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      2. 《教學(xué)反思》的總結(jié)

        時(shí)間:2021-02-06 19:24:07 教學(xué)反思 我要投稿

        《教學(xué)反思》的范文總結(jié)

          《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學(xué)反思

        《教學(xué)反思》的范文總結(jié)

          一、學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)興趣濃,教學(xué)反思。讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼,用“2、3、4……12個(gè)小正方形分別可以拼成幾種長(zhǎng)方形的方法去體驗(yàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使全體同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來(lái),學(xué)得牢固。

          二、從學(xué)生的角度出發(fā),把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),還讓學(xué)生把幾個(gè)數(shù)(如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等)進(jìn)行分類(lèi)。這樣教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么叫質(zhì)數(shù),什么叫合數(shù)。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù)。

          三、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,讓學(xué)生真正活起來(lái)。本節(jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識(shí)。既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù),也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間。

          《公因數(shù)和最大公因數(shù)》的教學(xué)反思

          一、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)公倍數(shù)與最小公倍數(shù),課始放手讓學(xué)生自由猜測(cè),通過(guò)對(duì)已有認(rèn)知的檢索,也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問(wèn)題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。

          二、提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機(jī)會(huì),營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的.氣氛“對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)?”這一問(wèn)題的包容性較大,不同的學(xué)生面對(duì)這一問(wèn)題都能說(shuō)出自己不同的猜測(cè),學(xué)生的差異與個(gè)性得到了較好的尊重,真正體現(xiàn)了面向全體的思想。

          三、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索通過(guò)學(xué)生的猜測(cè),我把學(xué)生的提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理:

         。1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

         。2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

         。3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

         。4)這一部分知識(shí)到底有什么作用?

          我先讓學(xué)生獨(dú)立思考?然后組織交流,最后讓學(xué)生自學(xué)課本。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性,在問(wèn)題解決的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過(guò)程中學(xué)生形成了自己的理解,在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間的應(yīng)有之意吧。

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