《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》的教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)設(shè)計總的指導(dǎo)思想是：“根據(jù)地理課程標準新理念，把義務(wù)階段的學(xué)生培養(yǎng)成認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我首先在教學(xué)思路上貫徹了正確的教學(xué)觀，以“新課程改革的突破口——改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”為基準（新課程教學(xué)觀的基礎(chǔ)），創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，伴隨著輕松愉快的音樂聲學(xué)生開始自己動手，組內(nèi)討論，通過感知現(xiàn)象、讀圖分析、理解現(xiàn)象、學(xué)習(xí)探討的自學(xué)步驟，使學(xué)生抓住“干旱”、“高寒”這兩個區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。
常言道“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的。探究式的學(xué)習(xí)方式，它是通過學(xué)生自主探究問題來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可自我檢測學(xué)習(xí)的成效和能力，也使教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差距，從而使個別輔導(dǎo)更具針對性。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，減少了記憶知識點的數(shù)量。但是，探究學(xué)習(xí)是否適用于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)？需要我們在實踐中不斷摸索。另外，本節(jié)課運用分組自學(xué)法能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識內(nèi)容；運用指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)學(xué)生看、讀地圖，觀察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會讀圖、識圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；運用分析比較法使學(xué)生更容易接受，對知識更加清晰，便于記憶；歸納法，使學(xué)生有一個更明確的答案，有利于知識點的落實，等等。
教學(xué)手段的運用應(yīng)盡量直觀，變抽象為具體。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。
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