要備的`內(nèi)容很多，在實際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走，就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標(biāo)基本達成。自我感覺特別不足的是，課（實際完成容量）的結(jié)構(gòu)不夠圓滿。本來是想把它設(shè)計成“總—分—總”的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結(jié)果在朗讀、背誦環(huán)節(jié)，因時間不足而有點倉促，總感覺這被放出去的羊群還沒收回。另外應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達的空間，讓他們想其所想，談其所談。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 3
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的'激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認(rèn)真，找的也很認(rèn)真，但課后我才知道：在這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，最重要的是朗讀，學(xué)生跟著課件上的文字讀得主動、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的心情。
解決重點，突破難點。
本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？
3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進，不知不覺中突破了難點。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 4
在語文課堂教學(xué)中，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評價便是其中一種。在實際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相進行評價。
教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，我讓學(xué)生用自己手中的筆畫出熟悉的小動物的腳印，并鼓勵學(xué)生如果還能畫出與腳印相對應(yīng)的小動物就更好了！
學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中，用自己手中的畫筆勾畫著那一幅幅的童真、童趣……“同學(xué)們，我畫的是小鴨子和它的腳印，你們看我畫得象嗎？”一名先畫完的學(xué)生開了口。學(xué)生們你一言，我一語的評起來�！拔矣X得你畫得還可以，如果鴨子的.頭再扁一些就更好了！”“邢璐，我給賈龍義補充一下。鴨子的嘴是扁扁的，你下次畫的時候一定要注意！”“謝謝你張冉，我下次一定注意！”“常悅，今天我們學(xué)得是雪地里的小畫家，你怎么在小雞的旁邊還畫上花了呢？你應(yīng)該把花擦掉！”“谷易達，我沒畫錯。小動物的腳印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家時，在小河邊的泥土上就看見過這樣的腳印，所以我才這么畫的！”“付鵬宇，你畫的小貓很可愛，可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢，那是它的腳印嗎？”“李磊，別的同學(xué)畫的小動物的腳印都在小動物的后面，你畫的腳印怎么跑小動物前面了呢，它是在倒著走嗎？”……聽到同學(xué)們的這些評價，我感到比較滿意。
通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一是學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二是學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。三是這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四是在學(xué)生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學(xué)生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 5
我認(rèn)為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學(xué)生喜歡小動物的心理導(dǎo)入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在從識字教學(xué)來講，字理識字重在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運用能力。在識字中學(xué)生自己運用學(xué)過的知識和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進而認(rèn)識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。
在本課的識字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識字方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形 “用、幾”；用學(xué)生喜歡的猜謎語的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的.能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。本課教學(xué)設(shè)計思路符合一年級學(xué)生年齡特點，字以動物的腳印形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個亮點，對這些字充滿了無限的喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習(xí)。
多種練習(xí)形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學(xué)生積極性較高，“這樣的加減法你會做嗎？”形式新穎，使語文與數(shù)學(xué)知識巧妙融合，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合。
總之，這節(jié)課的整個教學(xué)過程不是很完美，在今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 6
講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。青蛙之所以沒參加是因為他正在洞里睡大覺。韻文融趣味性、知識性于一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動物的知識。
1、在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
2、這篇課文很適合朗讀，我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
3、在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的'名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺到教師在課前的備學(xué)生是很重要的，一定要從他們平時的生活出發(fā)，多準(zhǔn)備些授課過程中需要的圖片，有利于更好地完成教學(xué)。當(dāng)下課后孩子們關(guān)上課本還能有聲有色地用童真的聲音喊著“下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家…..”的時候第一次感覺到小小的成就感！
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 7
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節(jié)課的總結(jié)與反思：
我在教學(xué)這一課時，注重了朗讀教學(xué)，個性是第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我以不同的方式來朗讀，以加深學(xué)生對每個小動物爪（蹄）印不同形狀的印象，如師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等。最后，我還用動畫的形式演示每個小動物走過的腳印，讓學(xué)生有更直觀的印象，讓學(xué)生在不知不覺中突破難點。
在指導(dǎo)朗讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學(xué)生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的情緒，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀，教師再范讀，學(xué)生做動作讀，在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀潛力。
對課文資料，我采用逐句講解，學(xué)生逐句消化的教學(xué)手法，使課文資料易于學(xué)生理解。授課資料不僅僅僅局限在書本上，在教學(xué)時，我適當(dāng)?shù)?補充一些資料，使學(xué)生明白了什么是冬眠，還有哪些動物冬眠，這就更激發(fā)了學(xué)生對動物的興趣。在教學(xué)中，我還注重了對學(xué)生說完整話潛力的培養(yǎng)，但是，因為時間沒有把握好，練習(xí)不多，效果不明顯。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，動物爪（蹄）子形狀不同這一特點，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：還會有哪些動物來雪地上畫畫，它們又會畫什么呢？作為課外知識拓展。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑，既提高了學(xué)生的語文潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細(xì)，學(xué)生的說話練習(xí)不多，沒有到達預(yù)設(shè)的效果。還有，在教學(xué)時，我有時語言不夠精煉，重復(fù)過多，這都是在今后教學(xué)中就應(yīng)注意的。我將積極彌補自己的缺點，極大提高課堂教學(xué)的實效性。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 8
《雪地里的小畫家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對于這一課的教學(xué)，我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖，把生活帶進課堂，把學(xué)生引入了如詩如畫般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的`下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時，似乎聽到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的呼喊與渴望。
識字是低段語文課的一個重點，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識記“睡”時，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來就睡著了。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學(xué)真正落到實處。
這堂課始終貫穿著一個主線“開心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時提出兩個要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫家。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。使課文思路清晰同時讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。這一堂課我共抓了三句話來開展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙�！眂.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！痹诮虒W(xué)第二句時，運用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開心。
當(dāng)然，課無完課，在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正：
1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！崩首x時體會這句的心情給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。
2.朗讀形式過于單一，朗讀時可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。
3.在指導(dǎo)書寫時，沒有思考周全，以致書寫教學(xué)中沒有田字格，教學(xué)效果不理想。
通過這次教學(xué)展示活動，我得到了很多收獲，同時我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，努力提高自己的教學(xué)水平。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 9
雪地里的小畫家以詩的形式生動地描述了四種動物的爪（蹄的形狀）和青蛙冬眠的特征，語言生動，充滿童趣。在這節(jié)課上，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生能夠積極愉快地獲得新知識。在語文教學(xué)實踐中，我運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿。下面是一些教學(xué)后的想法。
一、理解課文，突破難點
本課的重點也是難點，即讓學(xué)生了解雞、鴨、狗四種動物的爪（蹄）的不同形狀。首先，讓學(xué)生通過情境感受雪的環(huán)境，讓學(xué)生自己閱讀和體會，然后通過小組合作學(xué)習(xí)找出誰是“雪中的小畫家”。在此基礎(chǔ)上，我展示了四種小動物及其腳印，讓學(xué)生們相互聯(lián)系。這樣，學(xué)生就可以通過層層深入的指導(dǎo)，在不知不覺中突破這一難點。在會見了四位小畫家之后，我進一步解釋了青蛙為什么沒有參加？讓學(xué)生了解青蛙是冬眠動物，所以他們沒有參與雪中繪畫。并向?qū)W生介紹哪些動物冬眠？學(xué)生的知識范圍一下子擴大了很多，從而使課堂教學(xué)得以擴展。
二、靈活多樣的讀寫能力
一年級的讀寫能力是主要的。在教學(xué)中，主要允許學(xué)生掌握生詞的音形。我使用了多種有效的識字方法，如摘蘋果和玩游戲，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、激勵和引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)和記憶新單詞。他們說“加一，加一，減一”是很好的識字方法。通過自己的努力，學(xué)生們尋找最佳的`閱讀方式，從而進一步激發(fā)他們的閱讀興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，我用多媒體讓學(xué)生觀察北方的雪景。美麗的雪景將學(xué)生帶入雪域童話世界，引起學(xué)生的思想共鳴。我及時啟發(fā)學(xué)生，讓他們談?wù)勊麄兿朐谘┑乩镒鍪裁�？因此，第一句話就出來了。我又�?dāng)向?qū)Я恕Ｒ蝗盒游镆瞾淼窖┑乩�。他們還是小畫家嗎？誰在那兒？學(xué)生可以從文本插圖和課件中感受到，并自然地說出答案。
以上提到了一些成功，但他們沒有掌握新單詞的教學(xué)。學(xué)生們?nèi)匀魂P(guān)心拼寫和閱讀。在講解課文時，學(xué)生說得少，老師說得多，但他們?nèi)匀粺o法擺脫舊的教學(xué)方法�？傊�，在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)方式的角度設(shè)計一些開放式課堂教學(xué)。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 10
《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學(xué)實踐中，我運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。
一、讀懂課文，突破難點
本課的重點也是難點，就是讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生進行連線，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點。認(rèn)識了四位小畫家之后，同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的？學(xué)生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
二、靈活多樣地識字
一年級的識字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋果、做游戲等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減”好的識字方法。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發(fā)了他們識字的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材資料和學(xué)生的特點，運用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的`雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓�，我再次引�?dǎo)，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。
以上談的是幾點成功之處，但沒有把握好生字教學(xué)，學(xué)生對拼讀認(rèn)字還是但是關(guān)。在講解課文時，學(xué)生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法�？傊�，在今后的教學(xué)中，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際狀況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭�，來設(shè)計一些開放性的課堂教學(xué)。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 11
《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動活潑，趣味性強，深受學(xué)生們的喜愛。學(xué)習(xí)本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我努力做到以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
因為我們身處南方，下雪對于孩子們來說，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋�好地方。出示下雪的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生交流感受，并相機指導(dǎo)朗讀課文第一句話：“下雪啦，下雪啦！”
在指導(dǎo)朗讀時，我經(jīng)常用富有激情的語言，配以生動的畫面和優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生獲得最大限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡那句話？為什么喜歡？”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性。再通過指導(dǎo)朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。
當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時，我趁機點撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂的'讀，表達他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進行了有層次的朗讀訓(xùn)練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學(xué)生的情感得到升華。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)想象力
一年級學(xué)生需要進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我隨機進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在識字過程中，我請學(xué)生說一說識字的方法，并用這些方法進行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作文章中的人物演一演，在活動中感悟課文。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生仿編兒歌，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象說話的能力。
四、用鼓勵性的語言進行評價
一年級的學(xué)生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價就顯得十分重要。好的語言能激起學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。因此在教學(xué)中，我的評價語言力求真實，有鼓勵性。如“你的小眼睛真會觀察！你真是個愛讀書的小姑娘。你懂得的知識真不少！”這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學(xué)的羨慕，增強了他們的自信心。
在教學(xué)過程中還存在不足，我的語言還要生動些，達到抑揚頓挫更具有吸引力。對學(xué)生的回答力求給予最恰當(dāng)?shù)脑u價。課堂中的調(diào)控能力和操作能力都需要進一步的提高。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 12
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的'喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀�！闭f完，性質(zhì)昂揚得讀起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
識字方面：知道學(xué)生讀準(zhǔn)“參 睡”，比較“成 晨”的讀音，以記字形整體識記為主，鼓勵學(xué)生用熟字來記，通過“蛙”“睡”認(rèn)識兩個偏旁“蟲”和“目”。學(xué)生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情，生動活潑的作畫場面。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 13
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動活潑，字里行間流露著對小動物的喜愛之情。由于一年級學(xué)生注意力極其容易分散，在進行教學(xué)設(shè)計時主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過與他們互動，做游戲的方式來促使孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。
本課我設(shè)定了以下四個教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀和背誦課文；2、認(rèn)識課文的13個生字，會寫5個字；3、了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；4．會用“因為……所以……”的句式說出小動物們會在雪地里畫畫的原因。
反思整個課堂教學(xué)，覺得有以下幾個方面做得較為到位：
一、有效導(dǎo)入，激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時出示學(xué)生的自畫像，學(xué)生充滿了自豪感。當(dāng)老師問他們是用什么工具繪畫的`時候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語之間充滿了喜悅。同時學(xué)生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。
二、充分利用多媒體，提高識字寫字效率多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時間，還加強形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。
三、注重說話，培養(yǎng)說話能力課上，我注重說話訓(xùn)練�！俺踝x課文”環(huán)節(jié)的最后，我讓學(xué)生與課文中的四個“小畫家”打招呼，并練習(xí)用“雪地里來了_____小畫家，他們是______�！钡木涫秸f說。“精讀課文”環(huán)節(jié)的最后，當(dāng)通過交流討論小動物們畫的畫與它們各自腳印的形狀有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式練習(xí)說話。在這個過程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程，a、因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。b、因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。C、因為小鴨___________，所以小鴨___________。d、因為__________________，所以________________。
四、有待改進之處：
1．缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的我們應(yīng)多點研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風(fēng)采，運用巧妙，構(gòu)思獨到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個性體驗的影響，他們在談感悟時肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。2、寫字的時間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫字練習(xí)之后沒有時間進行點評交流。3、對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動物的資料。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 14
在本學(xué)期的教學(xué)開放日中，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識，我在語文教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與。下面談?wù)劷踢@一課后的反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一年級的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初，我就借助多媒體課件，動畫演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，使學(xué)生進入情境，接著又精心設(shè)計了動畫片�！巴瑢W(xué)們，今天是小白兔樂樂的生日，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴們還能來嗎？小樂樂可著急了，風(fēng)停了，雪住了，他推開門一看，高興極了，原來小動物已經(jīng)來了，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢！”（課件演示由各種動物的腳印組成的畫。）頓時，學(xué)生情緒高漲，議論紛紛�！斑@畫真漂亮！”“看，還有梅花呢！”??聽著學(xué)生的議論，看著學(xué)生飽滿的熱情，我立刻抓住時機問學(xué)生：“看到這么美麗的畫，你都想知道什么呢？”
一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰畫的？”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春茫俊薄八鼈兪窃趺串嫷�？”等等問題。因為活生生的畫就擺在眼前，他們有疑可問。接著，板書課題，讓學(xué)生再依課題來質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維�！罢l是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的？”三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導(dǎo)，他們怎樣提就怎樣板書，一切都是學(xué)生的主觀愿望，主觀要求。這就使他們產(chǎn)生了強烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我滿足，積極愉快的情緒狀態(tài)之中，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、自主釋疑，討論交流
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。針對這種觀點，在學(xué)生提出問題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時間，活動的空間。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想回答哪個就回答哪個？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以離開座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論??總之，只要能把問題回答出來，怎么學(xué)都行，頓時，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。語文教學(xué)實踐證明：兒童對力所能及又開動腦筋的問題，一旦獨立思考，有了正確的結(jié)論時，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時機，讓他們登臺匯報學(xué)習(xí)情況，使他們充分享受成功的`快樂。學(xué)生在回答問題時方式之多，讓我瞠目結(jié)舌，
有的是自己說，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說一個??特別是朱奕潔把三個問題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來。
“小馬、小狗、小雞和小鴨，
它們都是小畫家。
它們畫了竹葉、楓葉、月牙和梅花。
它們的腳呀，真神奇！
走走蹦蹦就能把畫畫�！�
他們對問題的理解準(zhǔn)確到位，潛力之大，能力之強，令人難以想象。
三、大膽想象，開拓創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有它，創(chuàng)新的鳥兒就不會飛翔。所以，在教學(xué)中，我抓住詩歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。
在教學(xué)本課時，一改往日語言訓(xùn)練的基本模式，而且利用動畫演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過程，一個個美麗活潑的小動物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場面一出現(xiàn)，學(xué)生立刻就沸騰起來了。于是，我馬上請四人小組為單位討論，如何給這些小動物配音，才能使它們更加可愛？配音時要注意想象：小動物們心情如何、他們會說些什么等等，學(xué)生個個興趣高昂，一片嘩然�！凹t領(lǐng)巾廣播站”開始播音了，“小雞”程紫顏出現(xiàn)了“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，我是一只美麗的小黃雞，我今天高興極了，因為今天特別漂亮，到處都是白雪，我一定要在這上面畫畫，你們瞧，我畫了什么？告訴你們吧！是竹葉，這是因為呀，我的爪子像竹葉。”“小鴨子”付梓樂雙手放在
背后，屁股高高翹起，一搖一擺地過來了，他一邊笑，一邊說：“小朋友們，見到你們真高興�！比缓笤诘厣弦贿叡囊贿叧骸拔沂切▲喿樱赂赂�，嘎嘎嘎，我今天要來把畫畫，猜猜我會畫什么？大楓葉，嘎嘎嘎�！�
班內(nèi)又是唱，又是跳，氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的結(jié)尾，說到“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象──冬眠，那么多的動物都在雪地里盡情作畫，那小青蛙躺在洞里會想些什么呢？學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說：“小青蛙會想，別急，明年春天我再去和你們玩！”有的說：“小青蛙會想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲！”有的說：“小青蛙會想，它們畫的多好啊！真想去看看！”還有的說：“小青蛙會想，外面的景色真美！但我不能出去，要不會被凍死的”??這樣，既加深了學(xué)生對兒歌內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的想象力，一舉兩得。
常言道：授人以魚，不如授之以漁。這充分說明了教給學(xué)生獲取知識的方法比給予知識本身更重要。然而，我卻覺得在大力實施素質(zhì)教育的今天，僅授之“漁”，已不能滿足時代的需要，因為現(xiàn)在的社會需要的是“會求知，會做事，會相處，會做人”的高素質(zhì)的人才。所以，我覺得教師在教學(xué)中要授之以“漁場”，即為學(xué)生提供一個能夠具體實踐的環(huán)境，讓他們自己能夠充分地、主動地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、討論交流到底如何“捕魚”？這樣，才能使他們有“魚”可得，也只有這樣，才能真正落實他們的主體地位。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 15
《雪地里的小畫家》不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我根據(jù)教材的資料和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！D哇！D”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認(rèn)真，找的也很認(rèn)真，但課后我才明白：在這一環(huán)節(jié)中我就應(yīng)讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。其次，在我用課件出示生字寶寶時，由于課前準(zhǔn)備思考的不夠周到，因此字體的顏色比較淡，有很多小朋友看的不是很清楚。最后，因為課堂時間比較緊，在生字教學(xué)中只講了應(yīng)注意的音和記字的方法，沒有讓小朋友自己組詞，只是老師領(lǐng)讀時帶過，這樣就沒有把生字教學(xué)放到具體的語境中，增加了學(xué)生認(rèn)字的難度。在理解課文資料這一環(huán)節(jié)中，存在的最嚴(yán)重的問題是缺少朗讀，學(xué)生都存在唱讀的現(xiàn)象。這篇課文是一片韻文，讀起來瑯瑯上口，我就應(yīng)給學(xué)生更多的機會去讀這篇課文，從而讓他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的情緒。
本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是透過以下幾步來完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的.狀況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。
2、是讓學(xué)生透過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？
3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 16
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識字相結(jié)合的方法，將5個要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。
新理念指導(dǎo)下的.語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”
的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點時，則用圖片進行演示，這樣就使難點迎刃而解。其次針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，積極去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
教材只是教師進行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在這節(jié)課上，時間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價和鼓勵缺乏。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 17
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”�！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问剑坏蜗蟮刂v述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。首先，本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計了“到動物王國看雪地畫展”的環(huán)節(jié)，播放北方美麗雪景的課件，美妙的音樂和教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時候，看到地上一片潔白，你們的情緒怎樣，會到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的情緒。
“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。”在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。識字時扶放結(jié)合，取人所長，補己之短，經(jīng)過自己的努力，學(xué)生自信心增強了，思維也更加活躍了。教學(xué)中對學(xué)生的認(rèn)字狀況，我組織學(xué)生以小組為單位進行自學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會。讓學(xué)生先自己讀，然后大聲地讀給同桌聽，并在四人小組中比賽給生字找朋友，學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，發(fā)揮了群體的智慧。
從本節(jié)課來看，只要教師尋找到恰當(dāng)?shù)那腥肟�，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀也并不難，但學(xué)生的說話潛力需重點加強，在課堂中應(yīng)多創(chuàng)造機會讓學(xué)生說。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 18
前幾天，我校進行了農(nóng)遠資源達標(biāo)課驗收活動。在活動中，我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。
《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期內(nèi)容，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學(xué)生所喜愛。現(xiàn)反思如下：
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。
真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的有趣的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自己的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、落實雙基，重視語言文字的積累
新課標(biāo)再三強調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的.理解時，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓(xùn)練落實到實處。
三、加強朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價
1、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出 “噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
2、特色評價
重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學(xué)生一個努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興�！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。
四、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說小魚也會冬眠時，我引導(dǎo)得不很到位。
2、課堂上自己的開放意識還不夠強，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫家的教學(xué)反思 19
一、成功之處：
1、教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調(diào)動學(xué)生積極性快速進入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節(jié)課的教學(xué)，效率提高。
2、圖文結(jié)合，讓孩子們更清楚的理解課文內(nèi)容，明白“小動物”與“小畫家”的聯(lián)系，通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學(xué)生更清楚的理解課文。學(xué)生面對的'不只是漢字，而是生動的圖畫，興趣大大增加。
3、教師合理的開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子，在拓展學(xué)生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力。
二、不足之處：
“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！苯o孩子們自主體會的時間較短，時間沒有把控好，沒有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點。
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