《anenin》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《anenin》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《anenin》教學(xué)反思1
本堂課我采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，如：編兒歌，創(chuàng)設(shè)情境等，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入
一開始，先出示字母卡片n，復(fù)習(xí)它的讀音，然后告訴小朋友，今天“n”來找朋友了，你們想知道它找到誰了嗎？學(xué)生邊猜邊出示“a e i”，然后，告訴學(xué)生“n”和“a e i”分別組成了好朋友“an en in”，這樣自然而然地引入了新課的教學(xué)，而且也幫助了學(xué)生對三個新學(xué)韻母的記憶。
�。ㄔO(shè)想是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的。雖然我想盡辦法讓學(xué)生學(xué)得輕松，想辦法幫助學(xué)生記憶，開始的.導(dǎo)入、知道新學(xué)的三個復(fù)韻母是由“a e i”和“n”組成，后面的教學(xué)中也讓學(xué)生回答怎樣記住這三個復(fù)韻母，但是在作業(yè)中讓學(xué)生補充音節(jié)時，還是有好幾個學(xué)生把“an”寫成了“ai”，“en”寫成了“ei”。）
二、編兒歌，激發(fā)興趣
在學(xué)習(xí)復(fù)韻母的四聲及相關(guān)詞語時，我一改原來“找朋友”的方式，改成了兒歌對答。比如在學(xué)習(xí)“an”的四聲時，我說：“an的本事可真大，可以給很多的漢字注音，想認(rèn)識它們嗎？”然后相機出示an的四聲，先練讀四聲，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)“an”的四聲，師問：ānān？什么ān？生答：ānān，天安門的ān。師問：ànàn？什么àn？生答：àn àn 答案的àn。學(xué)生在輕快有節(jié)奏的語句中，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)了an的四聲。
不過，本堂課上還有一個拼讀的難點，就是ian的拼讀，應(yīng)該在課后補充一下教學(xué)。
《anenin》教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)前鼻韻母anenin時，我利用書本的情境圖，讓學(xué)生看情境圖練習(xí)說話來導(dǎo)入拼音的學(xué)習(xí)，比如：北京天安門很雄偉，小朋友摁遙控器，這些在孩子的實際生活中常常接觸，因此在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。通過一些詞語的引入，學(xué)生初步接觸了anenin的發(fā)音。
接下來我讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，然后再進(jìn)行尾音－n的發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音規(guī)律。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個韻母，“一眼看去”他們有什么長得相同的地方。學(xué)生眼睛一亮，知道他們后面都帶有“n”。此時我?guī)е鴮W(xué)生重新溫習(xí)“n”的發(fā)音。在學(xué)習(xí)an的發(fā)音時，我讓學(xué)生先想想a的發(fā)音，做好a的準(zhǔn)備發(fā)音狀態(tài)，注意“n”收尾。通過這樣的講述，學(xué)生能注重口型，我再示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)，很自然流暢地學(xué)會發(fā)音了。學(xué)生學(xué)得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能準(zhǔn)確地讀出。
在教學(xué)聲母與an、en、in相拼的音節(jié)詞時，我采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個音節(jié)詞，利用情境圖，通過詞語的引入再拼讀音節(jié)。比如學(xué)習(xí)“shanshui”的發(fā)音，先讓學(xué)生來說說這幅畫畫了什么，學(xué)生很樂意地暢說著：高高的大山中間有條河，水面上有帆船在行駛。學(xué)生說得真好，我會有意識地總結(jié)：是啊有山有水的地方真美呀！你喜歡山青水秀的地方嗎？哪兒的山水很有名呢？桂林山水甲天下！在這樣的語言交流中，學(xué)生對于這個音節(jié)的拼讀自然而然地掌握了。而后的兩個音節(jié)詞，我讓學(xué)生自己試著拼讀，在巡視指導(dǎo)個別學(xué)困生。這樣的學(xué)習(xí)方式，我覺得很有效。
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