《勾股定理的逆定理》教學(xué)反思范文
這次展示課，我上的是八年級(jí)數(shù)學(xué)課《17.2勾股定理的逆定理》，我是根據(jù)“五步三查”課堂模式來(lái)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”和組織教學(xué)的。 這次課相對(duì)于過(guò)去基礎(chǔ)上的課堂改革是完全不同的課，其進(jìn)步之處之一是規(guī)范了課堂的結(jié)構(gòu)，明確了課堂模式“五步三查”，操作上更能心中有數(shù)。進(jìn)步之二是發(fā)揮學(xué)生的積極性方式與手段更多些，“老師需要什么？就評(píng)價(jià)什么”，進(jìn)行了有益的嘗試，將評(píng)價(jià)納入整個(gè)課堂，如何通過(guò)開(kāi)展小組的評(píng)比與競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及學(xué)習(xí)氛圍積累了經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)步之三是“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)上更適和學(xué)生，更有利于對(duì)課堂的指導(dǎo)。進(jìn)步之四是課堂效率和課堂效果更好。進(jìn)步之五學(xué)生的主體作用得到了真正的'體現(xiàn)。進(jìn)步之六是課堂不僅成了學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是增進(jìn)情感、培養(yǎng)能力的地方。
這次展示課也有待改進(jìn)的地方，其一是“五步三查”模式操作細(xì)節(jié)不清楚，對(duì)整個(gè)操作流程理解不到位，導(dǎo)致整個(gè)課堂有些亂，因不能多講，又不放心學(xué)生學(xué)。其二是學(xué)生的能力培養(yǎng)還應(yīng)下大功夫，過(guò)去是以老師講為主，學(xué)生只是聽(tīng)記，現(xiàn)在要他們自學(xué)、討論，同學(xué)們還不習(xí)慣，導(dǎo)致課堂有些沉悶。其三是時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)完不成，課堂的知識(shí)掌握度、能力目標(biāo)達(dá)成度較低。其四是“五步三查”各細(xì)節(jié)的科學(xué)性、有效性落實(shí)，有許多細(xì)節(jié)的落實(shí)與協(xié)調(diào)有待深化，如如何評(píng)價(jià)？如何有效利用評(píng)價(jià)得分？如何有效獨(dú)學(xué)？其五是“導(dǎo)學(xué)案”如何更科學(xué)編制？體現(xiàn)分層同時(shí)又能更有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，也有利于指導(dǎo)教師的教。其六更主要的是老師的觀念，樹(shù)立學(xué)生為主體的觀念，將學(xué)生發(fā)展落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)這才是根本。勇于變革和創(chuàng)新，積極研究和實(shí)踐才能保障我們的課堂改革更順利推進(jìn)。雖然存在這樣多，或更多的問(wèn)題，但對(duì)其前景我們每一個(gè)人都充滿了信心，我們相信只有這樣做才能真正達(dá)到教育的目標(biāo)。
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