方位教學(xué)反思(精選5篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的方位教學(xué)反思(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
方位教學(xué)反思1
三年級(jí)下冊(cè),第一單元的內(nèi)容是“位置與方向”,新授課大概需要五課時(shí)。要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。
結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo),反思如下:
1、個(gè)人覺(jué)得本單元難點(diǎn)是在實(shí)際情境中辨別八個(gè)方位,至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部、學(xué)校與周?chē)ㄖ锏奈恢藐P(guān)系。為了攻克難點(diǎn),需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,在課上,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式敘述,如:學(xué)校在我家的……,我家在學(xué)校的……;禮堂在學(xué)校的……、教師辦公室在學(xué)校的……
2、在描述行走路線(xiàn)的教學(xué)中,一開(kāi)始,學(xué)生接受起來(lái)比較吃力。不能很快辨別出方向,并加以描述,為了實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡,我讓學(xué)生在路線(xiàn)題的八個(gè)方向上先標(biāo)出方向,再用語(yǔ)言描述,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多,比較容易接受和過(guò)渡。
3、教學(xué)中的不足:對(duì)課本8頁(yè)做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時(shí)候用到方位知識(shí)?舉例中有“風(fēng)向的辨認(rèn)”“燕子每年都從北方飛往南方過(guò)冬”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò),沒(méi)有講解,學(xué)生沒(méi)注意,也不理解。所以在單元測(cè)試中,失分很多。
另外,怎么樣在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向,我沒(méi)有準(zhǔn)備實(shí)物教具,比如“指南針”,結(jié)果后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生糊里糊涂,后來(lái)又用了一節(jié)課去補(bǔ)習(xí),這樣教學(xué)失去了實(shí)效性。
以上,就是我對(duì)第一單元教學(xué)的反思,總體來(lái)說(shuō),就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備,包括對(duì)教材教參的鉆研,實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向。
方位教學(xué)反思2
《東西南北》一課是青島版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。所以這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。課上我讓學(xué)生自由制圖,交流。使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后,教師讓學(xué)生幫圖上的學(xué)生解決一下到桃花村怎么走?學(xué)生自主觀(guān)察、小組交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上的方向。同時(shí),通過(guò)各種指方向練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流和結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、從現(xiàn)實(shí)生活的角度入手,想象東、西、南、北實(shí)際所在的位置,通過(guò)自由制圖、交流到桃花村怎樣走、幫學(xué)生找到各自的家、做游戲等互動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)生心中建立方向感,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生在交流中,把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái),大家互相借鑒、互相補(bǔ)充,這樣不僅調(diào)動(dòng)力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,通過(guò)找現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方用到方向的知識(shí),使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)教學(xué),由此對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感。
方位教學(xué)反思3
本堂課是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上,由知識(shí)面廣的學(xué)生揭示新的方向,很容易引領(lǐng)其余學(xué)生知道學(xué)校多功能廳所在的方向是東北,并進(jìn)一步作總結(jié),使學(xué)生清晰地知道東北方向所包括的范圍。
在教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生通過(guò)同桌討論的方式,總結(jié)其他的三個(gè)方向。再充分挖掘運(yùn)用身邊的教學(xué)資源做進(jìn)一步探究。
在鞏固“東南、東北、西南、西北”時(shí)讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的教室出發(fā),找一找教室里面的“東南、東北、西南、西北”各有什么,再讓學(xué)生找一找自己坐位的“東南、東北、西南、西北”的同學(xué)是誰(shuí),在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生以我們的學(xué)校為中心,找一找你的家在學(xué)校的什么方位,教師先在黑板上貼出學(xué)校的模擬圖,再根據(jù)學(xué)生的回答在已學(xué)的八個(gè)方向上貼出學(xué)生的家的位置。
并讓學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)生活中的家與學(xué)校的位置和黑板上貼出的學(xué)生家與學(xué)校的位置有何異同。目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活。
學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,要充分體驗(yàn)空間方位的相對(duì)性,根據(jù)給定的一個(gè)參照物,來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的方位關(guān)系。如:學(xué)生在說(shuō)練習(xí)二第4題時(shí),(出示中國(guó)地圖)在先讓學(xué)生以九賽溝為中心分別說(shuō)說(shuō)地圖上各個(gè)地址的位置,再以北京為中心分別說(shuō)說(shuō)其他各個(gè)地址的位置。
方位教學(xué)反思4
“位置與方向”是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的`“空間與圖形”的內(nèi)容,三年級(jí)兒童正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),以游覽動(dòng)物園為切入點(diǎn),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
以已有的“方向”知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考發(fā)表見(jiàn)解,與小伙伴交流,豐富學(xué)生對(duì)方位的體驗(yàn),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境:參觀(guān)動(dòng)物園、乘坐公交車(chē)。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題情境中,積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí),學(xué)生在小組交流中處處感受到生活里方向與位置的關(guān)系,小組討論使學(xué)生在情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
方位教學(xué)反思5
我執(zhí)教的是小學(xué)數(shù)學(xué)青島版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元信息窗一。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有:
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,能辨別前后、左右、上下,初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置。
2、經(jīng)歷用上下、前后、左右認(rèn)識(shí)和描述物體相對(duì)位置的過(guò)程,并通過(guò)與同伴相互交流,初步體驗(yàn)收空間感。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系,能按左右的方位要求解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,集中注意時(shí)間短,持久性差,注意范圍有限的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我力圖通過(guò)各種形式的游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí),使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂(lè)中悟,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右,并能自覺(jué)應(yīng)用于日常生活中。
所以我在設(shè)計(jì)的時(shí)候從學(xué)生熟悉的游戲入手,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色。接著加大了游戲的難度,即讓學(xué)生加上方位再指,巧妙地將本課的知識(shí)點(diǎn)融入游戲中,給學(xué)生帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),由于學(xué)生之間知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差異,所以出錯(cuò)也是難免的,老師適時(shí)追問(wèn)“為什么會(huì)出錯(cuò)?”引出對(duì)左右的認(rèn)識(shí)通過(guò)一系列的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)左右的理解和認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“上下、前后”等方位的學(xué)習(xí)。最后通過(guò)練習(xí)“給文具排隊(duì)”讓學(xué)生自己動(dòng)手操作鞏固對(duì)“左右”的學(xué)習(xí),同時(shí)向?qū)W生滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
課標(biāo)中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。
認(rèn)識(shí)“左右”是和生活緊密結(jié)合的內(nèi)容,生活中的“左右”司空見(jiàn)慣。作為教師,要做個(gè)有心人,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材,有意識(shí)將生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合,將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的同學(xué)感受到:數(shù)學(xué)不難,生少中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),原來(lái)我早就學(xué)會(huì)了一些數(shù)學(xué)知識(shí)。
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久,好動(dòng)、好玩,聽(tīng)到“游戲”“活動(dòng)”神情就特別興奮,學(xué)起來(lái)特別帶勁。我從學(xué)生熟悉的游戲入手,引出了“左右”,體會(huì)出“左右”就在我們身邊,而且很重要,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)左右的欲望,再借助身體左右部位的一些活動(dòng)、游戲,在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中記住左右。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由于有了學(xué)生自己的親身經(jīng)歷,而是在主動(dòng)、快樂(lè)的氛圍下學(xué)得的。所有的知識(shí)并不是老師按一定的預(yù)定方案強(qiáng)加給學(xué)生,更不是將知識(shí)原封不動(dòng)地“塞”給學(xué)生的,而是設(shè)計(jì)了一系列與生活密切相聯(lián)系的場(chǎng)景,讓學(xué)生在指一指、伸一伸、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等有趣又好玩的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生某種理解、感知與體驗(yàn)的需求,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、活潑、生動(dòng)。
反思本節(jié)課,學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)興趣和積極性都比較高,但是還是存在一些問(wèn)題,對(duì)于課堂上的生成性資源把握不是太好,語(yǔ)言的精煉性還有待提高。對(duì)于左右的相對(duì)性這一知識(shí)點(diǎn),不太好用語(yǔ)言描述,學(xué)生理解和掌握不是太好,讓學(xué)生描述相對(duì)位置和體會(huì)左右的相對(duì)性時(shí),學(xué)生思維有些混淆,分不清左右。我想只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)才能更好的理解。
結(jié)合本課時(shí)的教學(xué),需要反思和提高的地方還有很多,我想對(duì)于這種與生活聯(lián)系密切的知識(shí)讓學(xué)生在課下自己進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)體驗(yàn)比如走路、上下樓梯,包括家長(zhǎng)駕車(chē)都應(yīng)靠著路的右邊,把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步體會(huì)“左和右”,并理解左右的相對(duì)性,并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
【方位教學(xué)反思(精選5篇)】相關(guān)文章:
《守株待兔》教學(xué)反思精選03-16
《離騷》教學(xué)反思精選10-30
《看花燈》教學(xué)反思【精選】03-25
精選化石吟教學(xué)反思11-06
陀螺教學(xué)反思(精選7篇)01-25
《伯牙絕弦》教學(xué)反思【精選】01-13
《盼》教學(xué)反思(精選5篇)12-27